数学课程标准与数学能力培养

《义务教育阶段国家数学课程标准 (实验稿 )》总目标具体阐述了知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面 ,没有明确提出关于数学的“三大基本能力” ,这曾经引发出一些争议 .笔者认为 ,当前的数学课程改革没有淡化能力的培养 ,而是赋予它更多新的内涵 ,并拓展了能力培养的空间 .以下笔者从两个方面作一阐述 .1　用发展的眼光看数学能力究竟什么是数学能力 ,许多数学家和数学教育家对此给出过不同的答案 .最有影响的是克鲁捷茨基在他的权威著作《中小学数学能力心理学》中从一般能力出发来研究数学能力 .他“从两个方面来看待数…     

生产九标准与人的激励机制

我国理论界广泛展开的生产力标准的讨论对于进一步解放思想,深化改革开放,具有重大的现实意义.在这场大讨论中,人们对生产力的重新认识和表现出来对发展生产力的紧迫感,令人欣慰.同时,人们众口一词地谈论生产力中物的要素,而忽略生产力中人的要素,只注意物的标准,而忽略人的标准,则又使人深为忧虑.正因为此,便引发了笔者对生产力标准与人的激励机制的分析.     

新课程标准下实验教学模式的设想与尝试

随着新课程改革的不断深入,实验教学如何适应新课程改革,这是目前学校实验教学面临的一个共同课题.如果一味地强调常规的实验教学模式,就起不到促进素质教育的作用,并在当前新课程改革中还会拖实验教学的后腿.笔者根据新课程改革的需要,结合实验教学的特点,就坚持创新理念、坚持以学生为主体、坚持实验室开放,坚持网络化管理4个方面的设想与初步尝试,与同仁共同探讨.     

新课程标准对语文教学的要求

课堂是贯彻落实课程标准的主战场.新课程标准对语文教学提出了新要求,教师也要作相应的改变,才能适应新的教育教学.笔者通过对语文新课程标准的学习与实践,认为新课程标准下的语文教学应具有以下特点:     

浅谈新课程标准下的高中信息技术教学

信息技术课程由计算机课程发展而来,随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分.笔者为了培养学生终身学习的能力,自主、合作的能力,做了不少尝试,下面就结合笔者的教学实践,谈谈笔者的一点心得.     

早期学习标准与发展适宜性教育的冲突、融合及其启示

本文分析了美国发展适宜性教育与早期学习标准的发展历程以及两者之间的冲突与融合.结合我国学前教育的文化背景与发展特点,笔者对即将颁布的<3～6岁儿童学习与发展指南>的实施提出了三方面建议:谨防标准导向下的课程变成为标准而标准的训练;标准的落实需要质量监管与评价机制作保障;标准实施的关键在于有效的教师专业准备.     

班主任工作体现新课程标准的探索

随着教育改革的深入,全面实施新课程标准,更深层次地推进素质教育已成为教育工作的任务.在这种形势下,承担班主任工作的教师首先要转变观念;其次,要研究与新课程标准相适应的管理方法.以下是笔者在班主任工作中的实践与思考.     

椭圆标准方程中a2与b2的向量内积诠释

我们都知道,椭圆具有许多优美的性质.对于以椭圆为代表的诸多圆锥曲线问题的解决,通常都是采取由形到数的函数与方程思想,具有很强的综合性.下面笔者运用平面向量的内积对椭圆标准方程中的a~2与b~2进行诠释.给出一组性质并予以证明.     

如何看待新课程标准下的“讨论式”教学模式

新课标已全面实施,而与之相适应的新教学模式也异彩纷呈.“讨论式”教学模式作为其中的一枝独秀,赢得了许多教师的青睐.在此,笔者以“冷眼”来审视这一教学模式,以期其更加完善.     

一堂好课的标准是什么

时代变了,教育理念变了,衡量课堂教学效果的标准也应当有所变化.笔者想在此谈自己对一堂好课的认识.     

