幼儿社会化的培养,在“爱”中升华

社会化是人从刚出生到成长为生物人,有理性感知的过程。在这个过程中,孩子通过与身边的人打交道,学会人际交往的规则,学会怎样看自己,怎样看别人,怎样对待自己和别人,掌握在社会上生存的本领和手段。那么,做好幼儿社会交往的引导工作是我们幼教工作者面临的一个棘手的问题。当然在与家长的沟通中我们也发现家长也很困惑不知从什么地方下手才好。故此我园今年把如何培养幼儿的社会化交往作为了我们要研究和解决的课题。社会交往是幼儿社会性发展的一部分,也是其发展过程中的一个重要环节。     

“学习”在爱中“长大”

镜子里,我看到唇上的第一根胡须——真正的胡须,忽然想嚣张地大喊——嘿,这世界又多了一个男人啦! 不过“倒霉”的箭却不会因为你是个男人而射偏。我中箭了:不知考试的时候     

“被爱”不能培养出爱

最近听到家长讲述了这样一件事：＂有一次我刚送走我的父亲,儿子便认真地对我说：‘爸爸,不要把钱给爷爷,我们自己都没得用了。’看到儿子那认真的样子,我的心凉了半截,这就是我将来老有所靠的儿子吗？＂     

爱在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生：爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时还上课睡觉甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找：不批评他,可他偏又“屡遭劫难”。一天,讲到陆游的《卜算子·咏梅》,大家讨论到“从词中我们可以看出陆游怎样的处境”的时候,熙竟然主动举手了：“陆游是一个和我处境相同的人：     

爱在“短信”中传递

教室外面的阳台上,火红的玫瑰开了又谢,谢了又开,转眼已是三茬。作为班主任老师,我和学生一起成长,共同见证着一段段记忆深刻的路程。我们的成长如同这些玫瑰,从三年前的扦插小枝到现在的灿烂笑靥。有一位学生,他的故事在我的脑海里挥之不去……     

“爱”在班主任工作中

"爱与责任"是现代教育的主题。我国古代教育家孔子早有"仁者爱人"之说;人民教育家陶行知先生一生实践"爱满天下",伟大的俄国作家托尔斯泰说:"神奇的爱,使数学法则失去了平衡,     

爱在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生:爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时还上课睡觉甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找;不批评他,可他偏又"屡遭劫难"。一天,讲到陆游的《卜算子·咏梅》,大家讨论到"从词中我们可以看出陆游怎样的处境"的时候,熙竟然主动举手了:"陆游是一个和我处境相同的人:     

浅谈幼儿教育中学生“爱”意识的培养

古人曾说过：“养不教父之过,教不严师之惰。”可见教育孩子是多么重大的一件事情。
　　高尔基说过：“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的,因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,它是无比神圣的,比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱,是每个孩子最起码的心理需求,师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶,更是一种鞭策和激励,对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子,他们像刚出土的嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶,这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说,是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱,认识爱,学会爱。因此,我认为幼儿的品德教育。爱,是永恒的主题。     

爱，在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生：爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时上课还睡觉。甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找;不想批评他。可他偏又“屡犯天规”。一天讲陆游的《卜算子·咏梅》,讨论“从词中我们可以看出陆游怎样的处境”时,熙竟然举手了：“陆游是一个和我处境相同的人：处处遭排挤、常常不得志,     

爱在“新闻播报”中升温

“老师,我们组想让丁文斌成为我们的组员。”刚一下课,进步组组长夏紫颖就跑到我面前说道。     

把“爱”渗透在细节中

教育是充满感情,充满爱的事业。高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”面对天真无邪的孩子,特别是学习困难的学生,当他们为自己的点滴进步欢欣时,教师应紧紧抓住激励因素,与他们一同高兴,真诚地赞赏学生“你真行”你做得真很好”——让每个学困生感受到你与他们共享成功的喜悦,你是很在乎他们的,你是很赏识他们的,从而帮学困生找回自信,丢掉自卑的包袱。     

培养“爱表现”的宝宝

正经过两年的幼儿园生活,大班的幼儿已经能够较准确地运用普通话进行交流,能够围绕一定的话题展开谈话,并表达出个人见解。在孩子语言表达能力明显提高的时期,他们已经能系统地讲述生活中的见闻,描述事物。对于故事表演,孩子们虽有着浓厚的兴趣,不过一旦让他们上台表演时,就显得无所适从,甚至十分拘谨。而在看图书时,语调平平,缺乏感情,让人无法展开想象。如何培养孩子们的表现力呢?第一招:在集体活动中让幼儿学习表演。     

