美国早期儿童教学教育简介(三)——一个新的数学教育的连锁串模式(Ⅱ)

８．几何学数学的第四个连锁串是几何学。几何学不仅仅是欧几里得几何学的图形。它包括拓朴学（物体的连接）、图形与图形是怎样互相关系的概念。几何概念发展的顺序包括认识熟悉的图形，例如调羹；认识关闭或开放的图形：认识欧几里德几何学的图形，例如正方形、三角形（Copeland１９８４）。小年龄的孩子在认识两个图形例如正方形和长方形间的区别时，感到困难。对孩子来说，重点应该放在积累帮助他们发展空间概念的经验、认识空间中物体间的关系上。以下是一些促进幼儿几何理解能力发展的活动范例。３～４岁的孩子能在游戏中运用各种形…     

美国早期儿童数学教育简介(四)——数学材料、读写连接与数学评价

四、教学材料如今，有很多能帮助幼儿发展数学概念的好材料。在好的数学计划中，各种材料包括教师制作的材料都很有用。买来的材料，例如几何积木和数字木块，都是基本的操作材料。教师制作的操作材料包括类似算盘的珠棒、用来分类的旧货盒、１～１０个玻璃珠串成的玻璃珠串等等。在制作操作材料时，教师要保证数学概念准确地包含在内，并且要保证材料不会分散幼儿学习概念的注意力。不能拿出“大象”教幼儿“灰色”的概念。一些材料在帮助幼儿发展概念方面，可能不是很有效。对于不具备长度守恒能力的孩子来说，数数线（countingline）就不…     

学学前儿童数学教育的发展趋向(Ⅰ)

进入２１世纪，社会已开始剧烈地变迁，最明显的就是教育普及、科技发展所带来的高度竞争与挑战的社会现象。在这种情况下，各个国家的政府官员和教育家，已认识到当前的教育发展方向与趋势，以期望培养具有创新性、批判性的思维能力和解决问题能力的人材。数学是一门基础科学，因此数学教育就成为诸多国家关心与反思的重点。这些国家包括欧美各国。以英国为例，最有名的是考克罗夫特博士为首的调查委员会，调查了英国数学教育的状况。其主要发现是：（１）许多儿童离开学校后对数学抱有负面的态度，诸多成人对数学这个学科存有焦虑与不适感…     

学前儿童数学教育专论(十三)——学前儿童数学教育的发展趋向(Ⅱ)

四、重视在数学学习中解决问题的能力解决问题，应成为数学课程的主要焦点，然而这里所言之解决问题绝非是意谓另辟专门的时间呈现待教的单元———通过某一时段或单元教给儿童一些解决问题的技能，例如碰到问题中有“总共”二个字，就要用加法，有“拿走”两字就用减法等技巧。真正的解决问题意味着要有一个过程，所有的问题都来源于儿童有意义的经验或情境；在这样的过程与情境中，教师不断地提出问题以激发儿童去思考，儿童则以各种方式猜测、操作教具、做简单图表、实际演出问题情境、讨论等去寻求与验证答案，并调整自己的思考方法。解…     

教育新兴学科简介(二)

<正> 教育工程学(教育工艺学) 教育工程学是欧美的名称法,日本等国则称之为教育工艺学。教育工程学是在六十年代现代科学技术迅猛发展的背景下,综合运用教育学、心理学、生理学、工艺学,建筑学及其它科学知识,并在二十年代视听教学、程序教学研究的基础上,发展起来的一门边缘学科。到了六十年代,由于电子工业和信息     

美国数学能力测试(二)

选择正确答案,时间30分钟 1.一个有30名学生的班级,某次期中测验的平均成绩是p。教师决定把每个学生的成绩提高10分,则此时新的平均成绩是(A)p+10;(B)p+30;(C)p+300;(D)10p;;(E)p+3。 2.杰伯先生驾驶汽车去飞机场,在行驶了20英里以后,再以原来四倍的车速行驶了40英里。全部行程花费了3小时,问他驾驶汽车每小时平均速度是多少?     

