保持高等教育需求实现高等教育科学发展

需求减少已成为湖南省高等教育发展面临的客观现实,必须要认真分析高等教育需求减少的原因,采取积极措施,保持高等教育需求以实现高等教育科学发展.     

论需求导向的高等教育发展

高等教育需求是社会、家庭对高等教育有支付能力的需要,是个人需求和社会需求相辅相成、相互影响作用、复合转化的有机体。高等教育发展史和众多理论研究都表明,高等教育需求各因素(主要包括适龄教育人口总量、经济、科学技术发展水平和     

高中生高等教育需求的经济动因分析

本文通过估计高中生期望的高等教育回报率及其高等教育需求的影响,检验了人力资本理论的基本假设。研究表明,高中生对高等教育的市场回报率有比较准确的预期,他们的高等教育需求也受其期望的高等教育回报率的显著影响。个体的高等教育需求与人力资本理论的解释是一致的,即个体对高等教育的需求,受高等教育的经济回报所激励。     

高等教育供求矛盾浅析

在社会主义市场经济条件下,相对于企业而言,我国高等教育在供给、需求与价格等市场要素方面具有独特的内涵,且表现为相应的供求矛盾。这些矛盾的存在,将在一定时期影响到高等教育的发展和个人、社会从高等教育中获得的利益,从而关系到生产力的发展和社会的进步。本文拟就高等教育供求的内涵、高等教育供求矛盾的表现形式及其成因等问题进行讨论。一、高等教育供求内涵经济与社会的发展对高等教育的需求,应从社会与个人和家庭两个方面来考察。对社会而言,高等教育需求是指一定时期内,国民经济各部门及社会各方面对各类专门人才和受过…     

高等教育合理分流与高等教育结构调整

高等教育分流是社会和个体对高等教育需求变化的必然要求，也是高等教育自身发展的必然要求。要使高等教育分流合理，就必须对现行高等教育中不合理的高等教育结构进行必要的调整，包括对高等教育的类型结构、专业结构、层次结构、区域结构及行政管理结构等方面的调整。     

论高等教育供需及其调节

高等教育供需可分为高等教育的潜在供给和潜在需求、实际供给和实际需求、有效供给和有效需求，供需关系有强平衡型、无效供给型、意愿需求型和弱平衡型；高等教育供需以满足个人和社会的高等教育需求为调节目标，采取提高规模效益、高等教育教学创新、强化高校内部管理、稳定高等教育秩序等调节措施。     

高等教育规律扩大和高等教育改革

本对我国高等教育规律扩大的现状进行分析，进而指出要想使高等教育需求与供给基本保持平衡，缓解高等教育规模扩大与教育经费不足的矛盾，就要改革高等教育办学体制，拓宽高等教育经费来源；积极培育高等教育市场，优化高等教育资源；建立教育成本分担制度，完善奖、助、贷学金制度。     

高中生高等教育需求影响因素分析

本研究应用对北京、湖北、江苏、陕西四地10 909名高中生进行的大规模调查数据,探讨了中国高中生的高等教育需求及其影响因素。研究发现,有92.3%的中国学生选择高中毕业后希望继续接受高等教育,这一比例远高于中国高等教育系统的实际供给能力。通过因素分析,发现有6个因素,即“高等教育价值”、“自我感知”、“他人影响”、“家庭支持”、“个人追求”和“职业偏好”可能对学生的高等教育需求具有潜在的影响。逻辑回归分析的结果表明,这6个因素中除“他人影响”对学生的高等教育需求没有显著影响之外,其他因素对学生的高等教育需求都具有显著影响。本研究还发现,家庭收入水平对学生的高等教育需求具有一定程度的影响;不同地方高中生的高等教育需求存在显著差异;学生的性别、学习成绩对其高等教育需求具有显著影响;普通高中学生的高等教育需求也显著高于职业高中的学生。     

北京市高中生对高等教育需求的实证分析

对北京市高中生对高等教育的需求进行了问卷调查。数据分析发现,北京市高中生对高等教育的需求较为强烈,但这种需求并非刚性的,而是具有替代性和可塑性的;北京市的高等教育需求主要受制于经济因素的影响,家庭资源越是丰富,高等教育需求越是强烈;而性别、家庭规模以及父母的态度和努力,对于子女的高等教育需求影响不大,高等教育需求的动力主要来自于受教育者自身。     

