在课堂教学中如何突现学生"人"的地位

本就课堂教学中如何实现实生由“物”到“人”的问题提出了见解，那就是：教师是实现学生由“物”到“人”转变的前提和关键；要把学生置于课堂教学实践过程的层面上，让学生参与教学，使其形成研究性的学习活动，以便实现“学生”人”的地位。     

德育由重"教"到重"导"的转变

德育的根本目标是使学生“成人”。而使学生“成人”要比使学生掌握知识复杂得多,它主要不是靠“教”,而是靠“导”。因此,德育必须实现由重“教”到重“导”的转变,通过各种形式的“导”达成德育的目标。德育由重“教”到重“导”的转变,要求教育者要实现角色的转换,即由“教”师到“导”师的转换,由“经师”到“人师”的转换。     

让学生成为课堂教学的"参谋"

学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。     

河南省农村中小学外语教学现状的客观评价--(农村)中小学外语教师队伍基本情况及教学现状的调查与分析(之二)

在此次调查中，考虑刭教师本人出于“自我肯定”的心理，很容易以“理性认同”主观倾向”代替客观的“自我评价”。我们特意组织了在校学生与离校学生，以及从事继续教育工作和继续教育研究的同志进行问卷调查与座谈，以期对我省农村中小学外语教学的现状能够进行客观而真实的评价．     

切莫让座位"升值"

给学生排座位，本是学校教育工作中一件寻常小事。但近年来，由于人为的多种因素，课堂座位的“身阶”一涨再涨，一些学校还出现了种种因人而异排座位的怪现象：一日对“分”入座，即按高分到低分由前向后排列；二日对“礼”入座，个别教师接受家长送的礼．座位相对安排好一些；三日对“权”入座，父母手中有权的学生，不愁没有好座位；四日对“品”入座。那些好动、顽皮的学生，自然采取“隔离政策”，将其排在最后。     

怎样让学生"动"起来学化学

该紧密联系实际围绕“怎样让学生‘动’起来学化学”展开论述。首先，章站在化学教改的高度提出论题；然后，从“更新观念”、“给学生动的机会”、“将‘动’由‘使动’提高到‘自动’、‘独立动’”“‘四动’关系”、“动的条理”等几方面层层深入地进行论述。通过论述，告诉读：要想让学生真正地运起来学化学，更新观念是前提，教师引导学生积极参与教学是关键，而最终学生能独立地“动”是目的。     

从"师本位"到"生本位"

多年来,人们一谈到教师就会联想到“园丁”“蜡烛”“人梯”这些词,在学生的头脑中已经根深蒂固地形成了这样的思维定势:从另一个角度看,教师也是有“责任”的。至少说明,教师的整体形象并没有得到太多的延展。而实际上,教师形象也已今非昔比。笔者认为,教育教学观念转变应该包括两个方面:一是由“师本位”向“生本位”转变;二是老师学生由“单     

英汉"满数"和"歉数"发微

“满数”和“歉数”是在数量的计数、思维、抽象、概括的基础上生产的，经历着由精数到概数，由具体到抽象，由数量的表示到心理描述的发展，是值得注意的语言现象。     

复读之行胜于"三心"

高考年年都有。复读生也何其多。大多数走入“高四”行列的学子们．都是在勇敢地面对现实之后。做出了自己的慎重选择。然而。复读并不轻松，特别是对于那些高考失利的复读生来说。这更是一条艰难的路。选择之后，我们是否会感刭迷惘无助甚至再次受挫?不管是学习上还是心理上。我们该如何应对考验，在跌倒的地方重新站起来?     

