例谈阅读教学中人文教育的实施

人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是通过社会文化对个体的塑造，内化而成人的心理品质，成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出，语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应担负起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”师：“我”和小狮子爱尔莎最后分别的时…     

阅读教学中人文教育的实施

人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化到人的纵向过程,即通过社会文化对个体的塑造,内化而成为人的心理品质,成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出;语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是     

人文教育视野下小学语文的阅读教学

随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透,以人为本的核心理念贯穿在整个教学过程中。人文教育成为新课程教学工作中的关键,在教学过程中的各个阶段都发挥着重要的作用。对基于人文教育视野下的小学语文阅读教学进行探讨分析。     

中学语文阅读教学中的人文教育

现如今的中学语文阅读课堂中,教师往往重工具性而轻人文性,阅读应当是学生个性化的行为,对于语文学科在学生的思想情感、价值观方面的教育是不容忽视的,因此教师在语文阅读教学过程中注重文本中的文化因子与人文关怀是十分必要的。     

中学语文阅读教学中的人文教育

现如今的中学语文阅读课堂中,教师往往重工具性而轻人文性,阅读应当是学生个性化的行为,对于语文学科在学生的思想情感、价值观方面的教育是不容忽视的,因此教师在语文阅读教学过程中注重文本中的文化因子与人文关怀是十分必要的.     

人文教育视角下小学语文体验式阅读教学探析

在当前素质教育体制下,小学语文教师需要对教学模式及教学方法进行创新,将体验式阅读教学融入常规教学体系中,以此促进小学生理解能力、表达能力、写作能力以及沟通能力的全面提升。从人文教育视角出发,对小学语文体验式阅读教学进行了探索与分析,并提出了几点想法,供全体小学语文教师参考。     

人文教育在阅读教学中的实施策略

人文精神就是以人为本的精神,它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神,它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。人文精神是对民族中的优秀文化进行传扬的体现,而这种民族优秀文化的传扬是指吸取中华民族源远流长的文明史中精华,再与现今的民族文化相结合,二者水乳交融,以此促使社会与人类精神文明共同进步。人文教育的核心便是涵养人文精神。     

人文教育视角下小学语文体验式阅读教学探析

语文是一门贯穿学生小学到高中学习生涯的重要学科,良好的语文学习习惯需要从小学就开始培养。而阅读学习是语文学习中一个重要的分支,进行阅读学习能够大大提高学生的理解能力和表达能力,但在当前我国的小学语文阅读教学中还存在着一系列问题,使得小学语文阅读教学的效果不好,同时也阻碍着小学语文阅读教学水平的提高。这就需要小学实施小学语文体验式阅读教学,以确保小学语文阅读教学效果良好,小学语文阅读教学水平能够得到提高。     

谈阅读教学中的尊重教育

尊重既是中华民族传统美德的重要组成部分，也是现代社会必需具备的一种人格品质。它既能体现传统美德，又能体现时代精神；既是当前和未来社会生活必须具备的，而又是现在普遍缺乏的一种道德。在语文教学中开展尊重教育是我们每一位语文教师应尽的责任。     

例谈阅读教学与德育渗透的和谐生成

基础教育课程改革明确强调各门学科要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等诸多方面的教育。怎样落实课程改革精神，体现语文学科人文教育的特点，下面列举数例谈谈。     

浅谈小学语文阅读教学中的人文性

语文是工具性与人文性相互统一的基础学科,在小学语文教学中做到保持二者统一的前提下,如何更好地发挥人文性在语文阅读教学中的作用,是值得我们教学者认真思考和探索的。     

谈初中语文阅读教学的人文色彩

在提倡和谐社会的时代,我们更注重以人为本,强调人文教育。语文阅读教学也是如此,笔者在这方面也积累了一些认识与做法。在当今时代,要提高课堂教学的质量．要全面实旌素质教育,我认为就要让语文阅读教学闪耀人文色彩。     

