道歉

我们班的腾飞小朋友聪明。好学，但不能与同伴友好相处，经常打人、抢玩具，而且做了错事从不认错。无论老师怎样说服，怎样教育，他都满不在乎又说：“是他先打我的。”一天，我带孩子们到户外活动，大家兴致很高。我也参加到孩子们的活动中去，跟他们玩起追人的游戏。忽然，我一不小心踩了腾飞的脚，于是，我赶快对他说：“真对不起，刚才刘老师没看见，脚疼了吧？我给你揉操。”腾飞说：“不疼，不疼。”一溜烟地跑了。之后，我听见他跟别的小朋友说：‘测才刘老师还跟我道歉了呢！”中午吃饭时，腾飞不小心用筷子碰了旁边小朋友的眼睛，…     

琦琦的变化

琦琦，刚升到中班时，他见到老师的第一句话不是“老师好”，而是揪着妈妈的衣角小声说：“妈妈你告诉老师，我不会画画，不跳舞”。每天来到幼儿园，琦琦总是搬一把小椅子与小朋友隔开一段距离坐；不管组织什么活动，琦琦总是说：“老师，我不会。”这是一个缺乏自信心的孩子。 　　半年来，我是这样对待琦琦的： 　　第一，思想重视，表面淡化。尽管背着琦琦，我和他的妈妈多次探讨琦琦形成这种性格的原因，交流如何相互配合来帮助琦琦建立自信，但在琦琦面前，我从来没有问他为什么害怕参与集体活动，在小朋友面前我也从不提及琦琦的胆小…     

孩子在园“受欺侮”时

在多年的幼儿教师工作中，常常听到孩子向家长告状：“他打我。”“他骂我。”“他不和我玩，还抢我的小手帕。”有的家长会给孩子讲明道理，教育他待人谦让随和，与小朋友搞好关系；有的家长则是无表示，不敢去正视这一问题；有的家长把孩子的不计较和谦让责怪为无能，甚至对孩子教唆说：“他打你，你不能打他吗”孩子在园受欺侮，家长应怎样正确对待呢我认为，首先，年轻父母对这种现象要有一个正确的认识。孩子在园打闹、吵嘴是一个普遍现象。你看，刚刚还在吵吵打打的小朋友，眨眼之间又会高高兴兴地玩到一起。原因很简单，幼儿游戏…     

“皮蛋”帅帅

我班的一群活泼可爱的孩子，有的比较乖巧、听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我们班的“皮蛋”帅帅吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的，总之，他很少跟着音乐一起做操；午睡时他又常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气得我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得帅帅很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法。那是一次吃点心时，陈怡小朋友没有拿到包子，坐在座位上哭。是因为她晚来了，…     

对不起

对不起扬扬是个长得又高又大的男孩子，遇事经常用拳头解决问题。老师说和小朋友一起玩不小心碰了别人，要说对不起，扬扬认为打了人只要马上说对不起，就能得到小朋友的原谅，老师也就不会批评他了。这天，孩子们正在活动区游戏，慧慧忽然喊了起来：“扬扬又打我了。”吴...     

解读新《纲要》系列:孩子经常打人怎么办

事例——放学了,家长都来接自己的孩子。明明的爸爸一进教室,小朋友就把他团团围住,并七嘴八舌地告起状来:“明明今天打我了”,“明明今天把我推倒在地上”,“明明把我的玩具扔破了”,爸爸一把拉过明明……父母不当的话——“你怎么又打小朋友,这么不听话!你看,这么多小朋友告状,看爸爸回去怎么揍你,把你关到小房间去!”《纲要》链接——儿童攻击性行为是由于同伴交往方式不当而产生的。社会目标领域指出,要帮助幼儿正确认识自己和他人,学习初步的人际交往技能。各种形式的同伴交往,有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展。老师…     

孩子，老师相信你

我刚接手大（二）班不久,班上有个叫昊昊的小男孩,让我伤透了脑筋。平时,总有小朋友告他的状,“卓老师,昊昊打我了”“卓老师,昊昊抢我的玩具”……他在游戏时很容易和小朋友发生冲突,对我和高老师的劝导也心不在焉。我们常常在思考：作为老师．我们与他心灵的距离到底有多远？我们又该怎样做才能走进他的内心．聆听他心灵深处的声音呢？     

可爱的猫宝贝

豆豆曾经是个聪明可爱的孩子，可最近我发现他变了，常欺负其他小朋友，老有小朋友喊着：“老师，豆豆打我。”“豆豆抢我东西。”每当我问豆豆原因，他总是气呼呼地说：“我就是个坏孩子!我不乖!你快去告诉我妈妈呀!”     

