现代小学教师的素质

现代小学教师既要具有学科专业知识素质,又要具有职业专业化素质。学科专业化素质主要指扎实的学科专业知识;职业专业化素质主要指专业技能、职业情感和专业实践能力。     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要.     

新课程与小学教师素质

实施新课程,教师素质起着重要的作用。因此,研究新课程理念下教师应具备什么样的素质及如何提高教师素质,是摆在我们面前亟待解决的新课题。 一、小学教师在实施新课程中的特殊地位 1.小学教师对儿童的影响 小学教师的教育对象是年满6～12岁的儿童,他们天真、单纯、求知欲强、善模仿,崇拜教师,对教师有着特殊的     

全面提高小学教师的素质

<正>教师,在学校诸多教育因素中是最基本、最直接、最能动的因素。教师素质的全面提高是深化教育改革,提高教育质量和办学效益的关键。抓住这一关键进行探索,不仅是办好学、育好人的需要,也是教师自身的需要。以前,我们对于“为什么要提高教师素质,应当提高教师哪些素质及怎样提高”这些问题感到困惑。一是觉得日常工作繁忙,没有精力考虑这些问题,二是觉得水平不高,没有能力考虑这些问题,后来学习了《中共中央关     

论小学教师专业素质

素质教育的目的是为了改变传统应试教育中只注重考试、轻视素质培养的弊症,避免“高分低能”现象。全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。素质教育要求小学教师在身心素质、知识结构和能力结构这三方面加以提高。     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要。     

乡村小学教师素质刍议

目前我国乡村小学教师的业务素质、思想素质、师德素质、心理素质等方面存在一定的问题,这与教育体制、政策、投入和教师自身有着密切的关系。通过加大对教育的投入、改革教育体制、提高教师水平和社会的支持,来促进乡村教师素质的改善。     

小学教师素质调查与思考

小学教师素质调查与思考候艳荣,杨颖一、调查的目的“八·五”期间,我市１９８３４名教师参加了我省第一周期小学教师的继续教育,已有１８９６７名教师成绩合格,得到验证。那么,经过一周期的继续教育,我市小学教师素质现状又如何呢？为此,我们对全市直属学校教师进...     

浅谈小学教师的语言素质

在小学教学中,不少教师往往只注重“备教材”而忽视“备语言”,不重视教学语言技巧的把握,以致教学效果不够理想。一、教学语言应具有生动性和艺术性所谓生动性是指导人语、提示语要具体直观;分析语、过渡语、辨析语、小结语要形象有趣。所谓艺术性是指叙述问题、阐明观点、论证推理要有声有色、画龙点睛。二、教学语言要具有逻辑性所谓教学语言的逻辑性是指叙述性语言要有条不紊,层次清楚;阐述性语言要有根有据,条理分明;推理论证性语言要严密科学,准确无误,具有说服力,为学生提供思维严密、思路清晰的范例。三、教学语言应具有…     

新世纪小学教师素质目标展望

面临世纪之交,我国师范教育从三级办学模式向二级办学模式发展,教育的这种变化,提出了未来小学教师大专化的培养目标。     

小学教师应具备的素质

一、教师角色认知指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位,恰当行事,做到与现实保持一致,达到良好的角色适应。二、教师角色体验是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师     

提高小学教师素质的途径

教师的事业是为未来培养人才的事业。21世纪的人才需要什么样的教师来培养?21世纪对教师提出了哪些新的要求?本人认为，关键在于教师素质观念的转变，以及业务素质、品德素质、文化素质的提高。教育观念的转变是实施素质教育的前提。素质教育最根本的目标是提高全民族的整体素质，是一种全面的教育模式。在现实的教育中，片面追求高分数，追求升学率，考试频繁，加班加点，搞题海战术，只抓尖子生等问题由来已久，根深蒂固。这种模试无论在学校，还是在社会早已成为一种痼疾，一直阻碍着我国基础教育的健康发展。要改变这种模式，只有实施素…     

积极开展继续教育 努力提高小学教师素质

我镇认真贯彻国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》,发挥乡镇在继续教育网络中应有的作用,积极组织和落实小学教师参加继续教育,教师素质有了明显提高,我们的做法是: 一、把握继续教育机遇,培养青年教学骨干。     

浅析小学教师的人格素质

教师人格是指教师在其生理素质的基础上 ,在履行其责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和 ,是存在于教师个体内的动力组织。(一 )良好的性格特征性格是人格中的核心因素 ,最能折射教师的人格是否完美。可以说 ,性格是人格的评价 ,而人格是性格的再评价。不少心理学工作者和教师就“学生心目中理想的教师性格”向广大中小学生做过广泛调查 ,尽管表述不一 ,但学生的要求基本一致。学生都希望教师具有热情开朗、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等性格特征。教师较强的教育能力也只有与良好的性格特征相结合 ,才能密…     

多渠道提高小学教师的素质

思想素质、文化素质、教育素质、身体素质,这四个基本素质构成了小学教师的整体素质。因此,提高小学教师的素质必须从这四个方面切实抓起。一、提高教师的思想素质观念是人深层次心理需要的反映,教育观念是教师思想素质的重要组成部分,它可以产生一种强大的内驱力,激励每一位教师全身心地投入工作,去实现自己的教育追求。在教学实践中,观念的作用具体体现为     

新型小学教师素质结构探析

教师是培养人才的人才,小学教师更是人才奠基阶段的引导者,其自身的素质高低将直接影响一个国家现代化建设的进程。因而小学教师专业人才的素质及其提高是至关重要的。探讨小学教师专业人才的素质结构,不仅是小学教师专业发展的外部需要,而且也是改进和提高小学教师培养工作的内部需要。本文从一般专业人才的素质结构入手,从小学教师的专业特征出发,对小学教师专业人才的素质结构作一初步分析,并据此提出我们对小学教师专业人才素质结构的意见。　　一、专业人才的素质结构　　人才素质是一个多维的立体结构,可以从不同维度来认识和…     

小学教师专业素质结构探析

当前要全面、科学地实现小学教师专业素质的整体架构和实践提升,还需要准确界定小学教师专业素质的概念,科学确立其结构。小学教师专业素质是指小学教师经过系统的教师教育,在小学教育活动中获得并保证小学教育活动顺利开展的素质。根据社会时代发展求、小学教育发展特点和小学儿童发展特点,小学教师专业素质的结构可以确立为专业精神、专业知识、专业能力和专业技能四个基本方面,且四个基本方面的具体内容随着小学教师专业的成长而日益丰富、完善。     

小学教师的素质及其培养

“教书育人”是每一位教师的天职。而教书、育人的成效如何，这就取决于教师的素质。可以说教师素质，是实施素质教育的关键与保障。本文就小学教师的素质构成及其培养谈点看法。     

浅谈新时期小学教师素质结构

小学教师是人才奠基阶段的引导者,其自身素质的高低将直接影响一个国家现代化进程,因而探讨新时期小学教师的素质结构是十分必要的。这不仅是小学教师专业发展的外部需要,而且也是改进和提高小学教师培养工作的内部需要。小学教师素质结构应是三维结构,即知识结构维度、能力结构维度和品性结构维度[1-3]三个方面的有机结合。每一维度又都有自己的亚结构,构成多方面、多层次的统一体。     

小学教师专业素质的调查

一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养，从目标的确定到实现培养目标的课程设置，目前还在探索中，没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而，对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是，本科层次小学教师应具有什么样的专业素质？它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在？对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为，本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性，如何予以阐述，既要从实际考察入手，即从优秀小学教师素质中概括提升出来，又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。