高中物理必修课和选修课的研究

从1991年秋季的高一年级起,全国各地开始实施国家教委颁发的《普通高中调整教学计划》(以下简称“调整计划”),物理学科由原来的三年必修课程调整为二年必修课加一年分科类选修课。高一、高二的必修课时只安排每周     

高中物理必修课与选修课教学之浅见

本文提出高中物理开设必修课和选修课存在的问题,并指出解决的方法.     

对高中物理开设必修课、选修课的认识

原高中物理教材是学生感到最难学的课程之一。由于教材力学部分较难。造成一部分学生开始就不适应。另外由于高考竞争。教学要求“一步到位”,致使相当一部分学生掉队。从而丧失学习物理的信心。高中物理内容虽安排三年教完,但过早的文理分科,学文科的学生无法学到全面的物理基础知识。学理科的要在二年时间完成三年的学习任务,造成师生负担过重。这些都不符合全面提高学生素质的要求,违背了教育、教学规律。现在,高中物理课程作了调整,为解决上述问题提供了条件。开设必修课。要求全体学生学习两年物理,便于克服学生文理科知识结构不平衡现象,与原教材相比。必修课定量内容减少。有利于缩小初高中之间的     

大学生活的选修课和必修课

逝者如斯，大学生活已三年有半。数之大学生活之种种欢喜遗憾，言之不尽。乃列出大学生活之十大选修与必修，供广大学弟学妹为鉴为戒。     

试析高中语文课程的必修课和选修课

理论研究是《中学语文教学参考》的重要板块，多年来我们都在努力从读者中征求意见制定选题，并且在不断地反思实践中寻找差距，力求更有效更实用。2006年的“专题研究”栏目是我们创新的一个着力点，其效能如何。期盼得到读者及朋友们的评鉴。[编者按]     

加强必修课 增开选修课

吉林省东北师大附中在整体教改实验中,重新安排了课程设置。设科不以对升学直接行用与否作为标准,而主要看培养新型人才是否需要。课程设置分为两类,一类是必修课,旨在使学生形成坚实的文化知识基础和必要的劳动技术基础:一类是选修课,旨在发展科学兴趣和个性特长。     

高中物理选修课之我见

在素质教育的环境下 ,社会上呼唤学校要培养出高素质的人才 .对此 ,笔者所在学校根据教育既要注重学生基本素质的提高 ,又要重视发展学生的个性特长和创新情神 ,在“深化分层次教学 ,试行学分制管理”的改革措施中 ,物理学科在高一年级开设了选修课 ,并在教学过程中 ,对于如何开好物理选修课做了总结和探讨 .一、开设物理选修课的目的目前 ,现行普通高中的物理课程设置和教学要求仍是必修和全统一规定 ,而物理必修课侧重于根据教学大纲要求 ,传授基本知识 ,培养基本技能 ,是物理教学的主渠道 .但随着科学技术和信息技术的高速发展 ,社会对现…     

浅谈高中物理必修课的教学

浅谈高中物理必修课的教学朱慧明重视和研究好必修课教学，对完成必修课的两个任务：让普通高中学生掌握一定的物理知识，避免文理科过早分流；为部分学生高三学习选修课打下基础是十分重要的。现就高中物理必修课的教学谈几点体会一、讲好必修课，培养学生学习兴趣新教材...     

高中物理必修课教学的思考

一、正确认识“分阶段要求、分层次教学、双循环上升”和“统一要求、居高临下、一步到位”的利与弊。必修课教学要从传统习惯的模式中解脱出来。长期以来,高中物理是学生负担最重,感到最难学的课程之一,造成这种状况的原因是多方面的。其中调整前的教学大纲、教学内容、作为全体学生的统一要求来说,要求偏高,初高中台阶大。高考的激烈竞争,又迫使部分高中老师在教学中进一步加深内容,提高要求,增加习题的难度和份量,甚至从高一教学起,就要求学生“一步到     

高中物理选修课开发探析

<正>开发选修课程是浙江省新一轮课程改革的重点内容,随着选修课程开发的不断深入,广大教师逐渐认识到选修课的课程目标是课程本质体现,是贯彻课程理念的前提保证,是课程设计的指挥棒。因而,课程目标制定得科学与否,成了开发选修课程能否成功的首要因     

