一场数精彩的课堂辩论带来的思考

一场精彩的课堂辩论赛,双方学生唇枪舌剑、妙语连珠,课堂出现了精彩的"生成".其原因是师生角色的转变和注重学生的感悟,创造性地开发学生的思维,让他们从多角度思考;设计的辩论问题,具有开放性,体现出弹性和发展的空间.     

浅谈如何提高课堂“问”的有效性

课堂提问的有效性,能够推动教学的发展,促进师生之间的交流,能够启发学生积极思维、发展学生智力.课堂中教师应注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性,引导学生交流、探究,努力提高课堂效应.     

精心设计数学开放题,深入开展创新教育

学生创新意识、创新能力和创新思维的培养必须从小学低年级就开始,老师应把数学的新理念、新方法带进课堂,引进开放性教学思想,设计开放性习题,给学生提供广阔的思维空间。     

在初中数学课堂中开展多样化教学的策略

在初中数学课堂中开展多样化教学,不仅能够有效地激发学生的学习兴趣,而且能充分活跃学生的数学思维.开展多样化教学包括创设生活情境、组织小组讨论、设计开放性练习等.     

选用开放题,培养学生创新思维

重视开放性习题的设计,以此拓展学生的视野,促进学生思维的发展.开放性的习题设计中,就得有问题缺失的实例,让学生尝试提出不同问题,以达到拓展学习视野,发展问题意识的学习目的.     

高中数学开放性课堂教学的几点思考

有效的课堂应该是具有开放性的课堂,只有开放才能打开学生的思维,让学生与学生、学生与老师之间的有效互动达到预期的效果,切实提升学生的数学思维、合作意识和创造力.     

小学数学开放式课堂的构建探究

现如今小学课堂的标准与要求随着时代的发展实 现了质的飞跃,我们要紧跟教学改革的发展浪潮,培养学生的 开放性思维和提高精神上的教育素质,从而不断地促进学生向 理性靠拢。如何构建开放式的数学教学课堂,如何有效地培养 学生们对数学的开放性思维和对课堂的创新创建,这也正是我 们教师研究和解决的战略性问题。     

封闭性例题也可以改编成开放性问题——“扩充的正弦定理”设计的思考

课本上的基础型课如何上?给出了一个特别的案例,将课本上的封闭性例题改编成开放性问题,使得原本枯燥无味的课堂变得生动活跃,同时激发了学生的开放性思维.教师的创造性思维和改变课堂的做法值得学习与借鉴.     

封闭性例题也可以改编成开放性问题——“扩充的正弦定理”设计的思考

课本上的基础型课如何上？给出了一个特别的案例,将课本上的封闭性例题改编成开放性问题,使得原本枯燥无味的课堂变得生动活跃,同时激发了学生的开放性思维.教师的创造性思维和改变课堂的做法值得学习与借鉴.     

小学英语课堂教学的开放性与多样性

运用多样化的课堂教学手段,创设开放性的课堂氛围,能够提高学生的学习效率,有助于教学目标的实现和学生创新思维的培养,为学生营造主动发展的天地.     

一场精彩的课堂辩论带来的思考

一场精彩的课堂辩论赛,双方学生唇枪舌剑、妙语连珠,课堂出现了精彩的"生成"。其原因是师生角色的转变和注重学生的感悟,创造性地开发学生的思维,让他们从多角度思考;设计的辩论问题,具有开放性,体现出弹性和发展的空间。     

让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

初中历史教学中提升学生思维能力探索

以学生开放性思维的培养为切入点,探究初中历史课堂如何促进学生的全面发展。为学生成长奠定基础。     

开放常识课堂促成学生创新

素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力,其基本指导思想是以学生的发展为本.在小学常识课堂教学活动中,必须把学习的主动权交给学生,按照开放性课堂教学的四条基本原则营造民主和谐的课堂氛围,采用灵活多样的教学设计,积极培养学生的创新思维和实践能力,切实发展学生的学习能力,为其今后较好的学习和发展提供条件.     

浅谈高中化学教学中应关注的几个问题

一、开放性化学课堂与课堂教学的秩序新课程倡导学生是学习的主体,学生可以自主选择学习方式,因而课堂具有开放性。在开放性的课堂里,学生的思维瞬息万变,课堂教学活动常常出现无序的状态,有时会出现与原来的教学设计产生很大的偏差情况,如设计好的活动方式对学生的实践活动失去指导意义,有时甚至出现教学任务无法完成的情况。作为课堂教学的组织者,应如何对化学课堂教学实施调控呢?常用的方法有:     

开放性初中数学课堂对学生思维能力的培养

在新课程标准下,学生思维能力的培养是教学的重点之一,这就需要老师在开放性的课堂上,灵活多变地设计不同的教法和题型,充分锻炼学生的思维,找到适合学生思维方式的教学方法,利用不同的习题提高学生的思维能力,让他们从多角度、全方位地思考问题,使学生最终成长为发展中的人。作者结合教学理论和实践,阐述在开放性的初中数学课堂教学中对学生思维能力的培养。     

初中数学开放性问题的设计研究

<正>问题,是初中数学教学中必不可少的重要组成部分,借助相关的问题,能够引导学生的思维,提高学生课堂参与的积极性^([1]).开放性问题具有开放性的条件,开放性的解题策略和问题答案的不确定性.通过开放性问题的设计与应用,能够提高学生数学学习的积极性,体验多角度数学学习的乐趣,高效培养学生的数学思维能力、解决问题能力和创新意识.《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求构建三维课程目标体系,教学中通过常规的数学问题能够帮助学生巩固知识与技能,而开放性的问题,给学生提供了更多的探究机会,更加有助于学生的全面发展.     

数学问题引领下的思维课堂

<正>数学家乔治·多利亚指出,数学的本质是思维过程,思维是由问题情境产生的,问题是数学的心脏,是教学的命脉,它决定了课堂教学的流向和走势.问题的设计应具有开放性,由浅入深、循序渐进、灵活多变,既能训练学生的发散思维,又能发展学生的求异思维,培养学生的创新意识及创新能力,优化学生思维品质.多年的教学实践让笔者感悟到,把握数学本质是教师必备的专业素养之一.课堂上巧妙设置各种科学合理的问题,会使我们的     

通过问题设计培养学生思维能力

在小学英语教学中,教师可以通过设计来自学生的情境性问题、来自教师的整合性问题、来自内容的进阶性问题、来自目标的开放性问题、来自生活的拓展性问题和来自合作的挑战性问题等多种问题,在课堂上与学生开展富有思维深度的对话,使学生的语言能力和思维能力协同发展.     

师生共创开放课堂,生成问题培养思维—–以一道初中数学作业题的评讲为例

本文旨在探讨如何通过开放性问题引导,提升初中生数学创新性思维能力.文章通过一道作业题改编成开放性问题,提出了如何创编开放性题提升学生创新性思维,还提出了一些有效的初中生数学创新性思维提升策略,包括优化开放性题设计,优化课后作业设计等,以期为开放性问题课堂教学和初中生创新思维的提升提供参考.