减轻师生负担 提高学生素质——对数学新课程背景下GX实验的研究

GX实验是“提高课堂效益的初中数学教改实验”的简称（“G”“X”分别为“高效”一词汉语拼音GaoXiao的首字母）。GX教育思想的根本宗旨是“减轻师生负担，提高学生素质”。其核心是：积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共做。GX实验充分体现了基础教育阶段数学课程改革的“大众化”“活动化”“突出学生主体地位”“有效教学”“强调本质，注重适度形式化”等基本理念，在很大程度上实现了数学新课程的教学目标。GX教育思想有助于教师实施新课程倡导的教学方法，并取得较理想的教学效果。     

GX的学习观与高中数学教学

GX 实验是教材、教法、教学思想的综合改革.以“提高课堂效益、减轻师生负担”为目的.“积极前进、循环上升;淡化形式、注重实质;开门见山、适当集中;先做后说、师生共做”是 GX 思想、方法、原则的集中体现.使学生用较少的时间学有用的知识,能获得良好的学习效果,它是一种崭新的学习观,对实施五天工作制的今天的高中数学改革具有重要的现实意义.     

运用“先做后说”教学原则改革课堂教学的具体作法和初步效果

西南师大陈重穆教授提出了“积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共作”三十二字诀的具体教学原则.这是对数学教育的极大贡献.尤其是“先做后说”是教学方法上的重大突破.下面仅就四川省荣昌县初中数学课堂教改课题组运用“先做后说”教学原则改革课堂教学的具体用法和初效果向专家和同行作简单汇报.     

对GX教材代数 第一章 有理数的认识

GX 教材是为提高课堂效益而编写的一种初中数学教材.GX 的三十二字诀是;“淡化形式,注重实质.开门见山,积极前进.适当集中,循环上升.先做后说,师生共作.”这四句话,揭示了教学基本规律,是对前人经验总结,也是对当今教改成果的概括.实验表明,只要在教学中认真贯彻这些原则,就能有效地提高课堂效益,大面     

“GX32字诀”的再认识

1992年西南师范大学（现为西南大学）陈重穆先生、宋乃庆教授主持了“提高初中数学课堂教学效益的改革实验”（简称GX实验）．在实验过程中,提出了著名的“GX32字诀”——积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共做．这是对我国数学传统教学经验的概括,对现在数学新课程的实施仍有重要的指导意义．本文从数学教育心理学的角度以及结合笔者在高中数学新课程试行GX实验的经验来深入地阐述“GX32字决”的心理学依据及其丰富的内涵,并斌图将之进一步完善．     

〈GX〉思想在高中数学教学中的应用

(GX)思想的引人西南师范大学陈重穆教授主持的《初中数学提高课堂效益(简称 GX)》实验研究课题,概括为“积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共作”,32字诀,体现了(GX)的精神实质,它包容了直观牲、启发式、循序渐进、巩固性等教学原则,突     

“(GX)初中数学实验教材”教学初步体会

西南师范大学数学系陈重穆教授主编了“(GX)初中数学实验教材”,提出了“淡化形式,注重实质;开门见山,积极前进;适当集中,循环上升;先做后说,师生共作.”的32字教学原则以充分发挥课堂45分钟的效益.在素质教育的今天,这是一套难得的好教材.我校于1994年暑假     

我国的中小学语文教改实验(二)

我国的中小学语文教改实验（二）●江苏如皋师范盛斌季银泉上文介绍和评论了集中识字教学改革实验,随后介绍的三种实验都属分散识字教改实验。这三种实验本着“分散识字”的原则,分别从不同角度探讨了分散识字的较具体的做法。（二）“注音识字,提前读写”实验“注音识...     

