在错题本中“淘金”

分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类．通常把它归为三类：第一类是特别愚蠢的错误或特别简单的错误；第二类是面对难度较大的题目所犯的错误；第三类是题目难度中等，按道理有能力做对，但却做借了的．     

如何上好质检讲评课

每次教学检测后,我总要抽一定时间对测试题和测试卷进行分析和讲评,以达到巩固课本知识和提高学生能力的目的。现谈谈我的做法和体会。一、讲评要突出重点为使讲评做到有的放矢,突出重点,我在改卷时,就注意对学生测试中的差错做好记录和统计,在此基础上把全部题目划分成三类:第一类,没有或很少有差错的题目;第二类,部分学生有差错的题目;第三类,多数学生有差错或完成不好的题目。通常情况下,第三类题目是属于迷惑性强、学生解题容易产生失误的题目;或是提高了课本知识的深度和广度,学生完成有困难的题目;或是     

《武当山导游词》若干英译的商榷

以《武当山导游词》为例,指出文中的错误大体可分为三类：第一类是由于粗心或英语基本功不过关而导致的错误,如印刷错误,用词不当,语法错误;第二类是由于不了解当地文化或约定俗成的说法而导致的失误,如三清;第三类是缺乏跨文化意识,没有掌握景点资料翻译的方法或者技巧而导致的错误,如化繁为简、类比或增译等旅游资料的翻译方法。     

2004年高考语病题病例分析

辨析语病是高考必考题型之一.2003年,语病类试题把以前判断病句类型中的"结构性错误"和"语义性错误"两种情况分开,这在一定程度上降低了这类题目的难度.从教学实际来看,学生对辨析语病普遍感到困难.下面针对2004年全国及各省高考试题中的语病辨析题作一病例分析,以供大家参考.     

策略地运用教学技能──微格教学的思考

当代信息加工认知心理学认为,知识可分为陈述性知识、智慧技能、策略技能三大类,特别指出了三类知识间的辩证关系,并认定,只有把这三类知识融为一体,才是“真知”。只承认陈述性知识是知识,而忽视技能的观点是错误的。本文仅就教学技能与认知策略之间的关系进行一番探讨,明确提出必须策略地运用教学技能,只有这样,才能推动微格教学的发展。     

测量中的生成解释与选择解释——对美国加州学生和中国香港学生的研究结果

解释可以用来检验学生的推理在多大程度上基于科学知识和证据,本文研究的是学生在两类经典多选题中的解释是否可以测量他们的科学推理以及测量的有效性问题.本研究在传统多选题中附加了两类解释项目——生成解释和选择解释,用以了解学生做出选择的原因.这项研究测试了794个美国加州学生和916个中国香港学生,检验了三类题目(传统多项选择、生成解释、选择解释)的心理测量学特征,并且比较了美国加州学生和中国香港学生在三类试题上的表现.为了检测不同国家的潜在偏见,本文还进行了题目功能差异分析.研究结果显示美国加州学生的分数更高,并且无论对美国加州学生还是对中国香港学生,生成解释比另外两类题目难度都要大.本文最后从评估和课程的角度对表现上的差异进行了讨论.     

试题难度的专家评判

试题难度的专家评判张冀生难度是表征试题性质的重要指标。不同的测量理论，对试题难度有不同的定义：经典测量理论以被试样本的通过率或答对率为试题难度；题目反应理论以题目特征曲线的拐点在磺轴的投影为试题难度。然而，经典测量理论的难度概念，只适用于以排序为目的...     

排列、组合、二项式定理题型分类研究

排列组合、二项式定理是历年高考的必考内容,题目的类型多以选择题和填空题为主,每年变化不大,综合性大题很少涉及到这部分内容.题目多属于中档难度题目.纵观高考排列、组合、二项式定理题目,考查的重点和热点是排列组合的应用题,二项式定理中的通项公式.考查的题型有:(1)集合中运用组合数的简单计算问题;(2)带限制条件的排列或组合问题;(3)排列组合综合问题;(4)求二项式展开中指定项或系数.其中以第2类,第4类题型出现的频率较高,而第3类题型难度较大.     

