创设思维情境 启发积极思维

教育学认为 :“语文是人脑和感官相互协调 ,凭借语言形式进行认知和表达的思想系统。这个系统由三大要素组成 :知识系统—思维系统—能力系统。”(方谓泉《基础—思维—发展》 ,知识是构成能力的基础 ,这正如能量的产生需要燃料一样。但是 ,从燃料转化为能量的过程尚有一个中介环节—燃烧的过程。同样 ,学生所学的语文知识要转化为能力 ,也必须经过人脑的“高温冶炼”—这就是思维。所以 ,在语文教学中进行思维训练是促使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节。到底思维训练如何在语文教学中得到体现呢 ?笔者以为应在语文教学中努力给学…     

小学数学教师如何在教学过程中培养学生的思维能力

<正>人脑对客观事物的规律和一般特性的间接的概括反映过程就是思维。小学数学教学的主要任务包括对小学生开展思维训练,培养学生的思维能力,开发学生的智能,实施素质教育,提高学生的素质。现代社会需要学校和教师培养的人才是具有独立思考能力、创新精神的人才。学校教学的原则是从小培养学生的思维能力,这是小学数学教学担负的重要任务之一。必须在概念中培养分析概括思维、在情境中激发积极探究思维、在自主中培     

培养学生思维能力的体会

思维是人脑对客观事物概括和间接的反映,是人脑的机能,是认识活动的高级形式,是智力因素的核心,而小学阶段是学生思维发展较快的时期,在教学中,教师要遵循学生的认知规律,因材施教,开发和培养学生的思维,为提高学生素质奠定基础。 一、激发兴趣,培养思维 学生的思维只能在主动学习和积极探索中得到发展,在课堂教学中,教师要有意创设思维情境,激发学生求知的欲望,使学生处于积极的思维状态。如：教学乘除法的一些简便算法时,针对学生争强好胜的心理,开始,我和学生进行了一次师生看谁算得快比赛,题目如;２５×１６、１２５…     

小学数学概念教学浅谈

概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的＂数量关系＂和＂空间形式＂在人脑中的反映。小学数学教学任务之一就是让学生理解、掌握一定的数学概念、定律、思维方法,     

小学数学概念教学浅谈

概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的数量关系和空间形式在人脑中的反映。小学数学教学任务之一就是让学生理解、掌握一定的数学概念、定律、思维方法,以及数学思     

对高校写作课教学改革的设想

对大学写作课教学进行改革,首先应该搞清写作学的内核本质。其内核应该这样概括:写作是在人脑对客观外界认识的基础上所展开的思维活动形成了阶段性成果时,用书面语言进行记录、表达的转化活动。这个内核的本质是人脑的思维和思维语言的转化。写作学最终要阐明这个转化规律。 鉴于以上对写作理论的认识,笔者对目前高校写作课教学改革的初步设想是:写作理论     

加强概念教学培养数学素养

在数学范畴内,“理论指导实践”的观点是指可以运用概念解决数学问题,因此,概念的教学是学好数学的前提。数学概念实质上是一种数学的思维形式,它是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。所以在概念的教学中,要关注概念的形成、应用,更要关注概念所体现的思维方式。     

巧用“头脑风暴法” 促进前概念转化——“头脑风暴法”在科学前概念教学中的运用

将“头脑风暴法”运用于小学科学前概念教学,能全面呈现学生科学前概念,便于教师实施深度教学,促进学生前概念的转化,激发学生的创新思维。     

设计素描中的构想与表现

思维是人脑的反映控制机能,是人脑的产物,我们在学习、工作中不同的思维方式产生着不同的思维结果。在传统素描的教学方式下,学生们很难适应描绘想象的物象及其它的设计课题。如何有效的激发学生的创造性思维并使之达到体现构想、表达创意,并最终实现通过素描、认识自然、发现设计的目的,已经成为现代设计素描教学中的重要课题。     

