立足有效服务创新校本教研——泉州市努力推进普通高中新课程实验工作

3月24、25日，2007年福建省教研室主任会议在漳州市召开，我省9个设区教研室主任出席了会议。会议听取了教育部课程教材发展中心主任助理刘坚、福建师大教育科学技术学院院长余森、省教育厅基础教育处李天奇处长、省教研室陈峰主任所作的报告，会议还就我省基础教育和高中新课程改革中的问题进行了专题发言和热烈讨论。现将部分地市教研室主任的发言刊登出来与大家分享，希望能对读有所启发。[编按]     

县级教师进修学校职能转变与拓展的思考

县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构,自其建立五十余年来为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。然而,当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投人不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。为此,我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识,还要努力拓展县级教师进修学校新职能。     

对新课程改革背景下县级教师培训机构建设的思考

面对新课程改革带来的机遇和挑战,应当从以下五个方面加强县级教师培训机构的建设。⒈把县级教师培训机构建成教师学习的教育资源＂超市＂县级教师培训机构要建立好县本级师资培训网,建立好教育资源库。要根据新课程改革的要求,整合各种优质资源,特别是远程培训资源,做到网上分门别类,以满足教师＂菜单式＂学习。     

构建新型教研制度 积极推进课程改革——山东诸城市教研室“改革教研方式，转变教研职能”工作纪实

作为第一批省级基础教育课程改革实验区的教研机构，我市教研室面临着前所未有的机遇和挑战。两年来，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中摸索出了一套成熟的做法——围绕“一个中心”，搭建“两座平台”，落实“三项制度”，抓好“四种模式”，全面、扎实、稳步地推进新课程改革。     

远程教育背景下县级教师培训机构角色转变研究——以湖南省为例

当代教师教育正处在大变革时期,教育形式的多元化、教育功能的多样化、市场化机制的介入等都催生着一种自主、灵活、多元、开放的教师教育体系的形成。教师教育是教育之源、人才之根．特别是教师的职后教育更是关系整个教育的质量与品位。县级教师培训机构,上挂高等院校、下连中小学校,上承政策法规、     

学生自主实验与教师有效指导的策略研究

《浙江省小学科学学科规范》明确指出：“学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”可见,小学生在科学课堂上的探究与科学家的探究在本质上是一致的,即都是探究意义的经历,都是问题的解决过程。但小学生无论在知识储备、生活经验还是探究能力上都与科学家们存在着较大的差距。从这一层面上来说,学生的探究只能定位在“像科学家一样真刀实枪地搞科学”,是一种发现式学习。     

和序有效，在课改中成长——于都中学新课程实验工作展示

作为江西省普通高中新课程实施样板学校之一,2008年秋,于都中学全面进入普通高中新课程改革实验。三年来．学校结合实际,提高学生素质．以实现教育教学质量跨越式发展为目标,“积极、稳妥、有序”开展工作。一方面．以新“课程标准”学习带动教学研究,以教学研究促进教学改革;另一方面．重点抓好课堂有效教学研究,切实推行教学方式的双向转变,在实验中发现问题．在研究中探索对策,在反思中寻求发展。     

做有效的培训——以武汉城市圈县级教师培训机构培训管理者培训项目为例

以“中小学教师继续教育工程”为标志．中小学教师培训至今已经开展了十年。其间不乏好的培训项目和模式,譬如由教育部直接组织、在首批示范性县级教师培训机构举行的“新课程远程教育培训”、因特尔未来教育项目、基于“自学——反思”的民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、以农村乡镇（城市远郊）教师为对象的省（市）级大规模教师培训工程等,都赢得了中小学教师的普遍认可。然而,这其中也不乏培训学员的抱怨和媒体的各种批评。因此,我们必须提醒自己,要潜心做有效的培训。     

“提高校长教学领导力，促进学校发展方式转变”专题系列之二--以有效的校本教研促教师专业发展——一个普通校长的追问、思考和探索

经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要（2010—2020年）》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的“校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究”课题为依托,以区域内学校自身特点和校长自身风格为依据,