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1.
谢光荣 《中国小学语文教学论坛》2002,(7)
如今中学生的作文,普遍“小气”。手小:选材范围小,琐琐碎碎,且不断炒旧饭;眼小:目光如豆,心胸情感小,甚至陷入虚伪庸俗的泥潭。“小气”的反义词是“大气”,学写“大气”文章,就是要引导他们去写有大见识、大气概甚至大文彩的文章。通俗地说,就是多读多写涉及世界大事、国家大事、社会大风云、人生大感悟的作品。那么,怎样才能使中学生的作文“大气”呢?一、首先要让学生扩大阅读面,定向阅读名人传记,使学生胸中有“大气”。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记,学生心中有了一尊尊高大的形… 相似文献
2.
人类的一切知行活动离不开“思维”,而“思维”又始终以“意象”为内容。它初由“观察”与“记忆”的两大支柱丰富“意象”,再由“联想”与“想象”的两大翅膀拓展“意象”(多),然后由“形象”与“逻辑”(二)的两大思维运作“意象”,最后由“综合思维”统合“意象”(一(○)),以发挥最大的“创造力”。如此周而复始,便形成“多”、“二”、“一(○)”的螺旋结构,以反映“意象系统”。而这种结构或系统,不但可在哲学层面寻得它的依据、文学层面考察它的表现,也相应地可在美学层面找到它的归宿。 相似文献
3.
在一次计算课上,我讲完“ 2”和“ 3”后,就举例说:“君君有 2个苹果,方方有 3个苹果,你们说君君和方方谁的苹果多 ?”小朋友争着回答说方方比君君多。我接着说:“小朋友说得对, 3个比 2个多。”这时,一个叫兰兰 (系化名 )的孩子忽然站起来说:“老师说得不对。我家三叔叫二叔哥哥,那不明明 2比 3大吗 ?”“对呀, 2比 3大。”“不对, 3就是比 2大 !”“不,哥哥比弟弟大 !”大家各不相让,争了起来,我一时不知所措,班上顿时乱作一团。 为什么我的教案备得很充分,但课堂效果却不佳,有时甚至“卡壳”、“砸锅”了呢 ?我深… 相似文献
4.
5.
孙宝民 《株洲师范高等专科学校学报》2006,11(4):93-95,99
现代汉语中的“大”和“小”都具有修饰动词的能力,但是动词的各小类与“大”和“小”的搭配情况有明显的不对称性,很多动词能够受“大”修饰,但是不能受“小”修饰,即使有些动词能够既受“大”修饰,也受“小”修饰,也具有语义争语用上的不对称。这种现象主要与人们的认知规律及“大”和“小”意义的宽窄有关,“大”具有很多“小”所不具有的意义。 相似文献
6.
偶数“多”还是奇数“多”,这类问题,近年来已经有不少文章论及,本文稍作较深入的讨论,为了方便叙述,只在正数范围里讨论。如果组织学生乘车去春游,学校就要考虑租多少辆、多大的车子的问题,车子小了、数量少了,座位就少,可能不够坐;车子大了、数量多了,座位有空余了,造成浪费。 相似文献
7.
语文单元整体教学要在“变”与“不变”的辩证统一中求发展,既要坚持课文作为范例的功能定位,也要转换课程设计和实施的视角。任务群向度下的单元整体教学,要站在实践的立场,对课程结构、课程内容、教学方案等进行逐层转化和改造,以大概念、人文主题、基本问题等多引擎驱动大单元学习,辩证处理单元和单篇的关系。单元教学模式并非整齐划一,而是多样的,包括“项目化”“微专题”“分布处理”“多中心”等,各种模式并行不悖、互为补充。 相似文献
8.
按专业录取的新生将在第一年进入“大专业”学院,接受一年的文理科基础课程和综合教育,然后转入专业学习。这种“大专业”、“大平台”招生方式近年为越来越多高校采纳。面对这种新的招生政策,考生和家长要进行“三大转变”。 相似文献
9.