学前儿童数学教育专论(七)——学前儿童数学教育的流派评述

一、关于学前儿童数学教育的两个流派 　　学前儿童数学教育的本质是什么，需要心理学理论来回答这个问题，主要有两个派别：联接理论 (association theory）和建构理论 (construction theory）。 　　(一 )联接理论 　　联接理论基本上属于行为主义，强调将数学知识经过任务分析，有组织、有顺序地呈现或传授给儿童，并运用外在的强化方式来控制学习进度与行为，因此对于课程的设计，有非常清晰的行为目标加以实施。加涅曾指出，事先安排必要的顺序是授课计划的重点工作。这种情况下，学习者通常被视为一个空白的接收器，被动吸收或复制知…     

美国的民族教育(二)

三、启示与思考 　　美国联邦政府、州政府、学区和学校，在保持印第安人和其他少数民族教育时所采取的政策、措施与做法，主要是通过政府建立政策支撑体系、调动学校办学积极性、家庭教育紧密配合以及社会文化机构主动参与等多种途径，从而形成学校、家庭与社会相互沟通与衔接的有效运行机制，为我们提供了很好的启示与思考。 　　(一 )建立政策支撑体系，才能保证少数民族教育发展 　　--联邦政府建立少数民族教育行政管理机构，是保持少数民族文化教育的政策支撑点 　　美国的教育实行高度分权制，联邦政府不具有管理教育的权限。然而在…     

学前儿童数学教育专论(二) 学前数学教育学科的性质和意义

一、学前数学教育学科的基本含义学前数学教育学 ,是一门关于幼儿数学学习与教学的学科 ,既有数学学习的认知特点等理论研究 ,又有较强的实践性。学前儿童的数学学习是初步了解一些简单的数学知识与思想 ,目前是在大千世界的数量关系、时空关系的经验中开拓儿童的视野。二、学前儿童数学教育学科与临近学科的关系（一）数学数学是一门关于数量关系和空间关系的学科 ,它是自然科学的一个分支。学前儿童数学教育所涉及的“数学” ,是学前儿童所学习的、最初步的数学知识 ,包括简单的数的知识、初步的时间、空间观念等 ;它强调的是学前儿童在操…     

小学数学教改实验简介(二)

由我国教师和教研人员首创的“三算结合”(即:将笔算、口算与珠算结合在一起进行教学)新教学法,已经引起了国内外的关注和重视。其主要原因,就在于这项改革实验的科学价值和使用价值都比较高。现就实验概况,基本特点和主要成效,作一简要介绍。一、实验的概况     

我国早期攻读数学的留学生(二)

美国为了扩大在中国的影响,与日本和欧洲争夺中国留学生.1908年5月25日,美国国会正式通过给中国赔偿“庚子赔款”余额,并将此款作为培养中国留美学生的费用,以此方法吸引中国留学生.1909年6月,清政府在北京设立“游美学务处”,作为专门考选和派遣留美学生的办事机构,管理“游美肄业馆”。学务处总办把胡敦复从美国请回,具体负责游美学务处的教务工作.胡敦复上任后,从1909年8月至1911年6月,曾分三批考选和派遣直接留美学生共180人.他们(都是20岁以下的男生)到美国后,被分散到各大学学习.这三批赴美留学生,每一批都有专门攻读数学的,他们学成回国,曾在数学界产生影响的有以下3人:     

美国教育情况介绍(二)

美国的师范教育分为师范学院和大学教育学院两种。前者一般训练小学教师,入学资格以中学毕业为准,学习期限两年或三年不等,各地均有独特的规定。后者负责训练中学教师,学习期限一般是大学五年或更长的研究院专科训练,基本上是大学教育的一种专科。这种两层制度一直维持到四十年代。 二次大战后,美国教育达到基本普及,随着工业建设的发展,教育内容扩大了范围,教育目的和课程有了新的领域,由此,对教师的质和量都有了新的要求。一般小学教师都必须具有大学毕业和专业训练的资格,而中学教师,虽然基本资格是大学毕业,但许多都具有专门的研究院程度训练。在这种要求下,师范教育全由大学担当。     