高中物理必修课中的能力培养

高中物理必修课和选修课各有不同的侧重点,但培养学生观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力的目的是相同的,只是在层次上有所区别而已,所以必修课是选修课不可分割的整体。如果不注意在必修课教学中培养学生的能力,就会给选修课的教学带来困难,难以在提高全体学生素质的同时,完成为高一级学校选送合格人才的任务。那么怎样在内容减少,要求降低的必修课中,完成能力培养的任务,我觉得应注意以下几个方面。     

高中物理必修课教学中的兴趣培养

兴趣是学生对学习对象的一种力求认识的心理特征。学习兴趣是推动人们去学习的内在力量,有了兴趣就引起追求。而追求、研究、探索就能导致对事物的深刻认识和理解。扬振宁博士说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。目前,高中学生思维比较活跃,必修教材知识层次要求较低,与社会实践相结合的内容增多,完全有条件使学生处于生动活泼的学习之中,寓教于乐。下面     

高中物理选修课教学思想之我见

本文对高中物理选修课的教学思想,谈读自己的看法。 1 注重新旧知识间的联系,重视合理知识结构的形成     

必修课中的孔子与选修课中的孔子

在最近一次全国高中课堂教学竞赛中,进入高中新课程的两位教师不约而同地选择了必修三的第一课。他们的共同特征都是突出孔子“仁”的思想,张扬孔子作为思想家的一面,所选孔子的语录都有“己欲立而立人,己欲达而达人”“己所不欲,勿施于人”“君君、臣臣、父父、子子”等。     

建立必修课、选修课和辅修课相结合的课程结构

多年来,我国的中等职业学校一般都采取以课堂教学为主,课堂教学与第二课堂相结合的教学方式,培养了一大批受社会欢迎的全面发展的建设人才,逐步形成了自己的办学特色。第二专业辅修班、各种类型培训班、知识讲座、兴趣小组象雨后春笋一样蓬勃兴起,极大地丰富了校园的文化生活,使学生在学技术长知识的同时受到了锻炼,提高了自身的综合素质。但是,这种教师各显其能,学生各取所爱的办学方式,还处于初级的摸索阶段,未形成制度,随意性较大。在全面开展素质教育的同时,应尽快完善制度,实行规范化的统一管理,把第二课堂、各类学习班、培训班等统统纳入辅修课之列,建立必修、选修和辅修三大板块的课程结构。     

要重视高中物理必修课的概念教学

根据人教社关于“高中物理必修课教材调整”的意见看来,必修课中删去的部分,都是10年来全国高考中多次出现高档题目的重要定理、定律和知识综合点。如力学中动量定理、动能定理、机械能守恒定律和电学中的楞次定律、法拉第电磁感应定律.又如共点力作用下物体的平衡、有固定转动轴物体的平衡,以及带电粒子在匀强电场和磁场中的运动、连接体问题、用运动学图象和波动图象讨论问题等。以往,有些教师为应付高考,往往在高一授课时,就拿涉及这些知识点的往届高考题或难于往届高考题的     

正确处理公共选修课与专业必修课的关系

选修课与必修课都是以促进学生个性发展为根本旨趣。引导学生根据自己的个性特点进行选择是选修课的一个基本准则。当然学生必须保证修完必修课的基础上选择选修课的学习。因此,既要合理确定选修课与必修课的比例关系;又要科学指导学生选课。     

语文选修课与必修课的关系及其他

普通高中语文课程分为必修课和选修课,选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点,为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。二者在教学上既有联系又有区别。本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学,以文选所体现出的生死观为结点,浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合,从而发挥必修课和选修课应有的作用。     

关于必修课、选修课及活动课的研究

我们现行的课程体系包括必修课、选修课和活动课的三大版块。必修课是落实素质教育的主渠道，选修课起着辅助渠道的作用，而活动课则是主渠道的延伸。三构成一个有机整体。为了弄清“三课型”之间的关系以及它们在素质教育的作用，我们于1997年开始研究这个课题。     

教师如何参与必修课与选修课的建设

参与必修课和选修课的建设，是高巾新课程实验对教师提出的一条重要的要求。这次课程改革，对教师来说，也是一种解放，教师不再是单纯的知识传授者，更应该是最具生命力和创造性的课程资源的再生者。因此，在课程建设中，教师不应把自己作为“启用者”而存在，而要把自己当作课程建设和课程创新的主体充分发挥自身的潜力参与到必修课和选修课的建设中去。