一堂实施人文教育的好课

最近,我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课,王老师充满激情的话语,洋溢真情的评价,学生动情的朗读,真挚的具有个性化的体会,打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹:没有学不好的学生,只有教不好的老师。课前在师生对话中王老师仅三言两语,就吸引了学生。“大家知道我姓什么吗?”“姓王。”学生齐答。“同学们对我熟悉吗?”“不熟悉。”学生一齐摇头。“那喜欢我吗?”“喜欢。”学生整整齐齐地很乖地大声回答。“哦,看来你们对我是一见钟情啊。”话音刚落,学生和听课的老师都笑了起来,就这样,在轻松愉快的氛围中…     

语文阅读教学要体现人文取向

一、 深刻挖掘文本的情感内涵 语文教材所精选的文章大都是合时而著、为事而作的作品,或是歌颂祖国、赞美大自然旖旎风光的诗文,或是讴歌时代英雄、高歌人间正义的篇章,这些作品从不同角度给学生以思想的启迪和美的享受。即便是说理的议论文,或说明科学的真谛,或阐明事理,或告诉学生做人的道理,蕴涵了深刻的思想主题。 语文教材的思想性决定了语文老师在传授知识的同时, 要引导学生充分挖掘课文中流光溢彩的美,领略作者的思想真谛,从而在潜移默化中,培养他们高尚的情操。如《最后一课》中,韩麦尔先生的悲愤和哀痛难以形容, 内心的…     

在语文阅读教学中培养人文素养浅探

语文学科蕴含深厚的人文素养内涵和丰富的教育素材,新课标要求教师在小学语文教学中注重培养学生的人文素养,从而使学生的综合素养得到提高,因此,在语文教学中教师要创造良好、和谐的人文课堂气氛,充分尊重学生的个性发展与情感,使学生的人文素养得到全面发展和提升。     

例谈阅读教学中的情感教育问题

认知领域和情感领域是语文教学的两大领域,在语文学科阅读教学中,我们应重视学生情感领域的发展,把它放到与认知领域发展同等重要的地位。在此基础上,本文以现代教学论中情感领域目标层次理论为凭借,以于漪老师以《樱花赞》课的教材处理为例证,就阅读教学中实施情感教育问题作了粗浅的探讨。     

语文阅读教学实施策略谈

面对当前语文阅读教学中出现的教学方式滞后、阅读资源匮乏、学生缺少足够的阅读体验等问题,语文教师应积极采取各种措施,切实提升学生的阅读主观能动性,以提高阅读教学质量。教师可在教学中引入互联网技术以吸引学生的注意力,立足游戏活动以提升学生的阅读积极性,实施新颖的教学设计以引发学生思考,通过实施个性化的阅读活动,增强学生的语文阅读能力,进而提升学生的语文素养。     

例谈资料性课程资源在阅读教学人文教育中的应用

人文教育是语文教育的重要目标之一,是 关于人生存目的的教育,即教会学生如何很好地 处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。 作为一门工具性很强的学科,怎样在阅读教学 中处理好工具性与人文性的关系而不发生偏颇, 一直是小语界探讨的问题。笔者以为,在阅读 教学中,恰当地使用图片、文字、音像等资料 性课程资源,能较好地将语文的工具性与人文 性融于一体,达到人文教育的无痕化。本文辑 录了几则成功运用资料性课程资源来实施人文 教育的教学片断,并试着从操作层面作探讨。     

小学语文阅读教学中审美教育的实施路径探讨

在小学语文阅读教学中,审美教育是培养学生阅读审美情趣和欣赏品味的重要渠道,也是培育和发展学生人文德育素质的重要载体.因此,小学语文教师在探索阅读教学中美育教育的实施途径时,要推荐优秀的阅读审美教育素材,丰富阅读审美教育的方式方法,积极关注学生的阅读审美过程并实施精细化指导,鼓励学生的阅读审美与反思,这样学生在阅读学习中...     

在小学语文阅读教学中培养学生的人文素质

语是重要的交际工具,也是最主要的化载体语学科既是一门基础学科,也是一门人学科。而阅读作为从字作品中提取、加工和运用信息的心智技能,有其科学性,属认知行为领域;作为一种化又有其人性,属于价值情感领域。所谓“语能力,‘读’占鳌头”,就是指语教学总要秉着“语、