“主体分层探索创新”的数学教学原则

“主体铲昙探索创新”教育教学实验已从其戈源地济阳县逐步扩展到商河、新泰、沂水等十几个县市一为了和实验教师、实验研究人员以及其他广大教育工作者一一《研究、探讨教育教学过程的规律和应当遵守的问题，我们特就在数学教学中匝遵循的教学原则问题，谈如下建议：     

论中学生数学探索能力的培养—-“主体分层探索创新”教育教学实验强调的十大能力培养之二

探索活动是人类赖以生存和发展的基本活动。人站立起来，并学会使用工具，从而有别于其他动物，是人类不断探索的结果；从愚昧野蛮走向文明智慧，从原始社会走向阶级社会，是人类不断探索的结果；从刀耕火种到使用牛马和机器，从饮毛茹血到饮食调配，是人类不断探索的结果；从石器、青铜器和铁器的使用到飞机、大炮、火车、轮船和航天器的使用，也是人类不断探索的结果。就一个人的成长来说，从牙牙学语、蹒跚学步，到在校学习、走上社会、建功立业，探索活动也伴随着一生。因此，培养学生的探索能力不论是对学生本人的成长，还是对于人类社会的发展，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。     

浅论学生数学反思能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验所要求的十大能力培养问题之四

反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。成人的反思过程往往经过再现和反思两个阶段，而中小学生的反思过程则往往经过再认、再现和反思三个阶段。     

设计探索型问题 培养学生创新意识

<正> 新编《初中数学教学大纲》关于初中数学教学的目的明确指出,要使学生逐步形成数学创新意识.这就要求我们在数学教学中,注重创造、实验、探索、猜想等能力的培养.笔者认为,在教学中选用一些探索型问题,把数学知识应用于实际生活,可以达到训练学生创新意识的目的.     

乘风破浪会有时——全国中小学“主体分层探索创新”教育教学研讨会侧记

8月的齐鲁大地秋风送爽，8月的泰安城鸟语花香。8月15日-20日，来自全国各地的200多名代表齐集泰山脚下，就全国中小学“主体分层探索创新”教育教学的有关问题进行了充分交流、深入探讨。全国著名教学法专家邱学华、王敏勤两位先生就新课改与“主体分层探索创新”的相关问题作了专题报告。济南大学的韩振来教授和临沂师范学院的李红婷教授也亲临大会进行指导。     

加强实验探索培养学生创新意识

中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道,同时也是对学生进行创新教育的有效途径。创新教育的实质,就是要求教育者通过加强对学生思维发散性、变通性和独特性的训练,使其养成创新意识和探索意识,培养学生创新精神,遇事惯于设疑、质问,从而具有探索问题、发现问题、解决问题的能力,把他们造就成社会发展需要的创新型人才。托尔斯泰说:"如果学生在学校没有学会创新,那     

确立学生主体地位 培养学生创新意识

在学校教育、教学中实现学生的主体地位，引导学生主动发展，是培养学生创新精神与创新能力的基础和前提，是素质教育的进一步深化，众所周知，学校教育功能表现的唯一方式就是促进学生个体的发展，这种发展只能是受教育者自身的内在的发展，因此，我们的教学必须做到“三个亲自”，即“学生的认识、情感、意志、行动等心理过程的新自尝试；科学家化、内化、类化等学习心理的亲自经历，只有这样，才能真正确立学生的主体地位，才能让学生主动和谐自主地发展，基于上述认识，我们进行了这方面的探索与研究，取得了较好的效果。     

创新教育可以培养学生的“问题”意识

江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视，也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识，指导学生 主动、有效地参与学习，在动态中探索、求知，独立地发现问题，通过旧的知识的组合与创造，得出新的结果。亚里土多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突，促进学生积极思考。     

数学“问题意识”的培养

教师只有培养学生提问的意识，让学生多提出问题，并思考问题的答案，才能有利于学生积极主动地发展。教学时，如何培养学生的问题意识。笔者谈谈几点个人的呋浅体会。     

唤起主体意识 培养探索精神

心理学研究表明：小学生的内心都有一种潜在的以自我为中心的探索性学习意识，他们有着强烈的好奇心和求知欲。小学数学教材中可供学生探索的因素俯拾即是。因此，教师应在课堂教学中通过挖掘教材中的探索性因素，引导学生独立思考，大胆探索，唤起学生的主体意识，培养其探索精神。一、创设问题情境，促其主动想教学时，教师根据学生的认知心理，结合学生已有的知识经验，设计一些具有挑战性、矛盾性或现实性的问题，激起学生的探索动机，促使其主动想问题，积极去探索问题。例如，在教学“面积和面积单位”时，为了使学生领悟到确定面积单…     

“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育初探

本从对教材的改进、新授课中创新精神的培养、复习课中创新精神的发展3个环节介绍两年多来、在小学数学课上通过“问题探索”教学实施创新教育的尝试。     

创设数学情境 培养学生创新意识

作者认为数学情境与提出问题是当今教育的热点，数学情境的创设是培养学生创新意识的有效途径，并对如何创设教学情境，培养学生的创新意识作了简要的论述。     

论大学生主体意识的培养与提高

一当前,我国教育理论与实践都在强调要培养跨世纪的富有创造性、开拓性的人才,而这样的人才最基本、最核心的特点是能充分发展自己的主体性,发挥自己的主体活动能力。很多中小学在这种主体思想的指导下展开了主体教育实验。笔以为,这种实验如同“个性教育”、“成功教育”、“愉快教育”、