小学低年级学生课外阅读初探

培养学生的创造能力和创新精神,是当今时代的需要。创造能力和创新精神的培养除研究创造型教学以外,课余活动同样是不可忽视的重要阵地。谜语,是儿童喜爱的一种读物。针对谜语特点,教会猜谜方法;开展猜谜语活动,培养自主精神;引导自编谜语,诱发创造潜力,培养他们课外阅读的习惯。     

小学低年级学生课外阅读初探

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,它不仅可以开拓学生的视野,使之获得丰富的知识,培养和提高学生的读写能力,使之养成独立读书的良好习惯,还可以陶冶学生的性情,全面提高学生的语文素养和整体素质。关于课外阅读,许多教育专家早有论断。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,     

小学低年级识字方法初探

识字是学习文化的开始,是启蒙教育的必要手段,又是阅读和写作的基础,是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节。识字教学是低年级语文教学的重要任务．在识字教学中应充分调动学生眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）的综合调控能力。那么,在教学过程中,面对低年级小学生,我们应如何遵循识字教学规律,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,培养学生的识字能力,提高学生的识字效率呢？     

指导小学低年级课外阅读之我见

阅读是人类特有的学习方式,是人类吸收文化财富,获得知识,认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分,教学生掌握阅读的方式方法,培养学生阅读能力及良好的阅读习惯,是阅读教学的基本任务。     

小学低年级课外阅读的指导

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”低年级课外阅读的重要性不言而喻。     

浅谈小学低年级课外阅读指导

小学低年级课文中安排了许多插图。这些插图从不同侧面生动、形象地展示了课文情境,富有儿童生活情趣。教学中巧妙利用这些插图,不仅有利于激发儿童的阅读兴趣,而且可以更好地培养他们的观察、想象及口语交际等方面的能力。那么,在教学中应如何利用这些插图呢？     

浅谈小学低年级课外阅读指导

吕叔湘先生说过:学习的成果百分之七十得益于课外阅读。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累,明确要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句,每学年背诵优秀诗文30篇以上,课外阅读总量不少于5万字。如何引导他们完成这个阅读目标,培养阅读兴趣和习惯,单靠教师的力量是无法完成的。只有家校合作,才能为孩子们架起一座通往书海的阅读之桥。     

指导小学低年级课外阅读之我见

阅读是人类特有的学习方式,是人类吸收文化财富,获得知识,认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分,教学生掌握阅读的方式方法,培养学生阅读能力及良好的阅读习惯,是阅读教学的基本任务。所谓三分课内,七分课外,由此可见,学生在课外获取知识具有广阔空间。笔者认为,课外阅读应该从低年级开始抓起,充分利用低年级孩子的好奇心和想读书、想识字的愿望,     

小学低年级课外阅读指导策略

小学低年级的语文课外阅读需根据学生的认知和心理特征,阅读材料选择多元化,阅读氛围建立的立体化,注重阅读方式的特殊性,给予积极的阅读评价,激励孩子爱上阅读。     

指导小学低年级课外阅读之我见

阅读是人类特有的学习方式,是人类吸收文化财富,获得知识,认识世界的基本途径之一.阅读教学是语文教学的重要组成部分,教学生掌握阅读的方式方法,培养学生阅读能力及良好的阅读习惯,是阅读教学的基本任务.所谓“三分课内,七分课外”,由此可见,学生在课外获取知识具有广阔空间.笔者认为,课外阅读应该从低年级开始抓起,充分利用低年级孩子的好奇心和想读书、想识字的愿望,激发他们读书的兴趣,从而培养他们良好的阅读习惯和能力.一、根据从众心理,创设良好阅读氛围在日常教学中,教师可发动一切力量,利用低年级儿童强烈的从众心理,努力创设良好的阅读氛围.一是充分发挥学校图书室以及班级图书角的作用,不断更新图书,张贴有关读书的名言警句.二是教师要以身示范,与生共读,发挥教师的示范熏陶作用,做到要学生热爱读书,教师先要爱读书,要学生背诵的古诗,教师先能熟背如流.三是读书给学生听,由于低年级孩子的识字量少,注意力不集中,而且他们读书很容易疲倦,因此,要努力扩大学生的词汇量,激发他们的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是去激发学生读书的兴趣,从而使他们自觉自愿去阅读.     

低年级阶梯式课外阅读教学策略初探

在小学低年级的语文阅读教学中,为了对小学生的理解能力与阅读能力进行提升,需要教师在教学的过程中采取不同的阅读方法,让小学生增强情感的体验,能够自主地对文章进行学习,有了初步的理解与认识,也是开展阅读教学的重要目标.对阅读文本进行有效的引导,能使学生感受到阅读的乐趣,提高学生的阅读能力.在教学过程中,以学生为学习的主体,...     

低年级课外阅读方法指导

九年义务教育阶段,语文课程的教学方式不断创新,培养良好的阅读习惯显得尤为重要。现阶段由于学生缺乏课外阅读实践经验,所以语文教师在课外阅读教学中要帮助学生做好过渡环节。本文首先要求学生的阅读总量在400万字以上,其次帮助学生做好阅读的课内外衔接,最后在阅读中提升学生的词语积累。这样在低年级课外阅读习惯养成的关键期,通过具体的方法进行科学的指导,从而激发孩子的阅读兴趣,提高学习自身的阅读能力。     

小学课外阅读初探

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。课程标准关于阅读的目标，在理念上有了较大的变化。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”那么随着课改大潮的涌来，作为一名新时代的小学教师如何转变自己的角色，正确理解阅读教学的理念，是极其重要的。现在我就来谈谈我的一些看法。     

小学低年级群文阅读教学方法初探

阅读教学,不仅仅是要让学生读懂一段文字,而是应从文字中有所收获,明确如何读和想,并从自己的角度出发看待现实生活中的人和事。况且现有的教材文本也不是孤立的,和学生的生活存在一定的联系,我们只有结合生活实际,方能带领学生从语文课本迈入生活语文,进而提升语文综合能力和素养。本文首先对群文阅读进行概述,然后探讨具体的教学方法。     

小学低年级应用题解题方法初探

培养学生的思维能力是学校教学的一项基本任务。小学数学虽然内容简单,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。因此可以说。在小学,特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。     

小学低年级学生教育方法初探

如何摆脱应试教育的束缚，向素质教育方面发展，是广大教师和教育工作者研讨的课题，对于教育改革，力度很大，措施较多，如何更好地推进素质教育，提高教学质量，使学生各方面的能力得到发展，先要重视小学教育，尤其是小学低年级教学，让学生快乐的学习，提高各方面的能力，这是家长的期盼，是教师的目标，是社会的需要。     

浅谈小学低年级课外阅读指导策略

一、创设浓郁的课外阅读氛围,吸引学生自然进入课外阅读(一)家校合作,共创读书好环境。1.设立家庭专门读书场所,营造家庭读书氛围。     

谈小学低年级学生课外阅读指导

教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"语文教育家张志公先生也曾说,语文学得好的人,大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养,非经过大量的课外阅读不可。因此,课外阅读应从小学低年级抓起。     

谈小学低年级学生课外阅读指导

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”语文教育家张志公先生也曾说,语文学得好的人,大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养,非经过大量的课外阅读不可。因此,课外阅读应从小学低年级抓起。