美国的数学教育报告(下)

今天的世界比昨天的世界需要更多的数学知识,明天的世界又将比今天的世界需要更多的数学知识。随着计算机功能的不断增强,数学的一部分知识变得不那么重要,而另一部分知识又变得更加重要。对上世纪中期的许多人来说,精通算术就足以应付社会,而今天一个其数学本领仅限于计算的人     

学前儿童数学教育专论(十二)——列乌申娜的数学教育思想

列乌申娜是苏联著名幼教专家、教授、教育学博士，她的学前儿童数学教育思想反映在《学前儿童初步数概念的形成》①一书中。这本书经１９７４年前苏联教育部批准作为高等师范院校学前专业和心理学专业的教材。一、关于学前儿童数学学习与教学的一般观点一数学基础知识来自于现实生活儿童从婴儿时期就认识到客体、声音和运动，并用不同的分析器视觉的、听觉的等感知它们，比较它们，从数量上区分它们。儿童很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体。他模仿着成年人，试图大致地测量物体，开始把一个东西放在另一…     

美国的中学物理教育(连载二)

由于美国教育强调实践和实用,强调个性,加之,教育体制的多样化,所以,美国目前没有象中国高考那样的全国性高校入学考试。有无必要举行全国统考是当前美国教育界争论的热门话题。 但是,教育作为一门科学,没有一个客观的、统一的尺度来考察各地各类学校的教学质量是不可想像的。在各校教育质量参差不齐的情况下,大学只凭学生在中学的学习成绩录取学生显然不合理。为解决这一矛盾,由美国“学院委员会(一家私人机构)”出面,组织     

全国教育理论刊物简介(二)

东北师范大学主办,双月刊,刊号ISSN1002-1477/CN22-1096/G4,主编:韩山保 副主编:赵刚,地址;长春市斯大林大街110号;邮政编码130024,电话:5685085-3991,国内外公开发行,国内自办发行;国外代号Q884,16开本,64页。     

美国小学科学教育讲座(二)

应国家小学《科学》课程标准项目负责人郝京华博士的邀请,美国学者梁玲女士于2001年7月在南京讲学,以下是她在《关国小学科学教育改革讲习班》上所作的学术交流报告。 美国最近一次课程改革的理论基础是建构主义,梁玲女士用丰富的材料,生动地阐释了建构主义在美国小学科学课程中的体现,这是一份帮助我们了解现代科学教育的难得的材料,相信大家会从中受益。 文字材料是根据武昌水果湖二小刘晋斌老师摄制的录像资料整理的,文中的标题是由我们加的,未经梁玲女士审阅。受摄像设备和条件的限制,有内容脱落和声音分辨不清之处,文字整理难免有误,恭请指正。 文字材料由武汉第二师范自然大专班李莉、沈玉婷、肖静、王岚、王茜、丁燕丽、孙丹灵等同学整理。谨向他们致谢意。——本刊特约编辑张之仁     

让儿童走进数学——HPM视域下的小学数学教学(二)

正三、HPM视域下的小学数学教学的目标聚焦——渗透数学思想一堂有思想深度的数学课,会给学生留下长久的心灵激荡和对知识的深刻理解,即便把具体的数学知识忘了,运用数学的思维方式思考问题的方法将一直存在,这样的数学教学才是真正的长效和实效。数学史最大的价值是蕴藏着巨大的思想方法。数学教学渗透数学思想,需要使数学史实现由史学形态向教育形态的转化,即从数学史浩瀚的原生态历史材料中,经过"再创造",使之既符合教学的需要,又能展现数     

美国医学院校80年代的课程结构模式(Ⅰ)

作者利用美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC Curriculum Directory)》,通过对1981～82和1988～89两个年度《AAMC课程指南》的对比分析,全文共分三部分连续介绍了美国医学院校80年代课程结构模式的变化,基础医学课程结构的情况以及临床医学课程结构的情况,并探讨了美国医学院校基础医学和临床医学课程结构各自的现状和特点。