北京市顺义区1999—2000学年度第二学期四年级语文期末试卷(60分)

学校　班级　姓名　等级一、学生评价。等级1 .查字典 (看书从课文的“预习”中选 5个字 )。字部首页码　　 2 .写成语 (看书选择容易写错的成语 )。①　②③　④⑤　⑥3.默写古诗 (自选一首 )。说明 :①以上 3个题 ,同桌互相评等级。②统一时间 ,做题 1 2分钟 ,评等 5分钟。③写错一字、填错一格、书写不工整各记为错一处。标准 :Ａ级错 0— 5处 ;Ｂ级 6— 1 2处 ;Ｃ级 1 3处以上二、教师评价。等级1 .形近字组词 (后面 3组自己看书从课文中选 )。练炼 　 绚询 　 彼坡(　 )(　 ) 　 (　 )(　 ) 　 (　 )(　 )2 .多音字组词。难 ｎ偄ｎｎ劋…     

新HSK为什么要取消合格线

新汉语水平考试(HSK)于2009年正式推出。其笔试分6个等级,一级至二级总分皆为200分,120分为合格。三级至六级总分皆为300分,180分为合格。其口试独立于笔试之外,分三个等级,总分皆为100分,60分为合格。从2013年2月起,HSK(五级)、HSK(六级)取消了合格线。新HSK为什么要设立合格线?又为什么要取消其中两个等级的合格线?基于新HSK分数体系的特点,本文提出,新HSK应尽快全面取消其合格线。     

分门别类话考试

全国职称英语等级考试介绍 一、等级的划分 全国职称英语等级考试共分3个专业类别(综合人文、理工、卫生),每个类别各分为A、B、C三个等级。申报A级的人员在两小时内应完成3000词左右的阅读任务,并能正确理解所读材料的内容;申报B级的人员在两个小时内应完成     

分层分组教学在英语课堂中的运用

正随着知识难度的增加,越来越多的高三的学生认为英语高不可攀,从而失去了学习英语的信心。面对这种情况,我究竟该采取什么措施?思索再三,我决定在班中实行分层分组教学。首先,我对学生实行分层分组。在对学生作了深入细致的调查之后,我根据学生不同的英语程度把学生分成A、B、C(即好、中、差)三个等级。并且根据班级人数把学生分成六组,每个组中都有三个等级的学生,每个小组都由学生自由结合。这样做的结果是,组员们可以互相帮忙,培优补差。起初有些好学生不愿意这样做,因为怕浪     

吴钩:在美国高中开始追梦

13岁的吴钩是东北育才学校初中部06级日语特长班的学生。他从小天资聪慧,对英语兴趣十足,2005年9月参加全国公共英语等级考试,以86分的总成绩拿下了三级证书(相当于大学英语四级水平)。2008年,他通过层层选拔,最终被乔特罗斯玛丽霍尔高中(Choate Rosemary Hall)全额奖学金录取(奖学金每年42170美元)。一路走来,吴钩说:"我要感谢我的妈妈,是她让我笑着飞出了国门,开始了新的学习生活。"     

常德城区掀起教学达标晋级热

５月以来,常德市城区中小学校全面开展课堂教学达标晋级活动,这是常德市教委为深化课堂教学改革而采取的又一新举措。该项活动要求以校为单位开展,每学年评定一次,所有任课教师均要参加。活动分三阶段进行:第一阶段为宣传发动、讨论标准、自我申报阶段,第二阶段为考核评审阶段,第三阶段为复查定等阶段。课堂教学等级由三部分考核综合评定。具体计算公式为:课堂教学量化得分×８０% 教案、作业布置与批改评估分 学生评价得分＝总分。总分在６０分以下为不合格,６０—７４分为合格,７５—８９分为良好,９０分以上为优秀。师德有严重问题的,要…     

茶叶(第五讲)

第四节 茶叶的品质规格 茶叶的种类很多,品质规格和等级价格的划分也十分复杂,不同茶类各具其特有的规定,现将主要茶类(红茶、绿茶、乌龙茶、花茶、白茶)的等级规格分述如下: (一)红茶 我国生产制做的红茶,有两大类:工夫红茶和红碎茶。 1.工夫红茶 工夫红茶是我国特制的红茶,其等级规格,在收购环节一般分六级十二等,一级一样,每级两个等,逢双设样,     

我教学生互批互改作文

正互批互改既能让教师从传统的作文精批细改的"苦海"中解放出来,让学生主动参与创造空间,还能调动他们的学习积极性,激发他们的写作热情,让其在互批互改过程中校正文字、完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言,从而使其写作能力在潜移默化中不断提升,取得"授人以渔"的效果。一、划分等级,鼓励合作在学生进行互批互改作文训练之前,我对批改对象进行作文潜力摸底,根据他们的写作能力和鉴赏能力划分等级,分别为A级(优秀)、B级(优良)、C级(一般)、D级(较差),以最大程度保证批改的合理性和准确性。再从每级中选出两个责任感和写作能     

济南中考文科采用等级评价模式

2008年起,济南市高中招生考试文科综合考试采用等级评价模式,考核成绩分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级。同时规定考核成绩为D级的考生不得被普通高中录取。同等考试分数条件下优先录取文科综合考核等级优异的考生。     

十三岁,我在美国读中学(一)

刚到美国,我就从表姐那儿打听到的中学和中国的中学完全是两回事儿。分年级和科目,没有我所熟悉的“班”安排是模仿大学式教学,每个科目按难易程度分为不同等级,学生可以依照个人志趣选上不同级别的课,因此,每个人都有与别人不同的课程表。课     