“潜伏”——谈高中数学题中的隐含条件

数学题中的隐含条件是潜藏在题目背后的隐蔽条件,是相对"显条件"而言的,学生在解题时经常犯许多错误,究其原因除了特别难的题目和粗心大意造成的计算错误以外,更多的是题设中的条件没有进行充分的挖掘,即题设中的隐含条件没有挖掘出来.不少题目的部分条件并不明确指出,而是隐含在文字叙述或一些特定的表达中,若能发掘     

关于三角函数备考的一些思考

一、考情概况通过对近三年来,特别是2007年全国及各省市高考卷中三角题目的查阅、统计与分析,可以看出,三角题目大多以容易或中等难度的题为主;从题型设计来看,大致是2道小题1道大     

液体压力、压强规律两则

在众多参考资料或各种考试、竞赛试卷中,常出现一些求解或比较容器内液体的压力、压强的题目,有些题目单纯应用p=ρgh求解,思路曲折,难度较大.本文想转换思维角度,把两则液体压力,压强规律融入到解决问题的过程中,来降低问题难度,使题目的解法变得简洁而明朗.     

中学化学练习教学六要

中学化学教学中,经常遇到类似现象,即一部分中下学生看似对所授知识能听懂,但在课后练习或考试时,特别是对难度较大的题目就无法下手。究其原因,是基础知识和基本技能掌握不力。所以教师应在教学中除重视课内外练习题目的选择外,还要特别     

高考生物试题中超难题剖析

1 什么是超难题 在高考试题中，一般把难度值小于0．4的题目称为难题。应该说，高考作为选拔性考试，设置一定数量和比例的难题以获得理想的区分度，是十分必要的。但分析这些年来的高考生物试题，不难发现，几乎每年都会出现难度过大的题目，它们的难度值甚至低于0．2，笔者把这样的题目称之为超难题。例如，2001年高考生物单科试题（广东、河南卷）中，超难题约占25分（分别是多选题的第27、30、31题，非选择题的第37、38题）；     

谈电磁感应现象中电量的计算

电磁感应现象中有关电量的计算这类题目近几年高考中曾多次出现 ,很多同学掌握不了求电量的方法 ,乱套公式 ,导致解题错误。错误的主要原因是分不清电流的平均值和有效值 ,电量q=I△t中的I为电流的有效值。笔者认为电量的计算归纳起来可分为两类 :一类是能从题目中直接或间接求     

计算失误的成因及纠正策略

通过对几年来所收集的题目进行分析和研究,我发现使学生产生计算错误的原因有以下方面:1.视觉错误造成计算错误。一些学生在计算时注意力不集中,急于求成,造成观察不仔细,结果形成对数字、运算符号的感知错误。如把109看成190,把6 6看成6×6,把"除"或"乘"简单地看成"除以"或"乘以"等,从而产生错误。     

诱错题分析及防错对策

诱错题,是指容易把思维引向错误方向的题目。这类题迷惑性大,看上去似乎并不难,而解起来却容易产生这样或那样的错误。常见的诱错题归纳起来有以下几个方面:     

良好的答题习惯为你高考增分

我们答题错误的原因可以归纳成三点:①没有看清楚题目,粗心而造成;②题目有一定难度,但考虑得简单了,没有深入思考到那一步;③题目难度大,不会做.那么怎样避免粗心,养成良好的答题习惯,考试多得分呢?     

论中古游览类诗作

《文选》诗有游览类，这是中古游览类诗的代表。游览类诗的题目一般标明游览地点，有的还标明游览的方式或作诗的原由。游览类诗所叙景物有四：园林、山水、名胜古迹及一般性景物。游览类诗的抒情分三种模式：触景生情、造景抒情、游景悦情；游景悦情突出表现了诗人对自然景物的赏悦，它对山水诗的形成有决定性的意义。游览类诗在中古各时期有不同特征：魏晋时把游览与园林宴饮结合起来；东晋时把游览与阐发玄言结合起来；宋时以游览山水景物为主；齐梁时所遇景物都可作为描摹对象     

分数、百分数应用题教学改革的尝试

分数、百分数应用题,过去教材把这部分内容分为三大类:①.求一个数是另一个数的几分之几(或百分之几);②.求一个数的几分之几(或百分之几)是多少;③.已知一个数的几分之几(或百分之几)是多少,求这个数。对第二类与第三类的解答方法,学生容易混淆,特别是中差生解答的正确率不高。目前新编教材采用以第二类为基础,第三类借助方程求解。但从目前来说,仍然没有根本解决问题。因为学生还是要先判断用算术方法解还是用方程解,这个判断与学生过去的先判断用乘法还是用除法解,同样不简单。     

说话教学与学生个性心理品质的培养

说话教学与学生个性心理品质的培养山东陆镇一、说话能力必备的个性心理品质根据说和听的关系，我们可以把说话的方式分成四类。第一类是播音式；第二类是表演式；第三类是讲授式；第四类是交际式。讲授式与交际式是使用最普遍的说话方式，我们通常所说的说话能力，主要是...