在语文教育的路上，我们迷失了自己

韩军说，我们在语文教育的路上失落了太多的“根本”，于是他“呼唤中国语文教育返本归根”。在《中国教育报》组织的“在语文教育的路上我们失落了什么”的讨论中，有人认为，“我们失落了眼泪”；有人认为，我们失落了“语文基础知识”、“讲授式教学法”、“教学内容的科学性”等等。其实，细想来，最根本的是，在语文教育的路上，我们迷失了自己。     

还语文课堂以“人文”之真

一、语文教学人文性的淡漠 韩军在《语文教育的路上我们失落了什么？》一文提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育“人文”之真;二、回归语文教育的“生活”之本;三、回归语文教育的“积累”之本;四、回归语文教育的“诵读”之本……我们语文教学的人文性究竟淡化到什么程度呢？在我们教育界课改改得沸沸扬扬的时候,语文课堂的教学现状又如何呢？     

浅谈高中语文教育课程改革

韩军在《在语文教育的路上我们失落了什么？》一文中指出语文教育应回归五四“新文化”的精神和五四前民族语文教育的传统。分别提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育的“人文”之真。二、回归语文教育的“生活”之本。三、回归语文教育的“积累”之本。四、回归语文教育的“诵读”之本。五、回归语文教育的“文化”之本。六、回归语文教育的“文字”之本。     

如何确定《〈论语〉选读》的教学内容--兼与王荣生教授商榷

中学语文教什么呢？这个问题一直是每一个语文教师在面对不同教材时不可回避的问题。对于《（论语）选读》来说,从教材角度分析,有人以“语言文字”教,有人以“语言文章”教,也有人以“语言文化”教。可见,我们在教材教学内容的确定上有着很大的分歧。王荣生教授在《语文课程论基础》中,根据文本的功能类型将语文教材分为“定篇”、“样本”...     

“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

新教材的改革 ,给多年使用同一本教材的语文教师增添了很多烦恼 ,引起了不少的怨言。有人说 :“不知道将来的语文课该怎样教了！”还有人说 :“教材改革的步子迈得太大 ,将来会后悔莫及的。”然而 ,我认为 ,语文教育就是应该来一场暴风雨般的革命！试想一想 ,近几十年的语文教育的现状 ,不满之声其实早已有之 ,可为什么至今没有根本的改变？最重要的原因之一 ,就是中国人惰性太严重。正是这种“求稳”的惰性 ,也束缚了我们的冒险精神和改革精神。于是 ,中国教育便总是在原地踏步 ,语文教学也是如此。美国康奈尔大学曾经有过著名的青蛙实验。…     

语文教学现代化与媒体革命

回顾过去的语文教学,可以发现,人们的研究视野大都集中于教学思想、教学内容、教材和教学方法等领域,较少有人想过教育手段、教学媒体对语文教学改革的影响。究其根源,在于传统观念。中国传统文化精神向来以“大道无形”、“重神轻形”为特征。因此,在语文教学中,学重     

如何在语文教学中培养学生的创新精神

在当今的教育中,我们要把语文从“筛子”变成“泵”,把自信心的培养不只作为教育手段,而作为语文教育的重要目标。笔者认为,抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,也就抓住了素质教育的根本。学生主体性的发展和探究精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自     

谈讲读和作文的一体化教学

语文教学向来强调讲读教学和作文教学相结合,但人们对这种结合的理解和处理方式又不尽相同。有人主张齐头并进的“远距离配合”;有人主张不即不离的“近距离结合”;还有人主张有主有从的“以读带写”。从二者的关系和广大语文教师探索的结果来看,我们认为二者紧密地结合在一起的“一体化”方式较能有效地使学生尽快地提高读写能     

语文教育以人为本的思考和实践

本文就语文教育的人本问题进行了理论的思考和实践的探索。文章首先分析了“语文教学人本精神的失落”问题及现状,随后从理论上对“语文教育以人为本的选择”作以深度思考,最后探讨了“语文教育以人为本”的实践内涵。     

试谈小学语文教学中的文学教育

前一时期,有人批评小学语文教学只强调语言学习,而忽视了文学教育。我们应该如何看这个问题呢?首先应该弄清楚:小学语文教学中的文学教育是否失落?小学语文教学为什么要体现文学教育?文学的功能是什么?语文和文学的关系是什么?小学语文教学的文学教育如何体现等问题。今就这些问题谈一点粗浅的看法。一、小学语文教学中的文学教育是否失落?我国语文教育的传统是很重视文学教育的。我国的古代教育很重视文学教育,孔孟的教育内容主要有诗、书、礼、乐。孔子很重视“诗”的教育,他称赞《诗经》“:小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以…