品德课课外延伸:在“爱家乡、爱社区”主题教育中践行道德品质

一、“爱家乡,爱社区”品德课课外延伸活动的提出 1．独特的学校地理环境江苏无锡,充满温情和水。无锡的南大门——南长区,头枕太湖,怀抱运河,占据了得天独厚的地理优势。“南朝四百八十寺”之一的南禅寺至今仍是江南名刹;千年妙光,被列为无锡八景之一。位于伯渎港附近的古窑群落几经沧桑,依然完好;始建于明万历年间的清明桥,横亘古运河,成为历史的见证。这里物华天宝,人杰地灵,哺育了不少太湖儿女。今天的南长,随着无锡向建设特大城市迈进,发生了壮阔的巨变,以“水弄堂”为主的保护文化遗产行动也已经被立为市政项目。     

“爱”在心头

从教20年来总感觉到有一股无形的力量牵引着我．影响着我——那就是我孩提时代的一位小学老师和我的一次谈话．从那时开始“爱”的理念就已经注入了我的血液。     

让学生在“赏识”和“爱”中出彩

正暑假开学没几天,王双又打人了。王双是四川人,父母离婚,母亲改嫁到井陉,后来父亲因偷盗被判刑,他不得已投靠母亲。由于语言和生活习惯的不同,王双和同学们格格不入。这次打人的原因是:他不小心踩了一个女生的脚,这个女生骂他"带灌子"(土话:母亲改嫁带来的男孩,有歧视之意),他觉得受到侮辱,就打了那个女生,我通知他中午放学后到我办公室。"你吃饭了吗?"他怔了一下回答道:"还没有。""我刚买的包子,咱们一起吃,你洗洗手。"洗完后,我把毛巾递给他,他发呆了。"快点啊!"我"命令"道,"擦完了,一块吃饭。"他还是直勾勾     

让孩子在尊重中体会“爱”

知识是能力的载体。地形作为高考核心主干知识,是地理图像能力考查的依托点。高中阶段以地形图为载体的图像考查类型主要有等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图三种。从判读地形图到探讨地理要素的相互关系,无不渗透高考文综命题的四项能力要求,下面结合实例,浅谈以地形图为载体的图像能力考查。     

爱在“云端”

疫情期间的家庭教育是不可忽视的,因为长时间的居家学习与生活,加上疫情的侵扰,会给大人、小孩都带来焦虑情绪,教师及时给予针对性的指导,有助于家庭保持和谐氛围,学生阳光成长。班主任在疫情期间坚持发挥学校特色——情感教育的辐射功能,有效解决家庭教育中存在的矛盾,帮助家长和学生建立积极情绪和处事方式,以爱传递爱、以情表达情,形成更优质、更有温度的线上教育模式,让家庭教育更具温情。     

“樱花”之爱在民心工程中凸现

山东济宁樱花纺织集团公司近年来以“三个超常”为指导克服多种困难，积极有效推进集团改革步伐，企业步入了良性循环的发展轨道。 　　企业发展了，集团一班人没有忘记为企业发展日夜奋战在工作岗位上的广大职工，深深感到国有企业要代表广大人民的根本利益，就必须要全心全意依靠职工办企业，充分发挥广大职工群众的积极性和创造性，真正做到思想上尊重他们，感情上贴近他们，行动上深入他们，工作上研究他们，生活上关心他们，察民情、体民意，为职工办实事、办真事、办好事。为此，集团紧紧围绕“樱花是我美好家园，员工是我兄弟姐妹…     

我生活在“爱”的温暖中

家是什么?这个问题把我问住了,家到底是什么?哦!我知道了,家就是我生活在“爱”中,就是我的每个亲人都幸福的生活着,就是学校中老师的爱护和同学的关心,就是……总而言之,家是由每一个人组合起来的幸福的大家庭。家中,有父母陪伴着我,我忧他们忧,我喜他们喜,父母担心我的学习,我担心父母的身体,怕他们吃不消。妈妈在外,     

让“爱”渗透在美术课堂教学中

一些教师在课堂上往往忽略道德教育。在美术课上,要在教学中渗入道德教育,让爱渗透在美术课堂教学中。