皮皮的转变︱︱︱案例分析

观察对象：李若童小名：皮皮性别：男年龄：4岁
　　所在班级：北安市中心幼儿园中二班
　　基本情况：皮皮是个有名的“机灵鬼”,他聪明、活泼好动。每天总是笑嘻嘻的,可是最近他和小朋友不友好相处了,每天都有小朋友来告状。如：无缘无故打人、抢玩具、欺负同伴。尽管他母亲花了很多时间和精力,采取了多种教育手段,但效果不是很好。通过家访,我了解到他的父亲在外地工作,偶尔回家,孩子基本上由母亲一个人管,由于对孩子的娇惯,逐渐使他养成了“我是小皇帝”想做什么就做什么的性格。如果任由其发展,势必会使他的不文明习惯更加明显,这些坏习惯可能会成为幼儿成才的绊脚石。     

关注孩子的问题行为

临时到中班代课，给小朋友们讲故事《春天的电话》。孩子们围坐在我的身边，看着图片想像讲述动物们互相打电话的情景。小朋友都沉浸在故事的情节之中，却有一个孩子在椅子上动来动去，一会儿趴在椅子上冲我做鬼脸，一会儿又推推旁边的小朋友。我用眼神示意他跟小朋友一起讲述，他突然就用怪怪的声音说：“我不想听故事!．．引得大家哄堂大笑，接着，小朋友就纷纷告状，说：“老师，黄龙飞是坏蛋，他常常要捣蛋的!”“他还常常打人!”“老师，你罚     

如何不当幼儿园班级里的“法官”

幼儿园老师每天都在扮演多种角色--魔法师、小丑、故事大王,甚至断案的“法官"。“老师,他打我。”“不是,我没有,是他先打我的。”“老师,谁又打谁了。”“我没有打他,他打我,我才还手的。""老师,X X把垃圾扔地上了。”一件"官司”接着一件"官司",严重影响一日生活的各个环节。清官难断家务事,断多了也会没有耐心,直接说“以后别告状”,可也只能维持半天甚至很短的时间。幼儿园老师们如何不当“法官”,有没有办法让幼儿自己学会处理同伴矛盾、不计较一些小事呢?     

老师的小幺儿

翰杰是个聪明、可爱的小男孩，嘴巴特别的甜，看见谁都叫“老师妈妈”，而且他学习认真。班上所有的老师都很喜欢他，特别是我。每天一上班，都盼着翰杰早点来，课问休息游戏的时候，我最喜欢逗他，抱着他亲了又亲，还叫他“小幺儿”。渐渐的，翰杰越来越得意了，一开始，我还护着他，因为他在班里是最小的，而且我特别喜欢他，舍不得批评他。可到了后来，翰杰越发有恃无恐了。有一次，小朋友在玩玩具的时候，我无意中看见翰杰在抢小朋友的玩具，小朋友说要去告诉老师，可翰杰却得意的对她说：“你去告吧，我是龙妈妈的小幺儿，她不会批评我的。你不是她的幺儿，你才会挨批评呢!”     

老师，你也要给我道歉

自由活动时，婕婕哭着跑过来说：“老师，苇苇打我!”见苇苇这时候躲在其他孩子身后，我便叫道：“苇苇，为什么打小朋友？快向她道歉!”连叫了几次也不见他有认错的表现。于是，我快步走到苇苇身边，生气地问道：“为什么打人？快给小朋友道歉!”这时的苇苇双手捂着小脸，也伤心地哭了起来。我追问道：“你哭什么呀？快给小朋友道歉!”他哭得更厉害了，     

“赶马车”

