初中生口语交际能力培养初探

"口语交际"是初中语文课程的重要目标,正确把握"口语交际"的教学标准和内容,研究"口语交际"的教学方法,制定相应的评价机制,对贯彻落实语文课程标准.全面提高学生的语文素养有重大意义.     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,使口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行,激发学生口语交际的动机?     

抓好口语交际训练促进语言和思维协调发展

口语交际是培养学生观察能力、认识能力,训练学生语言表达能力和发展思维能力最理想的手段之一,也是小学生作文起始的必经阶段.因此,小语教材新增添了口语交际训练项目,而且每次口语交际都配有具体形象的图画,设计了提示或问题,为口语交际训练提供了很好的内容.在教学实践中,我深深地体会到上好"口语交际"课,抓好口语这一基本训练,能促进儿童语言和思维的协调发展.那么,如何抓住重点进行口语交际训练呢?     

通过多种途径构建口语交际平台

语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力.口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容,在语言交际中具有与"读"、"写"同等的地位和作用.     

浅谈低年级学生“口语交际”的训练

"口语交际"是九年制义务教育语文课程的重要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。笔者多年从事小学语文教学,对低年级学生的口语交际的训练、研究积有如下心得。     

寻求需要,让学生能说会说乐说

正学生在口语交际过程中可以有效地训练思维,提升能力。虽然口语交际是小学语文教学中的一项重要内容,但是没有引起部分语文教师的重视。笔者经过分析认为,口语交际教学仅仅是从教师的主观意识来安排内容的,有时还会照搬教材中安排的内容让学生进行交际,这样的口语交际当然激不起学生的兴趣。所以,口语交际要想取得实效,就要寻找基于学生需要的口语交际内容与形式。下面,笔者结合苏教版小学语文四年级下册"练习6"中的口语     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际教学作为贯穿语文教学全过程的一项内容,是与语文教学其它领域紧密联系、相互交融的.在以拼音、阅读、识字、写字教学为主的低段语文教学中,要全面发展学生的口语交际能力,除了上好专门的口语交际课外,要利用语文教学的各个环节,把握契机,找到在"拼"、"读"、"识"、"写"中开展口语交际活动的切实、合理、有效的途径;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流:要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,全面、广泛地发展学生的口语交际能力,提升学生的语言水平.     

培养学生口语交际能力的有效策略

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"口语交际教学在小学语文教学中占重要的一席。我潜心口语交际教学研究,在研究中根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,紧扣口语交际的目标与内容,总结运用"创设口语交际情境,丰富口语交际题材,做实口语交际内容"等有效策略,创     

课堂演讲五分钟初探

培养学生"口语交际"的能力是九年义务教育课程的重要内容,也是新<语文课程标准>提出的要求,正确把握"口语交际"的教学方法,对全面提高学生的语文素养意义重大.     

"口语交际"教学之我见

"口语交际"是小学语文教学中一个重要而崭新的课型.但在实际教学中,许多教师却忽视了"口语交际"的训练要求,导致这一训练内容形同虚设,无法发挥其应有的作用.     

低年级口语交际能力的培养策略

新课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力.小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."社会对口语交际能力的要求越来越高,而口语交际能力也是学生终身发展的要求. 目前,口语交际教学缺少必要的教学保障机制,只是停留在重视、呼吁的层面上,口语交际的内容只是语文教材的点缀,被极不起眼地放在阅读等内容之后.另外,很大一部分教师把它停留在听话、说话的训练层次上,没有突出其交际性、实践性.寻找低年级口语交际教学的有效手段、策略,全面提高学生的口语交际能力,是我们每个低段语文教师应该做的,也是必须做的.     

制约学生“口语交际”能力发展因素的调查分析及改进策略

口语交际教学存在许多问题,学生口语交际能力并没有明显的提高.调查发现,制约小学生"口语交际"能力发展的不利因素主要有:口语交际训练缺乏计划性,训练量少;与语文教学脱节,训练效果得不到巩固;训练流于形式,没有落到实处;内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性;没有互动和合作,缺乏交互性;教师在教学过程中的主导性发挥不好,教学质量低等.要解决这些问题,可从以下几个方面改进:一是融口语交际训练于语文整体教学之中,增强训练的实效性;二是观察、思维和语言训练有机结合,着眼学生的整体发展;三是口语交际训练要注重形式、内容的多样与创新,讲究训练的趣味性、灵感性;四是注重群体参与互动,发展个性特长;五是让学生走进社会,拓宽口语交际的生活源.     

积累实践拓展——低年级学生口语交际能力培养浅谈

人教社小语教材从第一册开始把原教材中"听话、说话"的内容独立出来,修改为"口语交际".这当然不只是名称的改变,而是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的.新大纲根据社会口语交际实际的需求,对口语交际教学的要求不仅包括"听说、说话"训练的要求,还提出了"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"的要求.笔者从多年的低年级语文教学中,深深体会到培养小学生的口语交际能力不是一朝一夕的事.下面把我的点滴做法介绍给大家.     

问诊“口语交际”教学

正"口语交际"作为语文教材中一个重要的版块内容,应和识字、阅读、习作版块受到同等的重视,但现实情况却不是如此,特别是一些农村小学,"口语交际"课如同虚设。对什么是"口语交际"课,相当部分语文老师也是一脸的茫然,究其原因,主要是对"口语交际"课的内涵理解不到位,对目标把握不准。笔者搜寻了老师们在"口语交际"教学中的一些"镜头",问诊口语交际教学中存在的诸多问题。     

浅析俄语口语交际能力形成的心理过程及提升策略

俄语口语交际的过程可以简略概括为"听—说"过程,但并不是单纯的语言知识通过口语输出、听力输入的机械操作过程,而是经过智力活动加工后的思维内容借助语音物质外壳以言语的形式进行交际的过程.俄语口语交际能力的形成是缓慢的,是俄语思维和言语协调发展、高度统一的结果.文章从思维层面着手,对俄语口语交际能力形成的心理过程进行了解析...     

小学语文口语交际活动的组织形式

毋庸置疑,语文课程中一个极为重要的目标就是培养学生的读写听说能力.而随着新课标的实施,"口语交际"的版块教学也受到了越来越多的重视.同时,新课标也强调口语交际能力日益成为现代公民的必备素养.所以在语文课程教学中,口语交际活动必然是贯穿于教学全过程的重要内容.尤其是小学阶段,更是培养学生口语交际能力的关键时期.只有不断培...     

营造生活气息浓郁的口语交际氛围

口语交际这一训练形式自诞生起就与生活紧密联系.苏教版小语教材的口语交际训练内容,可以划分为学校生活类、日常生活类和专业生活类.语文课程标准对口语交际的总目标的界定是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."由此可以看出,口语交际是培养学生的口语交际能力,着眼于学生未来的发展,为社会生活的实际语言交际服务的训练形式.因此,教师在对学生进行口语交际训练时,必须紧紧依托生活,联系生活,服务生活,让口语交际训练充满生活的气息.     

倾听 表达 交流——“口语交际”部分解读

"口语交际"作为语文课程目标与内容的五大板块之一,是顺应了语文教学的时代要求,也是顺应了人的发展需要。口语交际能力,是学生语文素养内涵之中不可或缺的一个重要部分,它关乎着学生未来人生的质量。在新修订的《语文课程标准》中,关于口语交际教学的"总体目标与内容"是这样表述的:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口