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张颖 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):138-139
词汇,作为二语学习的关键部分,在语言学习中扮演着举足轻重的角色。而阅读又是促成词汇习得的重要途径。因此,要想帮助学生更好地习得二语词汇,增强二语学习能力,笔者认为,阅读中的附带习得辅以教师的教学指导是实现这一目标的捷径。 相似文献
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目前大学英语听力课堂教学主要以听力理解练习为主,听力语篇中的词汇主要通过学习者自主学习获得,课堂讲解比较少。而词汇量的大小往往会对学习者的听力理解能力产生很大的影响。如果在完成听力课堂教学任务的同时进行附带词汇习得,不仅会提高词汇习得效率,也会加强学习者的听力理解能力,大大提高课堂教学效果。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
词汇附带习得(IVA)是词汇学习的一种方式,在L2/FL环境下,它主要发生在阅读中,是阅读带来的一种副产品。文章主要总结了近年来词汇附带习得在阅读方面的应用,基于此对IVA作较完整的探讨。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
本文以英语附带词汇习得研究和实证研究为理论基础,分析了影响英语附带词汇习得的三个要素,探讨了英文报刊阅读对高职学生英语词汇习得的影响。根据研究采集的数据显示,英文报刊阅读可以促进高职学生英语附带词汇习得。 相似文献
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徐弢 《遵义师范学院学报》2008,10(3)
本文通过实证研究比较了三组来自贵州高校英语专业的学生分别完成三项涉及目标词的阅读任务后目标词的即时记忆和延时记忆,并结合词汇测试成绩与受试阅读策略问卷调查结果,就阅读中的认知策略和元认知策略对词汇附带习得的作用进行了进一步的探讨。实验结果表明:“投入量”有一定的合理性,但并不能完全体现学习者在词汇附带学习过程中的投入程度;词汇附带习得还受到阅读中学习者的认知策略和元认知策略的影响。 相似文献
9.
通过对影响词汇附带习得的因素分析,对不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径进行了研究,结果发现:影响词汇附带习得的因素是多元的,不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径差异很大。因而就此提出了一些教学建议。 相似文献
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杨德宏 《沈阳教育学院学报》2010,12(1):41-43
介绍了词汇附带习得是相对于词汇有意学习的一种有效的学习方法。结合词汇附带习得的相关理论,分析了阅读中影响词汇附带习得的因素有学习动机和注意力、阅读能力、词汇量、猜词能力等,探讨了词汇附带习得对改进阅读教学的启示。 相似文献
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大学生英语阅读中的词汇附带习得研究 总被引:1,自引:0,他引:1
词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域比较新的研究课题。在培养学生听、说、读、写等语言技能的过程中,都会涉及到词汇附带习得。该文首先回顾了词汇附带习得的定义、理论基础和相关研究,然后探讨大学生词汇附带习得过程中存在的问题及对策。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2014,(19)
目前,我们的高中生可以通过互联网、英语报刊等途径获取大量的英文阅读材料。相关研究表明:通过英语阅读引导学生掌握相关的英语词汇是一种非常有效的教学方法。本文主要针对英语阅读与词汇附带习得展开论述,希望通过本文的研究可以给高中生以更加有效的阅读指导,从而促进他们在英语阅读的过程中附带掌握更多的英语词汇。 相似文献
13.
该文旨在探讨多媒体环境下注释对二语学习者在阅读中词汇附带习得的影响。多媒体注释主要通过文本、图片、声音、短片等单一的或组合方式对生词加以解释以达到促进二语学习者词汇附带习得的学习。该文以Schmidt的注意理论和Wittrock的产生性理论为基础,论述了多媒体注释对词汇附带习得和阅读理解的影响,以及对以后研究方向的展望。 相似文献
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本研究以词汇附带习得、有关阅读理论为基础,通过实证研究调查分析在中文语境下非英语专业大学生阅读过程中的词汇习得现象,主要考查学习者阅读理解能力和词汇量对词汇附带习得的影响。研究结果表明:阅读理解水平和词汇量高分组的学生在目标词汇的即时习得和延时记忆方面均明显优于低分组的学生,这说明阅读水平和词汇量对词汇附带习得均有显著的积极的影响,即阅读者的阅读水平越高,篇章视觉词汇量越大,其附带习得词汇的能力越突出。 相似文献
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英语专业学生在阅读过程中的词汇附带习得 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从词汇附带习得的定义、理论背景,阐述了附带习得是在二语习得过程中的一种有效的词汇学习方法,提出了英语专业学生有效地附带习得词汇的相应措施。 相似文献
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词汇是任何语言都离不开的重要组成部分,词汇教学研究无论在方法论上,还是在理论层面上近年来都取得了长足的发展.文章吸取了词汇附带习得理论的一些研究成果,探讨了在英语词汇教学实践中如何通过布置阅读任务和听说任务、运用语境线索知识、猜测词义来实现词汇附带习得. 相似文献
17.
史鸿雁 《读与写:教育教学刊》2011,(6):18-19
近年来,语言教师在词汇教学上力图教授学生尽可能多的词汇,又不可能把大量时间投入在词汇教学上,本文将从词汇附带习得的局限性、影响因素两个方面对L2/FL中发生的词汇附带习得作探讨,并给出了词汇附带习得教学的一些启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
在二语习得领域有两种词汇学习方式:词汇附带习得和词汇刻意学习。国外大量研究表明词汇附带习得是二语词汇学习的主要方式,但是对国内学生而言刻意学习词汇更为熟悉。因此,本文试图对这两种词汇学习方法效果进行比较研究,观测不同的学习方法对于中国英语专业学生的词汇学习有何影响。 相似文献
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