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赵时雨 《昭通师范高等专科学校学报》2001,23(2):76-78
美术教育的主要功能在于启发学生的创造性,塑造学生健全的人格和健康的个性,现阶段师范学术教育专业培养目标“重美术家,轻教育家”,教学内容单一,培养出来的美术教师难以胜任美术教育任务,针对这一状况,师范美术教育专业需要改变教学观念,调整课程设置,培养出高素质的学者型美术教师。 相似文献
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教师反思要追求深刻性,从实践中来并能指导实践,教师在反思时不能陷入自我求证与自我辩护的误区,不能自我封闭。只有这样,教师反思才是有力的、高效的。 相似文献
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一、创造性培养的必要性史学家汤恩比曾指出:一个民族或社会能否打开僵局开发前程,有赖于是否朝着创造的方向迈进,没有创造力的民族或社会将无法面对"未来的冲击",亦不足以适应现代世界的动荡。纵观人类社会的发展史,无疑就是一部创造史。在科学技术高度发 相似文献
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教学反思是教育教学活动的重要组成部分,是促进非师范类新教师专业成长的有效途径。教学反思可以提高教师的道德修养,增长教师的教学智慧,提升教师的研究能力。非师范类新教师可以从课堂教学、评价语言、作业布置等方面进行教学方式的转变,助推自身达到专业成长。 相似文献
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中国近现代的美术教育经历了一个世纪的风雨历程,但中国的师范美术教育总是没有摆脱专业美术教育的影响,没有形成师范特色。原因是其自身的培养目标不明确,执教者的艺术取向大于教育取向,社会动荡中的中小学美术教育和政治的运动使美术师资的培养不被重视。并指出中国师范美术教育的教育专业化道路。 相似文献
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师范专业教育实习的反思 总被引:2,自引:0,他引:2
教育实习是整个师范教育中的重要组成部分,加强和改进教育实习工作关系到提高中小学教师培养的质量。笔者分析了在当前师范专业教育实习中存在的一些问题并提出了相应的对策,以培养"下得去、用得上"的一专多能的应用型教师。 相似文献
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本文分析了计算机师范专业教师创新实践能力现状和存在的问题,并根据具体问题提出了相应的改革措施,以期对辽宁省乃至全国师范类院校的计算机科学与技术专业师范生实践能力的提高起到引领作用。 相似文献
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葛鸿志 《苏州教育学院学报》1998,(4)
师范院校培养的美术专业人才,其方向主要是为普通中小学输送合格的美术教育工作者。近几年来,由于国民经济的发展和国家对教育事业认识的不断提高,师范美术教育发展很快. 相似文献
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随着教师地位的提高,出现了非师范专业部分学生毕业后有志从事教育工作的现象。为使这部分学生毕业后能很快适应教学工作,我们采取了利用一学期毕业论文的时间,集中强化训练的培养方式,即在学生掌握了本专业知识的基础上,把师范院校分几年开设的心理学、教育学、教材教法等课程及教育实习和毕业论文在一学期里集中进行。实践证明,这种方式对于培养非师范专业学生尽快具备教师素质是切实可行的。 相似文献
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随着教师地位的提高 ,出现了非师范专业部分学生毕业后有志从事教育工作的现象。为使这部分学生毕业后能很快适应教学工作 ,我们采取了利用一学期毕业论文的时间 ,集中强化训练的培养方式 ,即在学生掌握了本专业知识的基础上 ,把师范院校分几年开设的心理学、教育学、教材教法等课程及教育实习和毕业论文在一学期里集中进行。实践证明 ,这种方式对于培养非师范专业学生尽快具备教师素质是切实可行的。一、基本教学理论知识的素质培养是否具备心理学、教育学、教学教法的理论知识 ,并能将其应用于教学实践中 ,是衡量一个教师水平的重要标志。… 相似文献
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何菊玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6)
在当今教师专业发展理论和实践空前繁荣的时代,相较于各种取向的教师专业发展理论、实践模式花样迭出的繁荣景象,对教师专业本质的追问与质疑却是寥寥无声。 相似文献
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教师的专业反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为依据解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。反思的主要特征,一是实践性,是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中产生和完成的;二是针对性,是指教师对自我现有的行为观念的解剖分析;三是反省性,是指教师对于自身实践方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的思考;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善;五是过程性,一方面指具体的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指教师的整个专业发展要经过长期不懈的自我修炼,才能成为一个获得了专业发展的教师。 相似文献
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专业教师的教学反思能力关乎学生的成长成才以及教师个人的专业成长,但反思的重要性及其能力的培养远不如其他教学操作技能和教学方法得到重视。高师院校反思型专业教师培养应完善教学中的反思制度与指标;重情怀、重“教育”、重教学;创设反思的实践条件,使专业教师注重课程系统学习与实践。 相似文献
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