化学新课程标准呼唤配套的课堂教学评价

课堂教学评价对化学新课程标准的实施起着重要的导向和质量监控作用,它的体系与方式方法将直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的落实.笔者经过十几年的实践.发现传统的课堂教学评价已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能,在某种程度上可以说已经成为改革的严重障碍与阻力.因此,审视现有化学课堂教学评价,重建新的化学课堂教学评价体系已刻不容缓.     

好课标准的四种取向

随着全国新课程改革的推进,教学论研究回到了原点,重新关注"一堂好课的评价标准"问题.笔者认为,好课应体现以下四种取向.     

新课程标准下数学课堂教学应突出探究与应用

学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一.新课程倡导的学习方式是自主探究、动手实践与合作交流,由于动手实践、合作交流常常也是为了探究,所以"探究"处于核心地位.另外数学应用意识和应用能力,是当代公民不可或缺的文化素养,因而新课程大大提升了"数学应用"的地位.因此,笔者认为,在教学新理念指导下,课堂教学更要突出数学知识的探究与应用,教师要在教材加工上狠下功夫,帮助学生进行数学知识的再创造,学会将实际问题数学化.     

“精品课程”建设与标准研究

笔者对“精品课程”建设的要点以及“精品课程”的评价指标与标准进行了研究,为衡量一门课程是否达到“精品课程”的要求提供了参考,并对“精品课程”提出了自己的思考。     

新课程标准下物理实验教学与信息技术的整合

新课程标准指出,现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合,既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。实验教学要走在教学改革的前列,必须大胆采用现代信息技术手段进行实验教学。笔者现就新课程标准下高中物理实验教学与现代信息技术的整合与各位同仁进行商榷。一、目前物理实验教学存在的问题经过多年的努力,我国物理实验教学改革取得了一定的成绩,但是普遍反映整个教改并没有大的突破,存在的问题还是很多,主要表现在:1.学校规模的不断扩大,学生数量的不断增长,导致了     

浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略

随着小学语文新课程标准的实施,意味着我国小学语文教学面临着进一步的改革.在新课程标准理念的指导下,究竟应该采用怎样的语文课堂教学策略呢?笔者就这一问题与各位同行进行沟通与交流,以期达到抛砖引玉的目的.     

新课程标准下如何评课

随着新一轮课程改革的实施,教育理念不断更新,课堂教学的评价也随之发生了深刻的变化.作为数学科组长的笔者,经常要面对评价同行数学课的工作,一节新课程标准的数学课,究竟怎样评?评什么?与过去数学课的评价有什么不同?……下面结合本人的教学工作实践谈谈对上述问题的看法.     

新课程标准下的校长角色

贯彻实施新课程标准是一项伟大的系统工程,成功与否,关系到国家各个层面建设者综合素质的高低.具体到一所学校,则关系到学校教育的成败与兴衰.然而,人们往往把实施新课程标准的责任过多地加在老师的身上,其实,校长在其中也起着至关重要的作用.笔者认为校长在贯彻和实施新课程标准过程中应扮演以下四种角色.     

生产力标准与人的激励机制

我国理论界广泛展开的生产力标准的讨论对于进一步解放思想,深化改革开放,具有重大的现实意义。在这场大讨论中,人们对生产力的重新认识和表现出来对发展生产力的紧迫感,令人欣慰。同时,人们众口一词地谈论生产力中物的要素,而忽略生产力中人的要素,只注意物的标准,而忽略人的标准,则又使人深为忧虑。正因为此,便引发了笔者对生产力标准与人的激励机制的分析。     

学习《数学课程标准》的体会——对评价建议的认识与思考

2001年7月,教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正式颁发了.《标准》勾画了21世纪初我国数学教育的蓝图,让人耳目一新.评价改革是基础教育课程改革的关键环节,《标准》对评价问题尤为关注.《标准》在“基本理念”中专门列一段,阐述评价问题;在“课程实施建议”中,逐一阐述各学段的评价建议.下面笔者着重对第三学段的评价建议谈一些粗浅的认识与思考.