提起我班的小朋友小A，幼儿园里没有一个不知道的，也没有一个不为他而摇头的。这个小朋友好动，不好静，容易兴奋，自控能力较差，往往为所欲为。记得有一天中午，我班小朋友都陆续走进寝室准备睡觉，只有他还独自站在楼梯上不肯上楼，于是我喊了一声：“小A进来睡觉呀！”他却对我说：“我不睡觉，我要到教室拿手帕。”我一听心里就明白了七八分，他不是去拿手帕，而是想去拿玩具。烟为早晨检查时他根本就没有带手帕。）我便对他说：“等小朋友睡着了，我和你一起去好吗？”过了片刻，我便拉着他去拿“手帕”，到了教室拿完了“手帕”，…     

随笔：小刹车失灵后

一次户外活动时，我组织孩子们从一个游戏过渡到另一个游戏。我采用游戏的语言与方式让孩子们领会我的要求进行集合：“每个小朋友的眼睛都是两盏小车灯，请小朋友将小车灯打开，看看谁的灯光能照到张老师的眼睛里。看看谁的小刹车最灵，在张老师的身边停稳。”还沉浸在第一个游戏中兴奋得又跑又眺的孩子们听到我的话，迅速地集合到我身边，并纷纷向我喊道：“我的小刹车最灵。”“我是最先停下的。”只有汉汉好像根本没有听到我的话，也没有看到同伴的活动，他还是一个劲儿地在操场上奔跑。     

幼儿缺乏自信心的个案与分析

特点 活泼好动，性格外向，反应较快。但在游戏或教育活动中，只要有小朋友提出新的方法时，如果他不会，他不是积极地去学习或参与，而是显得很不自然，同时还会借“我会xx、你不会”来掩饰自己的缺点或弱点，表现出什么都会的样子。他好像很担心被其他小朋友笑话似的，缺乏自信。     

由争吵到谦让

浦丽与成明为坐木马而争吵着，而平日最爱玩木马的李豪小朋友则站在一旁耐心地等待。发现这情景，我便走近李豪，抚摸着他的头对小朋友们说：“李豪真好，看到浦丽与成明要坐木马，他不去争抢，而是耐心地等。”浦丽与成明两人的脸都红了。我转身对浦丽与成明说：“李豪不跟我们争玩木马，我们把木马让给他玩一会儿吧 ?”浦丽与成明同时点点头。李豪玩了一会儿，就从木马上下来了。我又对小朋友们说：“李豪只玩了一小会儿，就让给别的小朋友再玩，他真是我们学习的好榜样 !”浦丽与成明两人都若有所思地低下了头。这时，我问浦丽与成明：“…     

读懂孩子的心灵物语

“我不穿这衣服!”儿子大声地叫嚷。我感到很奇怪,这可是他最喜欢的衣服。为赶着送他参加早锻炼,我又给他换了一件。他晃动着身体不穿,继而又嚷着说:“我不去幼儿园。”职业的敏感让我觉得其中有问题。我强硬地拉着他就走,儿子委屈地哭泣。路上,我问他:“是不是老师批评你了?”“不是。”“跟小朋友打架了?”“不是。”想到他们班本月在生活能力培养方面的要求,我又问:“那是不是不会叠衣服?”儿子不语了。于     

浅析孩子的攻击性行为

下午,子秋的妈妈来接子秋回家。老师看见了,就亲切地说：“子秋,妈妈来啦!”老师的话音刚落,明明立刻跑到子秋的妈妈身旁说：“阿姨,今天子秋又打我。”子秋的妈妈还来不及答话,又有几个小朋友跑过来说：“今天他踢我。”“他抢我的玩具。”“昨天他抢我的图书．我不给,他还咬我呢”……子秋的妈妈越听越生气,说：“你这个调皮鬼,真是没法治了,以后再敢打小朋友,我就不接你回家。”     

让幼儿＂声情并茂＂地演唱歌曲的有效策略

在幼儿园听课和观摩音乐教学活动中,教师在让幼儿演唱歌曲前常常这样对孩子们说：“小朋友,等会要有表情地唱”或“我看看谁最有表情”;小朋友唱完后老师就问小朋友：刚才唱歌时谁最有表情啊？于是小朋友就说：XX小朋友最有表情。老师又问：他的表情怎么样？小朋友说：“很好呀,他一直都是笑笑的。”于是老师也表扬这位小朋友：“你真棒,做得很好”。