把握好“心理距离”的度

在班级管理中,班主任与学生之间、学生与学生之间,应该保持一定的“心理距离”。无论哪方面工作,都要注意“度”要适中,不能“过左”,也不能“偏右”,针对每一个学生的心灵进行教育。     

从缩短师生距离谈班主任管理艺术

班级是学生活动的重要场所,是陶冶学生的熔炉,作为班级组织者、领导者和教育者的班主任,对学生的成长、成才起着其他教师所不能比拟的作用。而作为一名年轻的班主任,经过了月月年年的小学班级管理工作,对班级管理的压力有着更深的感受。因此,班主任要学会给自己减压,调节自己的心理,调节自己与班级学生的关系,做到既让学生感到威严可敬,又让学生感到亲切可爱,是让自己能和班级一起健康成长的关健。通过十多年的班务工作实践,笔者有着以下几点体会：     

巧对说谎

我班的大强和小强是孪生兄弟，他们俩共骑一辆摩托车上学。他们家离学校不远，才四个站的路程。可是却经常迟到。迟到的原因，他们有时说是保姆没有按时叫醒，有时说是前晚未买好早餐，有时又说是路上塞车。     

把握学生心理 巧妙管理班级

初为人师，有人向我传授治班之道：首先要震住学生，给他们一个下马威。如今我已做了10多年班主任，回首这句话，实在不敢苟同。记得从前我看过“鲧”和“大禹”治理洪水的故事。“鲧”采取“堵”的办法，洪水不仅没能堵住，却更加泛滥。而“大禹”开河，修渠，疏通水系，最终降服了洪魔。教育学生何尝不是如此呢?     

把握教育时机 做好班务工作

厨师讲“火候”，农民讲“农时”，市场讲“商机”，同样我们班主任如果能把握住教育时机，就能事半功倍地做好班务工作，达成良好的教育效果！     

班级管理以人为本

班级管理是班主任与学生双边作用的互动过程,班主任面对的是有着丰富情感和巨大主观能动性的人。为实现新时期教育目标,只有以人为本,充分尊重学生的个性和自身价值,尽量促使和引导学生在对自身目标利益和社会价值的追求中,实现自律自控、自治自理,成为适合时代发展要求的合格人才。一、 用欣赏的眼光看学生每个学生都是有着自身优秀之处的生命体,正如先哲苏格拉底所说：“每个人身上都有太阳,只是要让它发光。”作为班主任应看到每位学生的闪光点,那怕只是微弱的光。这就需要班主任以欣赏的眼光去看待每一位学生。实际上,教育的…     

班级管理 重在得法

班主任管理，重在得法。只要方法对头，就会收到良好的教育效果。     

巧解冲突

王老师刚接一个全校有名的乱班.一天,她被叫到教室,一进门,班里紧张僵持气氛迎面扑来.     

把握师生距离的尺度

带班初始,由于师生距离尺度把握不当,我受到了许多教训。两年的教学实践使我明白,在与学生拉近距离的同时,还要与学生保持一定的距离,这个距离是非常微妙的,过远则有生疏之感,过近则生戏谑之忧。师生之间虽提倡民主、平等,但并不意味着师生要不分上下、亲密无间。师生距离需要一个合适的尺度,从而保证教学正常进行。我们应该用自己的智慧来赢得孩子们的尊重和喜爱。     

尊重,是师生心灵沟通的桥梁

班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程，是师生之间心灵的交流与沟通。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，给学生一个自由广阔的空间，这样才会赢得学生的心，才能真正做到师生心心相印，才能使学生的潜能、智力得到充分的发挥，从而取得良好的教育效果。因此，尊重是师生心灵沟通的桥梁。     

我做班主任工作的一点体会

热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；     

班级管理 巧抓重点

班主任的工作是千头万绪、纷繁浩杂的。从早晨的晨练晨读,课间的卫生打扫,到放学的门窗关闭,真是一天下来,跑断了腿,磨破了嘴。如果作为班主任,总是事必躬亲,不能有所侧重,可能就会落个出力不讨好。因此,我觉得我们要抓住几大点,解决一大面。     

构建班级管理的网络平台

现在的初中生可谓是成长在网络时代的学生,他们见多识广,知识丰富,心存高远,对班主任班级管理的艺术挑剔多、要求高,如果班主任不能适应网络时代学生的需求,做工作仅凭传统的说教,教育常常会表现得苍白无力,教育的针对性、有效性就很难得到落实,更别说班主任对学生教育影响的久     

班级管理中的教育机会均等

近年来．教育公平问题已成为我国教育界乃至整个社会所关心的重要问题。本文试从一个班级管理者(班主任)的角度．从微观方面来分析在班级管理中影响教育机会均等的因素及如何在班级管理中实施教育机会均等。     

那不争气的眼泪

说来惭愧，刚参加工作不久，我竟然在学生面前耍小性子，下过一场“泪雨”。     

评语，走出“一相情愿”走进“两心相悦”

评语其实是师生之间心灵的交流,若只有教师单方面的参与,那么这交流就会堵塞,畅通不起来,如何让评语从“一厢情愿”走入“两心相悦”的境界?作为一名新班主任,我进行了一些尝试。