作文"起步"初探

“起步”是作文教学中动人的彩绘。小小的文字“种子”,在良师的指导下,慢慢抽芽、长叶、开花、结果,由字到词,由词到句,由句到段,由段到篇,形式上的繁衍变化,正意味着心智逐渐充实、成熟。一、知识积蓄,为作文“起步”积累资料学生读书少,知识积累少,是作文难的原因之一。通过     

赞可夫"教学与发展"思想对物理实验教学的启示

前苏联教育家赞可夫十分重视通过教学活动在向学生传授知识、技能和技巧的同时，促进学生的发展。按照赞可夫的解释，这种“发展”是“由简单到复杂、由低级到高级的运动，沿着上升的线路，由旧的质的状态到新的更高的质的状态的运动，更新的过程，新事物的产生和旧事物的消亡”，他强调“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、意志、情感，发展他的才能和禀赋”，进而促进他们全面和谐地发展。赞可夫尤为强调的是发展学生的观察能力、思维能力和实际操作能力，而这些能力的发展又都是和我们的实验教学相联…     

指导学生把握"主线"之我见

初三《思想政治》课“前言”指出：生产力和生产关系的相互关系与作用，是贯穿于全书的一条“主线”。在学习过程中，“如果我们能够把握这条主线，就意味着抓住了全部课程的关键，掌握了全部内容的钥匙”。如何指导学生把握这条“主线”呢？一、涵义教学着眼于实现学生“识记”之目的生产力和生产关系的相互关系以及相互作用的内容，属于前人在长期的生产斗争、阶级斗争和科学研究中认识、概括出来的，对学生而言，属于“间接经验”。而学习“间接经验”，“必须通过一条由简单观念逐渐到复杂观念的道路”（斯宾塞语），“因为最复杂的感觉…     

数学基础知识教学的归纳与演绎

小学数学中的性质、法则、定律、公式等基础知识,其教学过程基本上是“特殊——一般——特殊”的过程。即引导学生从大量个别的属性中,寻找它们的共同规律,得到一般性的结论;再引导学生运用得到的结论去解决一个一个的具体问题。在逻辑学中,把由特殊刭一般的推理过程或方法叫做归纳;把由一般到特殊的推理过程或方法叫做演绎。教学中正确运用归纳与演绎,对于帮助学生理解和掌握基础知识具有重要的意义。本文试就归纳与演绎在基础知识教学     

高中"新课标"带来的语文教学范式革命

《高中语课程标准》取代《高中语教学大纲》，必将引发语教学范式的革命。这种革命体现在五个方面：语言教学：由“得形忘意”到“得形得意”；阅读教学：由“单一理解”到“多元理解”；写作教学：由“为造情”到“为情造”：学科教学：由“学科封闭”到“学科开放”；学科课程：由“单一课程”到“多元课程”。     

"V见"之"见"的语法化过程

在先秦典籍中，“见”与“视”、“观”等动词有明确分工。经过逐步演变，到清代以后“听见”在献中的出现频率由少到多，直到占据主导地位，是“见”的语法化过程逐步完成的证明。     

"自助餐"式的政治作业

“自助餐”作业，顾名思义，是由教师提供而不是指定、由学生自主选择而不是必须完成的作业。老师要使自己的“自助餐”“生意兴隆”，就必须深研教材，透析学生，提高“厨艺”，精心配制。否则，就会“门前冷落鞍马稀”，无法完成既定目标。思想政治课比较抽象、枯燥，更需要教师下大气力，科学烹制“色香味”俱佳的“自助餐”。在形式上，新颖活泼有创意，力求“色”彩艳丽，惹人喜爱；在内容上，生动深刻有“营养”，像摆出一个个水果、一盘盘菜肴，力争“香”气扑鼻，引人入佳境；在结果上，使学生有更多收获、更大提高、更快发展，努力做到五“味”俱全，余“味”无穷。     

调动学生参与"两课"教学改革

在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。     

采用"诱思教学"培养数学思维能力初探

采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。     

小学"数学情境与提出问题"的教学实践--"长方形的周长和面积的比较"教学案例

在小学中进行“数学情境与提出问题”教学是十分必要、可行的。在教学中教师要注意：从具体情境导入，促使学生由感性认识到理性思考过渡；引导学生提出探索性问题，拓广学生的思维空间和学习视野；要学会创造性地处理教材，在具体教学中还要注意充分调动学生的积极性与创造性。     

课"活"法在"巧"

当前课堂教学改革正如火如荼的进行，在由“应试教育”向素质教育转轨之时，如何提高课堂效率，调动学生积极性，发挥学生主体作用，关键在于一个“巧”字。 　　一、巧导入——引生入戏，激发兴趣 　　课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授“具体分析和解决不同的矛盾”时，首先用投影的…