美国学区教育督导角色的演变及启示

地方学区是美国教育行政管理的基层组织。相比州级和县市级教育督导,美国学区教育督导与地方学校的关系更为密切。学区教育督导的职责主要是对学校的课程、教学、教育科研等工作进行督导,提供咨询和合理化     

我国基础教育学区化办学研究综述

学区化办学作为一种促进区域基础教育均衡发展的方式,近年来已逐渐成为教育领域研究的热点问题。现有相关研究主要从学区的概念、实施意义、组建原则、学区类型、资源共享、组织管理、存在的问题及对策建议等方面进行分析。尽管现有研究取得了一些成绩,但还存在理论深度不够、研究视角局限、比较研究欠缺等问题。后续研究应加强对不同学区办学模式的比较,以多学科视角深化理论层面分析。     

农村学区教研站工作简述

近年来,随着教育形势的不断发展和变化,各乡镇学区教研站相继成立,教研网络已初具规模,教研队伍也不断壮大。因此,加强对农村学区教研站的管理,充分发挥农村学区教研站的职能和作用,积极推进素质教育,巩固农村教育教研成果,全面提高农村学区教育质量,是当前对农村教育教学管理的又一重要课题。下面就农村学区教研站的性质、职能、任务、教研站及教研员的工作考评,作一简要介绍。农村学区教研站是各市（县）教委教研室在乡镇学区下设的一级教学教研组织。教研站主要行使学区教学管理、教学研究、教学指导、师资培训和为教师教学服…     

美国学区教育督导角色的演变及启示

地方学区是美国教育行政管理的基层组织。相比州级和县市级教育督导,美国学区教育督导与地方学校的关系更为密切。学区教育督导的职责主要是对学校的课程、教学、教育科研等工作进行督导,提供咨询和合理化建议以促进学校的教学管理。他们既是地方教育委员会充分信赖的专家和联络员,又充当了地方教育委员会代言人的角色。     

基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新

随着我国教育教学制度的改革,高校教学活动不断地进行创新,为了更好地进行学生管理和教育教学,需要实施继续教育教学模式。当前提出的学区视域下的教师继续教育模式,主要是将教育教学的均衡发展的重心转移到教师身上,通过实施学区化教师管理,构建教师继续教育管理模式。学区视域下的教师继续教育模式的实施,重点在于实现资源的共享、提高教学质量等,在目前的教育教学状况下,教师的继续教育模式需要创新,文章基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新,并对相关的内容进行分析研究。     

美、日、俄教育均衡模式

美国:财政转移支付保障公平20世纪初到60年代,美国基础教育财政体制是一种分权型体制,其经费主要来源于地方政府。公立中小学校教育经费主要由学区承担,学区的教育经费主要来源于区内的房地产税。因此学区教育经费的差异,主要是由于学区房地产价值的差异造成的。由此,基础教育财政的不公平,主要表现为两种形式:一方面,学区的房地产价值越高,其生均教育经费就越高;     

大型高中学区管理的实践与探索

义务教育普及之后,基础教育的发展规模已经从初中和小学转向了高中。学校规模大,如果能管理好,则能获得“规模经济”的优势;如果管理不好,则会造成内耗和人浮于事,教育质量下降。面对出现的这种大型化的高中,我们以促进教师专业发展为目标,以学区管理为突破口,进行了大胆探索,取得了较好的效果。学区一般是指由6～8个性质相同或者相近的班级组成,职高主要以专业划分学区,普高主要以年级组划分学区。一、大型高中推行学区管理的探索推行学区管理机制,就是经过校长的授权,学校把校内的人事聘任权、经费支配权、教师、班级的考核评价权等由校长…     

“以县为主”背景下的西部农村教育人事体制和教师激励机制

本文在西部甲省20个县(50个乡镇)的抽样调查基础上,对农村基层学区人事管理体制和教师激励机制进行实证分析。研究发现,人事权力的配置与教师激励机制存在密切关系。由县教育局任命学区校长、并且由学区校长调配学区内教师的权力格局,比较有利于基层教师激励机制的建立;而人事权力的过度集中,或者县教育局和乡镇政府进行交叉控制,都不利于基层学区对教师的管理与激励。     

美国中学教师专业发展的三种模式

我在大洛杉矶地区的AppleValley学区和SouthttillS学区进行了为期33天的交流和考察,重点对这两个学区中学教师的专业化发展作了一些了解和思考。根据我对两个学区中学的观察、访谈和思考,我发现,加州的中学教师在专业发展上有三种有效的模式。     

农村小学教研效益低De原因及对策

当前农村正在普及九年义务教育,许多教师对“新大纲”、“新教材”还不能适应,这主要依靠教研活动来提高教师的认识。小学教研大都以学区为单位,在同年级同学科中开展。我们对136名小学教师进行了调查,有73.6％的人认为:目前参加学区教研,教师们花了时间,跑了路程、耽误了教学,而收获却不明显。笔者近年来参加学区教研活动30余次,也感到当前农村小学教研     