中央电大1994—1995学年度第一学期期末考试 财会、审计九三级第三学期成本会计试题

一、名词解释(每个名词3分,计15分) 1、折旧费: 2、等级产品: 3、期间费用: 4、主要产品单位成本表: 5、按步骤计算成本的方法(分步法):     

采取激励措施激发作文兴趣

等级激励。在作文评定中存在的普遍问题是太严、太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户” ,“后进生”的作文不及格更是司空见惯 ,针对这种现象我采取了等级评定法 ,即分为优秀、良好、合格、不合格四个等级 ,充分发挥等级的激励功能 ,让每个学生每次作文都能获得一个好成绩 ,使他们都能享受到成功的快乐。———针对差异 ,采取差异等级法。如果以班级尖子学生的作文作为评定等级的标尺的话 ,那么 ,作文差的学生的作文就会永远不合格。因此 ,我以发展的眼光看待班级中客观存在的差异 ,同一…     

采取激励措施 激发作文兴趣

——等级激励。在作文评定中存在的普遍问题是太严、太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户” ,“后进生”的作文不及格更是司空见惯。针对这种现象我采取了等级评定法 ,即分为优秀、良好、合格、不合格四个等级 ,充分发挥等级的激励功能 ,让每个学生每次作文都能获得一个好成绩 ,使他们都能享受到成功的欢乐。一、针对差异 ,采取差异等级法。如果以班级尖子学生的作文作为评定等级的标尺的话 ,那么 ,作文差的学生的作文就会永远不合格。因此 ,我以发展的眼光看待班级中客观存在的差异 ,同…     

废除A—B—C—D—F五级评分制

在学校教育措施中最能导致学生失败的就是评定等级。长期以来,A、B、C、D、F五级评分制被视若神明,并已成为传统。然而,五级评分制的弊端是如此明显,以致许多知名学者不断提出反对意见。在小学实行五级评分制,往往为失败的教育创造了条件。一个学生如果失败地离开了小学(这种失败多数直接与五级评分制有关),他在今后的学校教育中就不可能再获得成功。 如果我们训练学生去思考,难道应该把他们分成不同的等级吗?如果我们确信每个     

实施等级考试推进素质教育

我市从2004年开始实施中考自然科学实验操作等级考试,考试成绩分A级、P级、E级,不同类别的高中在录取时依上述级别进行划分.实验操作等级考试的实施,有力地促进了实验教学的开展,充分调动了学生、教师以及家长参与实验教学的积极性,激发了学生学习自然科学的兴趣,从而全面提高了学生的基本素质.     

改革英语考试方法效果好

为了减轻学生考试的心理压力，弘扬学生的主体精神，在英语教学中进行了考试方法改革的尝试，效果良好。主要做法是： 一、灵活的考试方法 １．分项测试，分级评分　分项测试是日常课堂教学中随堂使用的方法，属平时测试。即把教学内容和教学要求分为听、说、读、写、译五个项目，每个项目又分为ＡＢＣＤＥ（即５、４、３、２、１分）等级，每个等级都制定了具体的评分标准，并把项目、等级、要求事先告知学生。这样成绩公开透明，学生目标明确，会主动自觉地去学习，争取达到较高等级，也避免了教师评定成绩的随意性。 ２．平时测试与综合…     

2003年与2004年高考作文评分标准之比照

对照两年的评分标准,最显眼的是赋分的大变化,主要集中在两个方面。一是基础等级与发展等级的分值分配发生了变化。与2003年相比,2004年的基础等级由50分降为40分,发展等级由10分飙升为20分,形成了以内容、表达、特征各占20分的“三分天下”的新格局;二是四等级档次起点由(10-0分)降为(6-0分),每级仍以5分递升。虽级差分值不变,但文章实际得分却发生了微妙变化。赋分的突变引起了质的变化,导向的变化。纵观设置等级评分标准以来,“发展等级”由8分增至10分,20分,步子之大,赋分之高,出人意料,足见语文教改的指向意在强化创新意识,强化国民文…     

教会学生学 在数学教学中的一点体会

教为主导,学为主体,教会学生学,是提高数学教学质量一个很重要的问题。我经过一年实践,已初见成效。我校初中八九级共招收五个班,入学考试为123分,五个平行班的入学成绩均等。我所教的初八九级(四)班,人均成绩为125.5分。接到这个班后,我大胆进行“教会学生学”的教改试验,一年后,数学期末考试由县统一制卷,集体评定,五班中我班成绩最好,平均83.0分,较全年级平均成绩65.5分高出17.5分;及格率为84.4％;较全年级高24.8％;优秀率为63.4％,较全年级的31.2％高32.2％(超过一倍)。实践证明,我走的这条路走对了。怎样教会学生学,我认为,应从以下几方面入手。     

在英国读小学

头一天上学,我就感到英式教育的不同。英国中学只分年级和科目,没有我熟悉的班级概念。课程安排也是模仿大学式教学,每个科目按难易程度分为不同等级,学生可以依照个人志趣,选不同级别的课。因此,每个人都有与别人不同的课程表。课问只有短短三分钟,你必须在这短短时间内赶到下一节课的教室。     

统观全局 驾驭全程

1982学年广州市初一级学生首批使用全国新编英语教材。我从1982学年开始至1988学年,即从初一至高三,带班(级)连续任教一个大循环,熟悉了全套教材。在统观教材和熟悉教学对象的基础上,我不断改进教学方法,努力加强教学的针对性,提高学生运用英语的能力,使英语教学质量获得较大提高。在1988年的高考中,我班(理科)54名学生参加高考,英语700分以上的8人,600～699分的有32人,508～599分的有14人,最高的755分,最低的508分,全班平均分637.56分(省平均分499.69分,市平均分506.14分)。 下面谈一些做法和体会。