小学习作教学中的思维训练

在小学作文教学中,对学生进行思维训练,主要有形象思维、抽象思维和创造性思维的训练。一、形象思维的培养是基础1.丰富学生头脑中的感性表象教师们常常烦恼的是:学生的习作为什么往往内容空洞、词汇贫乏、语言干瘪呢?究其原因,主要在于儿童对事物的观察、对社会生活的了解、头脑中的感性表象储备较少。2.帮助学生形成典型形象典型形象就是最能反映事物本质特点的知觉形象。典型形象一旦在头脑中形成,文章的主题思想就可以从中提炼出来。另一方面,也只有生动地描述典型形象,文章才能     

习作教学中的思维训练

小学生作文,我们称之为习作,它并非简单地把头脑中储存的语言材料搬到书面上来,而是要依靠比较完善的内部语言,经过材料选择、主题确定、谋篇布局、遣词造句等一系列的复杂过程,方能形成,这一过程便是思维的过程。因此,在习作训练中,思维积极性的调动,思维方法的训练,思维能力的培养,也是写好作文不可缺少的一环。     

习作教学中的思维训练

小学生作文，我们称之为习作，它并非简单地把头脑中储存的语言材料搬到书面上来，而是要依靠比较完善的内部语言，经过材料选择、主题确定、谋篇布局、遣词造句等一系列的复杂过程，方能形成，这一过程便是思维的过程。因此，在习作训练中，思维积极性的调动，思维方法的训练，思维能力的培养，也是写好作文不可缺少的一环。[第一段]     

小学习作思维训练的三大场域

<正>现今的复合型人才和创造性人才,实际上就是具有超常的思维方式和思维技能的人才。为了适应时代和世界的发展,我国教育部出台了核心素养、新课标等方案,多次把培养学生的思维能力提上议事日程。不同的学科在思维能力的培养中肩负着不同的任务。在小学作文教学中进行系统的习作思维训练,既解决了学生作文少慢差废的尴尬,也顺应了社会发展的总体趋势,将会成为作文教学实践中新的增长点。小学语文习作教学要回归学生主体,从其身心发展和生活实际出发,逐步培养学生的习作思维能力,让学生的习作活动变得科学、有序、     

学生习作中的思维策略训练

如何切实有效地提高学生的习作水平,一直是广大语文教师思考的问题。本人通过实践,以思维策略训练为抓手,在辅导学生进行篇章结构、遣词造句等方面作了有益的探索,取得了一定的成效。一、篇章结构——多、活、清 1、多——多角度看事物——避免思维定势。多角度看事物,指的是从多个角度,多个方面观察、描述、思考一个事物或问题。学生作文时,通常会受某种习惯或心理定势的束缚,思维被限制在一个狭小的空间里,不知道从广泛的生活之中选取作文的题材。如写《我的父母》一文时,大多数学生写的是诸如妈妈冒雨为我送伞,我生病时爸爸送我去医院这类的材料。殊不知,父母除了关心自己的孩子外,     

小学语文教学中的习作指导

《语文课程标准》避开"作文"二字,称小学生的作文为"习作"。强调小学生要"对写话有兴趣""乐于书面表达""能不拘形式写下见闻、感受和想象""注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容""减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。可见,小学习作教学的主要目标是:能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。要提高学生的写作能力,不妨从以下几个方面着手。     

浅谈小学习作训练中的语言描写训练

在小学生习作训练中,语言描写训练占有重要的位置,因为言为心声。成功的语言描写不仅能推动情节的发展,而且是展示人物的性格,表现人物的思想感情,反映人物的内心世界的重要手段,使读者如闻其声、如见其人,获得深刻的印象。     

造句指导中的思维训练

整个小学阶段,自始至终部贯串着句子的教学。而在句子教学中,造句又是一项十分重要的内容,它对训练学生的思维,提高读写能力有着至关重要的作用。那么,在指导学生造句时.如何培养他们的各种思维品质,发展他们的思维能力呢?笔者以为,可以从以下渚方面入手。一、训练思维的批判性小学乍造句、一个通病便是形式单调、内容贫乏,说不具体。     

小学语文习作教学及学生思维训练探究

在素质教育不断渗透到语文课堂上的发展态势下,小学语文教师有必要在自己的教学过程中关注学生学习思维的健康发展。习作教学是语文教学的重要组成部分,它对学生的写作思维有着一定的要求。因此,教师应该在习作教学过程中注重加强学生的思维训练,为提高学生的习作能力打下基础。基于此,本文主要以人教版小学语文的习作教学为例,探讨教师如何加强学生的思维训练。     

将习作中的思维训练进行到底

我们在进行指导学生写作训练时,应让每一位学生都处于积极的思维状态之中,注重学生的联想、想象、逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力的综合培养和提高.将习作中的思维训练进行到底,只有这样,我们的孩子才能在习作中有一个逐步提高的过程,才能真正提高作文课的效率.     

遵循习作规律,指导习作训练

实施新课标以来,对教师而言,最难教的仍然是作文;对学生来讲,最难写的也是作文.教师工夫下得很大,学生绞尽脑汁,效果仍不是十分显著.     

基于习作的思维训练

作文属于创造性的脑力劳动,因此,培养学生创造性的思维能力,对学生写出有个性、有新意、有特点的作文非常重要,为此,在作文训练时要加强思维能力的训练。     

基于习作的思维训练

作文属于创造性的脑力劳动,因此,培养学生创造性的思维能力,对学生写出有个性、有新意、有特点的作文非常重要,为此,在作文训练时要加强思维能力的训练。一、归纳式思维训练归纳就是从个别到一般,从许多同类的具体事物中经过分析抓住主要的东西,概括出一般原则和规律的思维方法。要引导学生从各种混杂的事物中归纳总结出一个要点主题。     

浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行"实战演练",引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行“实战演练”,引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

小学习作起步指导探索

《新课标》将小学阶段分低、中、高三个年级段,习作训练也各有侧重,分别以句、段、篇为主。对于低年级来说,习作教学应结合字、词教学,以说话写话训练为主。说话写话是小学习作的起步阶段,而说话又是口头习作向书面习作的必要过渡。为此,在教学实践中,我十分重视抓好学生的起步习作,我的做法是：     

小学中年级习作指导探析

正小学中年级(三、四年级)的习作教学,是小学从第一学段(一、二年级)的写话教学到第三学段(五、六年级)的习作教学的过渡时期,是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会,现不怀揣陋,略述如下,以就教于方家。一、培养兴趣法我们都知道,孩子们好奇心极强,他们对自己身边的人和事都容易产     

小学记事文的习作指导

小学记事文的习作指导太和县第一小学曹克俭记事不仅是记叙文的一个重要方面，也是记人、写景、状物等其它类型的记叙文的基础。从记人来说，要塑造人物形象，总得通过人物的语言活动和典型事例来表达；从写景状物来说，如果连一件事都记述不清，怎么能把山川之胜、园林之...