重视初中生物教学中的情感教育

教育部的一项“九五”重点研究表明，绝大多数中学生希望重视情感教学，且认为在教学中运用情感因素，实施“以情施教”时重点应对教学内容进行处理。但是，由于受现行教育评价体系和选拔制度的影响，教育过程重理性知识的传播而轻情绪感染能力、情感表达能力的培养与发展，忽视了情感作为教育     

浅谈初中生物新教材中的人生价值观教育

最近听到一条骇人听闻的事，2005年9月，一位进入学校才一个星期的大学新生，竟然因为伙食不合口味，跳楼自尽了。这引起了我们广大教育工作者深深的思考。     

对高中数学新教材的认识

九省一市高中数学新教材内容编排合理，突出了高中数学的特点，即函数这条主线更加明确，由函数→数列→三角函数→向量→直线和圆的方程→圆锥曲线→立体几何→排列、组合、二项式定理→概率、统计→极限→导数与微积分，与以往教材     

新教材 新理念——对高中化学新教材教育价值的思考与认识

新修订的全日制普通高级中学《化学教学大纲》(实验修订本 )指出 :化学科学的发展推进了社会文明和科学技术的进步 ,对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着重要的作用。同时从知识与技能、能力与方法、情感与态度三个方面明确提出了对中学化学的要求。大纲指出 :必修课是为全体学生开设的化学课程 ,主要是在初中化学的基础上使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能 ,了解化学与社会生活、工农业生产和科学技术等的联系 ,培养能力和科学态度 ,训练科学方法 ,达到进一步提高学生素质的目的。根据大纲要求 ,以新教材为载…     

研究新教材探索新方法--新教材实施过程中的认识和体验

新课程洋溢着时代气息，体现着素质教育的理念，同时，面对新课程标准，语文教师也迎来了新的挑战。     

新课程理念与创新教育的再认识

创新课堂教法,改革传统教学模式,注重素质教育,着重培养中学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是国家进行此次课程改革的主要精神。新研制的《全日制义务教育生物课程标准》则提倡探究性学习,突出对学生创新精神的培养。由此,我认为创新教育是本次课改的核心。教师要与新课程同行,要适应课程的需要,就必须敢于创新、善于创新。那么,中学生物教师如何改变传统教学模式,创新教法,实施创新教育呢?一、教师观念与角色的转变多年来,由于社会、学校、教师等多方面因素的制约,“满堂灌”、“填鸭式”教育充斥着课堂,教师的讲解、分析几乎占据…     

优质教育的价值取向

优质教育的追寻是一个动态的历史过程，基础教育课程改革就是现时代向优质教育逼近的一个最好平台。从学校实践层面来讲，优质教育至少有下列四种价值取向：一、重综合素质。课程改革有没有促进学生多种素质的发展，尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展，可以作为优质教育的一个指标。儿童的主动发展水平和程度，应成为我们指导课程改革实施的一个方向，     

初中生物探究法教学探索

生物教学中探究法或探究式出现在课堂内外，新课程中的探究学说推动了生物以及理科课程、教材、教法改变，探究学习的课程教材尽量采用探究法的叙述，代替结论性的解释。根据平时的探究法学习教学运用，本文写出初浅的总结与探索。     

针对初中生物新教材的几点教学策略

针对初中生物新教材应采取多种教学策略以提高教学质量。     

高中物理新教材的思考

为落实大纲和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,全面推进基础教育课程改革,笔者所在的学校开始选用了《全日制普通高级中学教科书(试用修订本必修加选修)》物理课本。下面是笔者对新教材特点的一些认识。1 新教材体现了新的课程理念。新教材遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,删除了“繁、难、偏、旧”的内容,加强了方法、应用、探究等方面的内容。教材不再把学科的完整性、严密性作为第一     

浅谈初中生物实验教学中的创新教育

创新教育就是以现代素质教育理论为指导 ,运用创造学理论 ,以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为特征的综合性素质教育。生物学是一门实验性很强的学科 ,怎样在初中生物实验教学中对学生进行创新教育 ,笔者进行了一些探索。1　变验证式实验为过程式实验 ,培养学生的创新意识　　创新意识的基本表现是预期性和参与性。表现在学习上是有目的的学习 ,有选择性的学习 ,能独立的学习 ,并在学习上进行的自我调控。长期以来 ,初中生物实验都是在课堂上讲理论 ,再到实验室里有目的去验证理论 ,即为验证式实验。做实验前 ,实验的结果以及实验过…     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学     

高中生物新教材中的人文精神教育

<正> 普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。目前全国已有宁夏、广东、山东、海南等四省(区)作为实验区进入了课程改革的实施阶段,实验区的一举一动都备受各方关注。作为本次课程改革的一个亮点——教材,也自然成为万众瞩目的焦点。部分实验区使用的人民教育出版社出版的生物     

培养科学素养 发展创新精神——浅议三年制初中生物教材的特点

培养学生科学素质，发展学生创新精神是这套生物新教材的实质。下面就此谈几点教学体会。     

对新教材的认识

新教材究竟新在哪里?笔者谈几点粗浅的认识。 一、新教材体现出主观与客观的统一 今天的课程改革,关注学生能力的提升、人生价值的确定,乃至个性的良好发展,但这一切并不能使我们忽视对知识目标的认知和追求。对知识观念变化的理解,是理解新课程改革的关键因素。     

提升初中生物课堂教学质量的思考

生物教学是我国中学教育的重要内容之一,生物在教学过程中不仅包括了大量的理论知识,同时也需要涉及大量的试验课程和动手内容,对于这样一门理论与实践联系紧密的综合性课程,想要提升课堂教学质量并非易事。本文重点谈谈关于初中生物课堂质量提升方面的问题,以供参考。     

立足课改核心任务创造性开展初中生物教学

伴随着新一轮基础教育课程改革启动的东风，新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了我们广大教师的生活。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。强调探究学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，并使学生养成终身学习的愿望和能力，是这次教学改革的核心任务。新课改的这一核心任务要求教师提高素质、更新观念、转变角色、转换教学行为。一年多的教学改革实践使我深深地体会到，领会并运用探究理论，从不同角度、采取不同方式开展不拘泥于课本的富有创意性的多种探究活动，是教学改革的有效途径…     

初中生物教学新模式初探

“实施素质教育，提高国民素质，增强综合国力是教育现代化的主要目标”。就教育本身而言．根本在于课程的改革；关健在于转变教师的教育观念，摆脱“以学科为中心”．“以知识为中心”的束缚；突破口在于促进学生实现学习方式的转变，加强现代教育技术与学科教学的整合；核心在于构建新型的救学模式。目前，     

营造充满人文关怀的生物课堂——苏教版生物新教材实施有感

长期以来，我们的教育尤其是理科教育，一直受高考指挥棒的指引，强调系统的知识传授，严密的思维训练、繁难的题海大战，理科的课堂就是“智育”的强大阵地，教师、学生都为应付考试而忙碌，除了知识还是知识的课堂教学显得沉闷而缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和学习的积极性，更不用说激发其创新意识和探索精神了。