论区域性现代化高等教育指标

一、区域性现代化高等教育指标内涵 区域性现代化高等教育指标包括定性指标与定量指标两类。定性指标主要有四个方面：（1）充分满足区域内青年接受高等教育的需求,也包括满足他们选择高等教育的需求。（2）满足当地在业人员接受培训和继续教育的需求。（3）区域性现代化高等教育应该有一批独具特色和比较优势的学校,而且具有开放型特征,满足区域外和国际学生接受高等教育的程度需求。[第一段]     

高等教育个人需求的系统分析与高等教育需求类型关系的诠释

在对经济学范畴“需求”的一般分析基础上,本文阐释了高等教育需求的定义及其特征,剖析了高等教育个人需求的类型、特点和影响因素。     

高等教育教学改革反思

扩招求"量"不求"质",就业公平与学习效率无法真正实现,教学目标与社会需求严重脱节,行政管理制度不健全,是当前我国高等教育教学存在的主要问题。建立高等教育公平、公正与效率制度,制定符合社会需求的教学目标,使行政岗位与教学岗位分离等,是高等教育教学改革的有效途径,对我国高等教育发展意义重大。     

追求幸福:高等教育个人需求的核心动因

高等教育个人需求的动因是复杂的、多样的。外因是条件,内因是根本。高等教育个人需求以生活为目的,生活以幸福为鹄的,高等教育个人需求以幸福为终极目的是水到渠成的必然结果。因此,追求幸福是高等教育个人需求的核心动因,是推动高等教育个人需求的原动力。     

新时期我国高等教育改革初探

新时期高等教育影响着我国人才培养、科学研究、经济发展和社会文化走向,高等教育的改革必须适应知识经济的需求,适应科教兴国、民族复兴的需求,适应加入WTO和高等教育国际化需求。为适应新的社会需求,必须协调好大众教育和精英教育、素质教育和应试教育、海外留学和来华留学、普通教育和职业教育的关系。     

从高等教育政策的视角看日本高等教育大众化

高等教育大众化的实现是以扎实的初等、中等教育为基础的, 是与经济发展水平相适应的。如果高等教育发展大大超过经济发展的需求和接纳程度, 就会带来严重的负面影响。国家应通过高等教育政策来调控高等教育的发展。日本高等教育的发展和高等教育政策的调控过程为我们提供了启迪     

高等教育层次结构风险分析

高等教育内涵式发展战略,要求高等教育结构面向社会需求进行优化调整,层次结构是高等教育结构的重要组成部分,其与社会需求的不适应性表现为风险。近年来层次结构的潜在风险逐渐趋于明显。目前,我国高等教育层次结构风险主要表现为,层次结构对有效经济增长的促进作用不显著及层次结构与产业结构的切合性不理想,应从层次结构的整体层面、个体层面以及国家宏观调控层面进行相应的风险管理。     

高等教育质量具有双重性

章从高等教育的产出和高等教育需求的主体两个角度分析了高等教育质量问题，指出高等教育质量具有“双重性”。从教育需求主体的角度考察，高等教育质量是统一性和多样性的辩证统一，从高等教育的产出角度考察，高等教育质量是“产品质量”与“服务质量”的辩证统一，或说是人才培养质量和教学质量的辩证统一。     

营利高等教育——美国高等教育体系的新发展

美国拥有最大、最全的高等教育体系,是全球公认的高等教育中心。近年来,面对日趋多样化的教育需求,营利高等教育成为美国高等教育发展的新“亮点”,引起教育界的普遍关注。     

大力发展高等教育 迎接新时代挑战

根据美国经济持续发展和我国教育滞后经济发展的事实,分析了经济发展和人民群众对高等教育的需求以及知识经济时代对“金领”的需求情况,讨论了发展高等教育的途径,阐述我国大力发展高等教育的必要性。     

远程教育与高等教育大众化

高等教育大众化是经济建设和社会发展对教育的需求，也是人民群众希望接受高等教育的需求。推进现代化，必须推进高等教育大众化。本文在分析实施高等教育大众化进程中有关制约因素及其对策的基础上，提出大力发展现代远程教育，为实现高等教育大众化服务的观点。