“深化学区建设改革 推动教育均衡发展”教育局长征文——实施布局结构调整 促进区域教育均衡

今年1月,我省承德市以学区建设推动义务教育均衡发展的经验在《中国教育报》发表后,在全国引起反响,教育部周济部长对此经验给予表扬。省委书记白克明、省长郭庚茂同志分别做出重要批示,对省教育厅推进义务教育均衡发展、开展学区建设试点的做法给予高度肯定。省教育厅党组要求各级教育行政部门认真学习省委、省政府主要领导批示精神,在认真总结典型经验的基础上,分析存在的问题和矛盾,把推广承德学区建设经验作为今年一项重点工作抓实、抓好。本刊从本期起开辟专栏,就我省各地认真落实省主要领导批示精神,积极开展学区建设、实施布局结构调整等加快区域内教育资源科学整合的做法、经验进行展示、介绍,欢迎各市、县教育局局长踊跃参与交流。[编者按]     

美国地方学区管理机制研究

美国地方学区管理是美国独具特色的公立学校管理形式,也是美国民主的重要表现形式之一,为美国社会的发展做出了应有的贡献。随着社会结构和需求的变化,美国地方学区管理模式的合法性和有效性也受到诸多质疑与挑战。为此,本文从地方学区董事会成员组成、地方学区董事会与学监的运行机制、当前学区董事会面临的主要挑战以及为此所做的改革等方面...     

学校评估受欢迎

<正>坐标:法国一直以来,教育督导是许多学校比较担忧的事情。而法国阿尔萨斯大区让学校不再害怕督导的经验可以启示我们。阿尔萨斯大区实施了一套新的评估系统——合约化措施。该措施的内容主要包括配备专门的学区督学来帮助学校。学区督学为学校提供各种工具,包括评估指导、学校规划及合约化手册和指南,以帮助学校进行自我评估。在自我评估的过程中,学区会对     

环球

美国基础教育财政体制的特点美国对全国公立基础教育不分城市和农村,实行一体化的财政管理体制。就农村基础教育而言,虽然是由学区负责管理,但其财政体制是由联邦、州和学区三级共同构成的,其中州和学区是主要提供者。为了增强地方政府提供公共服务的能力,二战后美国联邦、州政     

美国中学的语文教材

在美国没有全国统一的教科书制度。各州的教科书制度是各不相同的。每一个州可以依据本州的法令就教科书的有关问题独立作出规定。某一学区使用何种教科书,由学区根据州的有关规定进行选择。据了解,美国教科书的选定制度主要有三种:第一种,地方学区不受州的有关规定制约,自由选定教科书。纽约州、马萨诸塞州等州采用这种方式。第二种,地方学区根据州认可的教材目录单选定教科书。阿拉斯加、加利福尼亚等州采用这种方式。第三种,地方学区教育委员会完全遵照州的标准选定教科书。南达科他州、明尼苏达州等采用这种方式。也有的州兼用上述某两种方式。为了避免使用过时的教科书,许多州每隔三年或六年要对本州教科书的认可目录进行一次检     

美国电子计算机辅助教学的经验

1983年5月,美国教育通讯技术协会(AECT)要求它在各州的分支机构进行投票,推选出在电子计算机教学方面成绩斐然的学区。得到提名的学区共有一百五十个,选举结果下列六个学区名列前茅:俄亥俄州的辛辛那提公立学区,俄亥俄州的亚历山大学区,加利福尼亚州的卡伯铁侬联合学区,密执安州的安阿伯学区,维吉尼亚的弗番克斯公主学区,以及蒙大拿州的泼莱斯公立学区,这六个学区有的在城市,有的在乡村,     

学区联片教研推动区域教育发展的研究

研究从区域教育均衡发展的视角,以学区联片教研实践为切入点,对学区联片教研的系统建设、教师教研、学生活动实施,以及实施的成效、问题等方面全面整理,分析,总结,呈现学区联片教研具体实践的全过程。研究通过对学区联片教研对区域教育发展的影响,分析学区联片教研的现状,发现学区联片教研对学生发展、教师成长及区域学校优质发展都有促进作用,同时也存在思想认识、管理制度、师资匮乏、创新不足等问题,并加以归因分析,结合实际,从学区管理文化及联片教研实践操作等方面,提出学区联片教研的有效对策。     

浅析当代美国基础教育绩效责任制

绩效原是指管理学中组织对其成员最终期望的达到程度,教育绩效是指涉及教育领域的组织或个人在实施教育过程中的效率和效能,主要表现为教育质量或所培养的学生的素质。在美国,绩效责任制是"州或学区要求学区、学校或学生对成就负责的相关政策,学校及学区绩效责任制通常包括依据学生成就     

美国基础教育研究伦理道德监督机制与启示——以迈阿密戴德郡学区为例

教育研究的伦理道德是每位教育研究者必须严格遵守的规范,良好的监督管理平台有利于教育研究的科学发展。迈阿密戴德郡学区是美国基础教育第四大学区,该学区的教育研究伦理道德监督流程主要分为CITI计划对研究者的培训、IRB委员会对研究计划的审核、RRC委员会对研究计划的审批三个环节,并形成了以有效实施研究计划为核心的多层监督机制,值得我国根据国情加以参考。     

首届朝阳区“智慧怀”双语阅读智力竞赛

首届北京市朝阳区“智慧杯”双语阅读智力竞赛决赛,经过紧张的学区初赛与复赛,于2011年12月12日,在北京劲松第四小学拉开帷幕。本次智力竞赛共有四个学区代表队参加,他们分别是垂杨柳学区,黑庄户学区,八里庄学区和幸福村学区。本次竞赛所有题目均选自《双语阅读》杂志。各学区三至六年级学生全员参与了初赛。初赛中的优秀选手,推荐到学区进行复赛。