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老师,您的眼里是否真的有学生?请看下面的一些实例———例1:一位教师在上《五彩池》一课时,让学生用自己喜欢的方式读读自己喜欢的句子,当一位学生读完“明明是清水……有的像起伏的丘陵……有的像成簇的珊瑚”之后,教师让其他学生对这位学生的朗读情况进行评价。有位学生评价说:“他读的声音响亮,但是把‘丘陵’读成了‘丘岭’。”这时教师赞扬道:“你听得真仔细!”接着教师又让其他学生读自己喜爱的句子。这个过程看上去似乎很注重学生,其间不仅有“让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子”,还有“让其他学生评价”。但是… 相似文献
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学生迟到是让教师永远头疼的一件事.教师治理学生迟到花样百出:有的罚学生站着.有的罚学生擦黑板.有的罚学生打扫卫生……这些做法我也试着用过.可迟到现象依然没有杜绝。另外我也发现学生迟到都有自己的“正当理由”.那怎样才能扭转学生迟到的现象呢?怎样处理学生的迟到呢?笔者来说一说自己的观点和做法。 相似文献
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班主任每学期的“常规作业”之一是为每一个学生写综合性评语。学期末,学生拿到成长手册,会迫不及待地翻到教师评价一栏,想看看教师们眼中的自己是怎样的。这是多么好的一种交流途径呀!然而,有的教师却贪图省事,到网上一搜:学生评语大全、学生评语模板等,不需花多少时间,很快搞定。还有的教师自己做好一个模板,五六句话随机排列出现,然后贴在不同学生姓名之后。这些绝不会出错但客套笼统的话,学生愿意看到吗?我曾经问学生:“你们怎么看教师的评语?”有的学生满不在乎地说:“评语只是评语而已,我从小到大的评语基本就那几句话。” 相似文献
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在现行中学思想政治课教学中,不乏有这样一种现象:课堂上,教师“一鸟入林”,学生“百鸟绝音”。有的教师照本宣科,学生听课索然无味;有的教师尽管自己眉飞色舞,侃侃而谈,但学生依旧无精打采,昏昏欲睡。整个课堂犹如一潭死水,毫无生机。在这样的教学氛围中.怎么能让学生获得知识呢? 相似文献
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詹振辉 《福建职业与成人教育》2004,(9):19-19
教师的教学成功与否很大的程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性。还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点:一、肯定型批语 学生习作有的在遣词造句上较优秀,有的结构较完整。有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处。可采用肯定型批语。如:“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡,使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语。便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功,从而激发他们写作的兴趣。 相似文献
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一、比比谁最高 师:小朋友,告诉大家一个好消息,学校准备组织班级歌咏比赛,为了在比赛中取得好成绩,我们需要统一定做服装。但老师现在有一个问题,不知道同学们的身高,怎么去买衣服呢? 生:我们自己量身高。 师;真能干,那你们测量自己的身高时用什么长度单位呢? 生:用米或厘米作单位。 师:真聪明!现在请各小组长负责本组组员身高的测量工作,组长做好记录。比一比哪一组组织得最好,量得最准。先测量完的小组还可以量一量其它物体的长度。 学生分组活动,教师根据学生汇报,在黑板上画“正”字做好记录。 师:请看黑板,班上… 相似文献
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多创设问题情境,激发学生学习几何的兴趣。要使学生主动参与教学过程,教师应提供材料,创设问题情境。如教师在教圆的面积公式推导时,先用电脑显示长方形与正方形面积的“数方格法”、平行四边形的“割补法”以及三角形面积推导的“拼合法”,从而产生问题:“求圆的面积该用哪一种方法呢?”学生看后,情趣高涨,有的说用“数方格法”,有的说用“割补法”,有的说用“拼合法”,但学生通过观察发现这三种方法都不能准确地确定圆面积的大小,由此产生新的问题,教师再让学生讨论得出“用切拼法”,把圆切开拼成一个近似长方形或正方形,… 相似文献
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一、强化学生主体意识
素质教育首先要强调“学生是学习的主体”,在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。据有关调查研究发现:影响高中英语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。从年龄、心理、社会实践等方面看,高中生基本形成了自己的思想和观点,有的学生对一些事物还有着独到的见解。因此,在高中英语课堂教学中,教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,要让每位学生认识到自己既是“Ⅰ”也是“me”,教师要帮助学生强化“Ⅰ”的主体意识,帮助“Ⅰ”对自己的英语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的自主性。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认知的主体。 相似文献
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镜头一:信息技术课堂上,教师正在用软件广播教学,下面学生有的在聊天,有的在打瞌睡,还有的在偷听MP3。在遇到一些简单的操作时,个别学生大叫“太简单,我都会了!”“我以前学过了!”喧哗、说笑声经常打乱教师正常的上课节奏。 相似文献
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徐武 《中国科教创新导刊》2008,(24):203-203
孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。教师要做好学生的表率,真正做到“为人师表”加里宁说过:“教师心须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。 相似文献
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“这节课我们学习‘求三个数的最小公倍数”,请同学们通过自主学习,先了解这部分内容。”我的要求一提出,同学们立刻翻开书看了起来。只见有的学生不时把学习内容与前面学习过的知识进行比较,有的学生在书上“勾画”自己认为重要的地方,有的学生把书上某部分内容圈起来,画上问号,有的学生在练习本上举例验证自己的想法…… 相似文献
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【活动设计】一、认识“平均分”师:同学们会分物品吗?请你们拿出6个圆片,按照你准备分的份数,你想怎样分就怎样分。学生按照自己的想法“分”圆片,可能会出现以下情况:⑴分的份数,可能出现1~6份;⑵每份的个数,可能出现相等和不相等两种情况。教师让学生把“分”圆片的情况在黑板上展示出来(用吹塑纸教具贴在黑板上),并说出自己是怎样分的(分成了几份,每份的个数怎样),然后引导学生观察思考:观察每份“分”的情况,你发现了什么?引导学生发现:有的分法,每一份圆片的个数同样多;有的分法,每一份圆片的个数不相等。师… 相似文献
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李进兵 《中学语文(读写新空间)》2005,(15)
以前的教学总是教师讲得多,教师的“主导”体现充分,而学生的“主体”体现不足,想“放”又怕“不可收”,以至于戴着镣铐跳舞。在教学《犟龟》这一课时,我决定自己少讲,让学生主动参与,并作好了失败的准备,没想收到了意料之外的效果。课前要求学生回家上网查找“乌龟”的有关资料,我担心学生没查,自己就查找了资料,并组合成一篇短小的说明文。上课时,没想到竟有20多个学生查找了资料,有的介绍乌龟的种类,有的介绍乌龟的寿命,有的介绍乌龟的生活习性,有的介绍乌龟的外形特征,并附上了栩栩如生的插图,课堂气氛一下子活跃起来,学生纷纷要求上台… 相似文献
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【案例】一位教师教学《比较水的多少》(科教版三年级教材),一开始就让学生观察思考:桌上有三种不同形状、大小,装有不同量的水,编为1、2、3号的瓶子,请学生猜一猜哪瓶水最多?哪瓶水最少?课堂上一下子热闹起来。学生议论纷纷,争先恐后地说出自己的想法。一位学生说:“我把水分别倒进锥形瓶子里,看水位谁最高,谁就最多。”另一位学生说:“我再找三个大小一样的烧杯,把水一一倒进去,比较一下看谁多。”还有的说:“我用尺子量一量高度就知道了。”学生回答时,教师不做对错判断,只是问:你的理由是什么?并鼓励学生用多种方… 相似文献