“一校多制”是高等教育改革的大思路 总被引:2,自引:0,他引:2
“一校多制”是高等教育改革的大思路沈阳工业大学梁保国我们对“一校多制”的理解是:“与多种办学形式相适应的一系列教育管理体制”。这种理解是建立在教育多元化基础上的,便于对“一校多制”的构造和实体操作。“一校多制”已经成为教育改革的大思路,为教育机制转换... 相似文献
10.
刘军平 《延安教育学院学报》2001,(1):40-42
“自由放任”和“全面干预”是在不同的历史环境中产生和发展起来的,它们之间的分歧不在于要不要政府干预,而在于政府在什么时候、在多大范围内、在多大程度上、以什么方式进行干预。我们不能把“自由放任”和“全面干预”完全对立起来,非此即彼地要么主张“自由放任”,要么主张“全面干预”,政府在行使经济管理职能的时候既不能“大撤把”,也不能大包大揽。“自由放会”和“全面干预”犹如人的左手和右手,我们现在所考虑的不应该是如何在它们之间进行取舍,而是如何协调其动作。 相似文献
11.
“100万有多大?”是个怪问题.100万就是100万嘛.据说这是要形成“数感”.哦,这个连专家们都争论不休的“数感”,已经付诸实践了.于是,“100万有多大?”进入7年级数学课程,有大块文章发表,有博士论文研究.一个公开发表的教案,让学生研究“100万粒米有多少?”实际上,成人也不知道其答案,因为没有用.更令人称奇的是,问学生“100万人民币要用多大的箱子装?” 相似文献
12.
二年级上册《时、分、秒》单元是低年级教学难点之一。这一部分内容知识点多,学生认读钟面时刻步骤多、记忆量大,特别容易出错。本文阐述了笔者尝试通过“整体备课”和“引入语言流程”两大策略突破教学难点的研究历程。 相似文献
13.
众所周知:复式教学年级多、科目多、时间紧、干扰大,和单式班比较有很多不利因素。怎样才能把这些不利因素削弱,转化成有利因素呢?我认为应处理好“动与静”、“多与少”、“面向全体与因材施教”三种关系。 相似文献
14.
15.
毕业复习是小学阶段一项十分重要的工作,其特点是时间短、内容多、任务重、压力大。怎样才能收到事半功倍之效?又如何让“复习课”成为“旧瓶装新酒”,让学生“喝”起来有“味”,学起来乐此不疲呢?我从自己的教学实践中体会到其中有一个“多”与“少”的辩证关系问题。 相似文献
16.
佛山市禅城实验高级中学位于海内外享有盛名的“中国十大魅力名镇”、“陶瓷艺术之都”佛山石湾,与“佛山八景”之一的“南风古灶”相邻,是一所区直属普通高中,省一级学校。学校布局合理,环境优美。现有30个教学班,学生1500多人(其中美术、音乐班8个,学生400多人),教职工120人。 相似文献
17.
新课改下的校长、应当有着怎样的角色定位?我的观点是,做一名“反思型”校长。在课改进程中,校长尤其应在如下几大问题上加以“常反思”、“多反思”,进行“深反思”、“精反思”: 相似文献
18.
刘英敏 《中小学教育与管理》2007,(4):31-32
中学数学作业的预留、书写与评判是数学教学的重要环节,也是提高教学质量的重要手段。在一些教育基础薄弱的学校,中学生数学作业的状况可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大,学生除了要完成课本习题外,还被大量形形色色的“习题册”所累。学生身陷“题海”不能自拔;“二假”指学生迫于教师的强制性措施, 相似文献
19.
“勿以善小而不为”是大家都熟知的话,虽是“善小”,见微知著。然而世人多好“大”,不重视“小”已是很久的事了。仅仅从语文课堂教学来看,就有不少小的现象,透过它们,我们能看出许多大问题,而这些问题恐怕是我们应该正视的,也是能从中做大文章的。 相似文献
20.
从高考“新课程卷”的命题趋向来看,“课程标准”把语文课的性质定位为最重要的交际工具,同时也是人类文化的重要组成部分,考试题将更加突出人文性。通俗地说就是“生活的外延有多大,考试的范围就有多大。”综观近几年高考语文试题,有这么两种命题趋向值得重视。 相似文献