棋类教学触动教育灵感——首届“全国中小学棋类教学实验”课题工作会议回顾

2004年12月4日至5日，首届“全国中小学棋类教学实验课题工作会议”在中国棋院召开。教育部体卫艺司副司长廖文科、调研员王龙，中国棋院院长王汝南．综合开发部长任杨采奕，国家体育总局群体司青少年体育处处长贺凤翔，中国教育学会教育机制研究分会副秘书长王金重，中小学棋类教学实验课题研究领导小组副组长施进军，专家组成员庞士让教授、     

关于申报“全国中小学棋类教学实验基地”的通知

各有关学校：为了认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步落实国家教育部和国家体育总局联合下发的教体艺一司【2001】7号文件精神，积极推动“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动在学校开展，使学校的德育、智育、体育更加形象化、艺术化、多样化，     

中国棋院院长王汝南在“第四届中小学棋类教学实验研究课题工作会议”上讲话（摘要）

各位领导、各位嘉宾、各位代表和棋界的朋友们： 去年12月，在中国棋院举行了“首届中小学棋类教学实验研究课题工作会议”，到现在将近一年了。这一年是我们与广大中小学为落实[2001]7号文件，以教育科学研究的方式向青少年推广棋类活动共同努力的一年，也是存中小学校开展棋类活动有明显进展的一年。一年来，     

中小学教师怎样进行课题研究（十）——教育科研成果的表达

当中小学教师在教育教学实践中,经历提出课题、构思研究方案、运用一定的方法收集、积累各种相关事实、整理资料等有目的、有计划的探索过程之后,要把研究的过程和结果用书面的形式表述出来,获得研究的成果,与同行分享与交流研究的故事,从而丰富教育理论,推动教育改革。     

课题实验课——开展教学实验研究的基本单元

正我校于2008年已陆续开展借助课题实验课的方式研究课题,哈市教育研究院科研部杨青主任,在2008年秋到我校进行科研工作检查时,她说:"在全国都在搞假科研的大环境下,竟然有这么一个县城,有这么一所中学在踏踏实实地搞科研,让我很震惊!"并对我校的科研工作给予了充分的肯定。经过几年的摸索、研究,课题实验课这种研究方式已经在我校生根开花,为     

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 “‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题隆重开题

正~~     

中小学课题研究的“十大关系”

一、科研与教学的关系 教育教学与教育科研并不是矛盾的。教育科研也不是另外加给教师的负担。用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件。因此．中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作。这样一来,中小学教育教学工作有先进理论的指导、有科学方法的引导,工作会更有价值、更有成效。同时,中小学教师课题研究的问题从工作中来,研究的过程在工作实践中展开．研究的成效在工作中体现,研究的成果在工作中推广,科研与工作在相互配合中相辅相成、相得益彰。     

全国教育科学“十五”规划重点课题：交往教学与提高中小学教学质量效率的理论与实践研究

基础教育教学质量与效率的提高是教育教学理论研究和实践追求的永恒课题。在以往的研究中过多地关注教育过程中的认知活动，视认识为教学的唯一本质。交往在教学中的定位随着研究的历史推进，呈现出不同的层次和水平；或视交往为单纯的教学背景条件，或视交往为教学手段和方法，或视交往为教学内容、对象和目标，乃至提升到教学本体论层面，     

一项具有深刻意义的教育研究成果——“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五周年研究成果汇报会综述

2005年12月26日上午．“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年成果汇报会在朝阳区实验小学召开。市社科联主席陶西平、常务副主席张文敞．市社科规划办主任陈之昌．北京教育学院党委书记徐永利、院长李方．北京市教育界老领导李晨、姚幼钧、侯维城、周正、文喆枯等，专家学者张厚粲、沈政、戴汝潜、苏立康等，以及一线教师近200人出席了会议。北京市教育学会会长倪传荣主持会议。     

全国教育科学规划课题“提高中小学教师领导力 促进有效教学的实证研究”课题研讨会暨全国名校长论坛在深圳召开

2011年12月28日,全国教育科学规划课题"提高中小学教师领导力促进有效教学的实证研究"课题研讨会暨全国名校长论坛在广东深圳市螺岭外国语实验学校召开。深圳市教育局局长郭雨蓉、深圳市教育科学学院副院长叶文梓、深圳市罗湖区副区长庄睿宁、罗湖区教育局局长江可志、副局长刘剑虹、广东第二师范学院龚孝华教授、古立新副教授、     

对中小学英语教学衔接的调查与研究——北京市门头沟区“进行中小学英语教学衔接”课题实施过程

“进行中小学英语教学衔接”课题研究，既有它的理论意义又有实践意义。它可以避免小学生进入初中后，机械重复地学习英语知识，感到枯燥乏味，失去了学习英语的兴趣和动机，造成人力、资源和时间的浪费。有利于提高中小学生的英语素质，提高他们运用英语的实际能力，提高我区的英语教学水平。     

“科研课题论证”写作例谈（二）——“课题研究小结”的写作

在教育科研课题研究进程中，我们都需要通过某系列研究或某阶段活动，进行一次课题研究小结。通过小结，反思前一阶段的研究状况和取得的经验成果及不足，为下一阶段研究作出计划和部署。     

欢迎加入全国教育科学“十一五”教育部规划课题“中小学传统文化教育实践研究”

教育部,国家语言文字工作委员会日前印发〈〈关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作种通知》。《通知》指出,开展中华古代经典及现当代优秀诗文的诵读、书写、讲解,是对广大群众尤其是青少年进行思想和文化教育的重要途径。各级各类学校应采取有效措施积极推动“中华诵·经典诵读行动”。     

中小学教师怎样进行课题研究（八）——教育科研方法之教育行动研究法

教育行动研究法中的“行动”,指的是教师的教育教学行动、活动、行为、情节等。简单地说,教师的工作就是由一个又一个的教育教学行动构成的。这些行动有些是有意识、有计划、有明确目的的,有些则是无意识、偶然的、随机的,而且由于学校工作的标准化、程式化,教师的许多教育教学行动甚至是不需要考虑的“惯性动作”或“机械操作”。当教师的职业生活被这些大大小小、有意无意的行动填满了的时候,便无暇深虑或忽视了这样一些问题：繁忙行动背后隐藏的教育真谛是什么？行动的理由和动机都是合理的吗？我应该怎么做？我还能做什么？怎样使行动的效率、效果、效益更好、更大、更有创造性？若要回答和解决这些问题,教师就需要对自己的教育行动进行一番“研究”,或者说使行动接受“研究”的监督和指导。如果这样做了,我们就已经打开了行动研究的大门。     

全国教育科学“十五”规划课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》工作会在沪召开

[本刊讯] 5月15日,全国教育科学“十五”规划课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题中期汇报工作会议在上海召开。本次课题会由专家报告、观摩示范课和课题中期汇报交流三部分组成,邀请了教育部基础教育司副司级巡视员郑增仪、全国教育科学规划领导小组办公室曾天山主任在会上做主题报告。在观摩示范课上,来自各地的教师观看了信息技术课程和学科课程整合两个主题的示范课展示。课题组组长邓立言老师在会上对各子课题研究单位中期的研究成果给予了肯定,并鼓励课题研究单位继续做好后期的研究工作,同时有针对性地提出了后期的方案…     

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学'在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题隆重开题

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