优化小学数学概念教学 提高数学学习能力

概念是思维的细胞,是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。小学生在小学阶段要掌握的数学概念是很多的。但不少教师在数学概念的教学中,往往忽视概念的形成过程,对于概念难点处的教学没能有效处     

用建模思想进行数学概念教学

概念是思维的基本单位,数学概念是数学研究的起点,因此概念教学是数学教学的重点,更是难点."哲学上把概念理解为人脑对事物本质特征的反映."因此概念在人脑中的形成过程,也就是对事物的认识、归纳、抽象的过程,是从感性认识上升到理性认识的过程.从概念的获得过程来看,一般基本方法有两种,即概念的形成与概念的同化.本文主要讨论数学建模思想对数学概念形成过程的指导意义,并在此基础上提出一些教学建议.     

浅谈高中生物概念的教学

浅谈高中生物概念的教学内蒙古哲盟霍林河矿务局一中（０２９２００）王驰概念是事物本质属性在人脑中的反映。概念是在抽象、概括的基础上形成的，是用词来标志的。概念是人的思维的基本形式之一，它在中学生物学教学中占有重要的地位。生命科学中的许多规律、原理和方法...     

数学教学与学生创造思维能力的影响

创新是民族的灵魂。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。 一、创造思维及其特征 思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式,     

培养学生科学思维的实践研究

初中化学是化学学科的入门,在教学中既要重视学科知识传递,又应将培养学生的科学思维作为重要的教学目标。《论语》中早就提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。思维,最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程,思维以感知为基础,又超越了感知的界限。思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上进行归纳演绎、分析综合等认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。我们学校化学教学组主要从激发学生自主思维、化学概念的形成、建立全局观、培养推理能力、培养辩证思维等多个方面去培养学生的科学思维方式。     

启发式教学在《数据结构》课程中的应用

数据结构是计算机及其相关专业的核心课程之一,由于内容多、概念多、算法复杂、逻辑性强等特点,目前在课堂理论教学过程中学生学习兴趣不高,普遍反映数据结构难学难懂,为了提高数据结构课程的教学效果,在教学过程中采用启发式教学,激发学生内在的学习动力,鼓励学生积极思维,自己寻找解答,把书本知识转化具体知识,再进一步把具体知识转化为能力,促进学生的全面发展。     

在演绎过程中实现概念建构

数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,也是学生数学学习的逻辑起点和进行数学思维的核心.然而,在当前小学数学概念教学中,教师对学生在学习概念时的心理认识和数学概念思维过程的整体把握往往不到位,以致学生数学概念的建构过程不能有效展开.如何演绎概念建构过程,提高概念教学实效呢?     

浅谈初中数学概念教学

概念是人脑对客观事物本质属性的一种反映形式,是人们在长期实践活动中智慧的结晶,是学生进行计算、证明的依据。数学概念的教学,在数学学科教学中有着极其重要的地位和作用,是基础知识和基本技能教学的核心,与学生概念思维能力的培养有着非常密切的联系。数学思维以数学概念为基础,而数学知识是通过数学概念之间的联系来表达的,换言之,要掌握数学知识,必须从掌握相关的数学概念开始。     

初一数学概念教学中的思维问题

本文根据数学教学要作为数学思维活动来进行的现代教学思想,提出在初一数学的概念教学中,不仅要重视由具体上升到抽象的概念形成过程,还应加强概念教学中由抽象转化为具体的思维问题,提出了采用比较法、变式训练、逆向思维训练、让学生尝试错误等方法来实现概念教学的教学目的与促进学生思维的发展。     

谈在高中英语词汇教学中的实践经验

在高中英语词汇教学中可以采用认知语言学,主要是指从语言的角度上去探究概念在人脑中的反映,或者通过语言分析去推测思维中概念的具体内容。本文结合多年教学经验,提出采用认知语言学能够促使学生积极主动地认识到语言结构的系统性和非随意性,对英语词汇教学水平和学生成绩的提高有重要的促进作用。     

新课程数学概念教学应凸显几个过程

概念是人脑反映客观事物本质属性的一种思维形式,是构成知识体系的基本元素。数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,是学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。