在合作中探索，在交流中领悟——浙教版《数学》“合作学习”栏目特色分析

“适当体现建构主义思想和活动教学的思想”是浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》的一大特色。为此，教科书中设置了“合作学习”、“想一想”、“做一做”、“探究活动”等栏目，让学生在数学学习过程中建构自己的数学知识，获得对数学的理解，发展数学能力。特别是“合作学习”以一个栏目明确标示，显现了学生学习方式改变与教学方法改革的导向。[第一段]     

"做数学"之我见

“做数学”既包括动手操作和动手实践，也包括动脑思考和动脑“运算”，“数学实验”既包括外部的操作性实验（实体实验），也包括内部的思维性实验（思想实验）．在数学教学中，我们不仅要做数学，更要开展数学想象，需要注重“做”的数学意义，进行数学抽象．     

本刊1997年选题计划

本刊１９９７年选题计划１面向２１世纪的数学素质教育（１）从“应试”向“素质”转轨的理论与实践；（２）提高学生数学素质的教改实验（不要写成工作汇报，要突出与众不同的特色）；（３）从个案调查（优秀生、一般生、后进生）看数学素质教育；（４）数学德育教育中的...     

GX教学法在高中数学教学中的应用

GX教学原则是“积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共作”,其目的是提高课堂效率,减轻师生负担。在实验进程中,主要从以下几个方面入手。     

发现学习观CAI课件的教学设计原则的探讨

讨论了发现学习CAI课件设计中应遵循的原则：充分参与，自主发现的原则；设境激情，积极发现的原则；知识学习重要，学会学习同样重要的“双重”原则；合理结构多媒体信息，构建“学”而非“教”的发现学习环境的原则；适当引导，提高发现学习效率的原则。     

论数学思想方法的学与教

数学思想方法是学生数学认知结构中最积极、最活跃的因素，处于数学认知结构的顶端，对学生数学认知结构的建构具有重要的意义。本文主要论述了数学思想方法学习的涵义、数学思想方法学习的心理学意义、促进数学思想方法学习的教学原则（意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则）及教学途径等，旨在帮助学生正确理解和掌握数学思想方法，促进学生数学认知结构的建构和完善，使学生真正懂得数学的价值，建立科学的数学观，从而积极主动地学习数学、发展数学和卓有成效地应用数学。     

在西藏地区尝试(GX)教学法——来自雪域高原的教改实验报告

笔者于1996年借调到西藏自治区拉萨中学,任教高中数学,在校领导的支持下,从1997年秋开始在高一年级两个班进行(GX)教改实验.运用“积极前进,循环上升,淡化形式,注重实质,开门见山,适当集中,先作后说,师生共作”的(GX)教学法组织教学.通过一年的实践摸索,观察对比,得出的结论是:(GX)教学原则不但完全适用于藏民族地区,而且实验效果更加明显.     

数学教材中阅读材料的运用

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》中设有“读一读”栏目——阅读材料。阅读材料是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展”的基本理念的具体体现，在运用这些材料时应把握以下原则：（1）把握阅读材料设置的指导性原则；（2）教师的讲解与学生自主学习相结合的原则；（3）把握知识的难度、宽度的适度性原则；（4）运用策略的多样性原则；（5）课内与课外相结合的原则。具体运用时按照这些阅读材料在创设教学情景、转化学习方式、培养学生应用意识、实现情感与态度目标功能等方面分别运用。     

(GX)实验的重要问题是落实“先做后说,师生共作”

(GX)实验与其他教改实验相比,一个极大的优势是有了一套可操作的教材,教材本身已充分体现了“积极前进”的思想,因此,凡参加实验的教师都能作到这一点,但是教法的改变都不大,特别是如何“先做后说,师生共作”处理不够好,这是实验中存在的主要问题.     

在质疑中培养学生自主学习能力

如何培养学生的自主学习能力是新课程理念下的教学研究课题之一。今年五月，我参加了大通县教研室举办的《新课程背景下“指导一自主学习”教改实验的深化研究》教研活动。这次教研活动的内容安排主要是：“指导一自主学习”教改实验研讨；观摩张国菊老师执教的二年级下册“克和千克”一课；听取专家点评。无论是理论研讨、听课还是点评，     

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力●刘正泉我县研究推广“初中数学自学辅导教学”（以下简称“自辅”教学），至今历时已整整十年，基本上实现了课题的实验目标。回顾十年来这一课题的工作过程，实质上是一个端正教育教学思想的过程，是一个扎扎实实向教研教改要...     

合理利用转化思想 突破学生思维难点

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”