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1.
注意在学习中具有很重要的意义,它保证着学生的心理活动清晰、完整地去反映事物。注意是学生掌握知识不可缺少的条件,也是提高教学质量、直接影响教学效果的重要因素。一、什么是注意注意是心理活动对一定事物的选择和指向,是心理活动的一种积极状态,使心理活动具有一定的方向。注意不能离开感觉、知觉、记忆、思维等心理过程而单独存在,它总是与这些心理过程紧密联系在一起的。有了注意,人的各种心理活动才能明确而清晰地反映出来,才能产生一定的效果。注意一般分为无意注意和有意注意。无意注意也叫不随意注意,是一种没有自觉目的、也不需要意志努力、自然而然地发生的注意;有意注意也叫随意注意,是有预定目的、并需作一定意志努力的注意, 相似文献
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陈新宇 《成都教育学院学报》2000,14(10):47-48,53
人的心理活动指向集中于某一对象就叫注意,注意是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“专心致志”、“精力集中”等就是注意的意思。注意和人的心理过程紧密联系,是心理活动的一种属性或特性。在心理和行为活动中,每个人都具有三种注意类型:无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意(被对象自然吸引),可以转化为有意注意(对象变成探索研究的内容),有意注意的发展就转化为有意后注意。 相似文献
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李祥芹 《连云港职业技术学院学报》1997,(4)
注意是心理活动的指向和集中。乌申斯基说注意是“一座门,凡是外界进入心灵的东西,都要通过它。”学生在学习时,如果能把全部心理活动的积极因素动员起来,集中和指向于所要学习的内容。抛开一切无关的东西,我们便说学生在注意学习了。学生只有聚精会神地注意学习的内容,才对所学的知识感知得最清楚,理解得最深刻,记得最牢固。怎样才能唤起全班学生的注意呢?要求教师讲得生动活泼,集中学生的注意力。心理学的研究指出,人的注意,通常有三种。一是无意注意,又叫不随意注意。这是没有预定可转化成为有意后注意。例如,学生起初对教… 相似文献
4.
无意注意是指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的,所以也叫不随意注意。它与有意注意一样,都是一种常见而又重要的心理现象,俄国教育家乌申斯基说:“注意是座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是:有意注意正在逐步发展,但无意注意仍起订作用,他们情绪易兴趣,注意力不稳定,特别是低年级学生,他们他们的认识活动常依靠无意注意,而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以,运用无意注意规律进行教学,对于有效地组织学生积极参与教学活动,提高课堂教学效率,都有重要意义。 相似文献
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赵清华 《雁北师范学院学报》2000,(3)
在体育教学中,学生注意力集中是学生学习的一种心理活动,如果教师不懂心理学,就很难掌握注意的心理规律,这对教学的效果,就会有很大的影响.如果违背注意的规律,往往会伤害学生的身体健康,所以体育教学效果的好坏与抓住学生的注意力有重大关系.注意分为有意注意和无意注意两种,有意注意又叫随意注意,是指自觉的有明确目的和必须作一定的主观努力的注意,如学生在喧闹的环境中强制自己看书,做作业等,就是属于有意注意.无意注意又叫不随意注意.是指没有预定目的,无须做主观努力的注意.这两种注意是相互联系,并在一定条件下,… 相似文献
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无意注意是指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的,所以也叫不随意注意。它与有意注意一样,都是一种常见而又重要的心理现象,俄国教育家乌申斯基说:“注意是座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是:有意注意正在逐步发展,但无意注意仍起主要作用,他们情绪易兴奋,注意力不稳定,特别是低年级学生,他们的认识活动常依赖无意注意,而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以,运用无意注意规律进行教学,对于有效地组织学生积极参与教学活动,提高… 相似文献
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注意是一种心理特性,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。高度集中的注意是保证教学任务顺利完成的前提,能最大限度地发挥学生的主体作用,单位时间内的学习效率能大大提高。因此,我们应重视注意规律在语文教学中的运用。一、明确教学目标,使学生保持稳定的有意注意根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中,不仅取决于特定客体本身的特点,而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出… 相似文献
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石明玉 《语数外学习(高中版)》2012,(2):96-96
心理学中,"注意"是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为三种:不随意注意,随意注意和随意后注意。不随意注意是指没有预定目的、无需意志努力,不由自主地对一定事物发生的注意。随意注意是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力,主动发起的注意。随意后注意是注意的一种特殊形式,它同时具备不随意注意和随意注意的某些特征。在初中英语教学工作中,发展和培养学生的随意注意是提高学生英语水平的一个重要环节。在三年的初中英语教学工作中,笔者对如何引起学生的随意注意提出了以下几点建议。 相似文献
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注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同,注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动,提高观察、记忆、想象和思维效果。因此,教师在教学中要培养学生的注意力,合理运用注意规律,提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的,也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二:一是客观刺激物本身的特点;二是人的主观状态。在教学中,教师要根据引起无意注意的原因,组织课堂教学。在教学中,要利用刺激物… 相似文献
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注意是心理活动的指向和集中,对心理活动起积极的组织和维持作用,是学生掌握知识和从事实践活动必不可少的条件。注意可分为有意注意、无意注意和有意后注意。在教学网页设计中要从这三个方面探索学生注意的保持策略。 相似文献
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注意是心理活动的指向和集中,时心理活动起积极的组织和维持作用,是学生掌握知识和从事实践活动必不可少的条件.注意可分为有意注意、无意注意和有意后注意.在教学网页设计中要从这三个方面探索学生注意的保持策略. 相似文献
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张宇 《宿州教育学院学报》2008,11(5):125-126
本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。 相似文献
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吴瑞芳 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(6):102-103
如果说,“兴趣”是学生求知学艺的先导和动力,那么“注意”就是通向知识的门户。在选择课堂教学方法的时候,一定要考虑如何集中学生的注意力,并善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律来组织教学,使我们的教学既重视无意注意的心理活动,叉吸引学生由无意注意向有意注意转化,以取得教学的成功。 选择怎样的方法才能促进学生无意识心理的积 相似文献
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杨东波 《新课程导学(上)》2009,(12):48-48
一、正确示范。讲解简明生动。充分运用有意、无意注意相互转化集中注意力
注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它可分为无意注意、有意注意和有意后注意。国外的研究表明,教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。 相似文献
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兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做 相似文献
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“注意”是心理活动时对客观研究对象的指向和集中 ,然而 ,心理活动的这种“指向性”和“集中性” ,可以是自觉的 ,也可以是不自觉的。前者叫有意注意 ,后者叫无意注意。有意注意 :就是自觉的 ,必要时还需要一定努力的注意。无意注意 :是自然发生的 ,不需要任何努力的注意。它是由于对象的新颖性、突发性而产生好奇心理所引起的。“注意”是顺利地进行学习的必要前提。教学活动中 ,教与学都是一种非常复杂的心理活动。这种活动中学生要高度集中注意力、积极思维才能收到预期的效果。处在小学的学生虽具有敏锐的感受能力、强烈的好奇心和求知… 相似文献
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注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种心理活动过程,而是伴随着动机、兴趣、意志、情感、信念等非智力因素的一种心理状态。心理学告诉我们,根据产生特点和意志努力程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是没有预定目的,也不需要作出意志努力的注意;有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来支配的注意;有意后注意是指自觉并有目的,但又无需要特别的意志努力的注意,它是有意注意转化来的一种高级类型的注意。一般来说,刺激强度大的、形象生动和新异有趣 相似文献
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注意是学生的心理活动,分有意注意和无意注意两种。有意注意要求学生在上课时抛开一切不相干的意念,作一定的意志努力才能完成任务。这种 相似文献