小学语文口语交际教学探析

口头说话实际就是有声的文章,它与书面作文互为表里,两者相辅相成。叶圣陶先生指出：“彼此同人之意,以为口头为‘语’,书面为“文”。文体于语,不听偏指,故合言之。”又说,“听是用耳朵来读,读是用眼睛去听,说是用心去写,写是用笔去说。”     

“语文”和“文学泰斗”的由来

语文,即书面语言、文章、文字、文学。它包括口头语言和书面语言两个方面:在口头谓之“语”,在书面谓之“文”;口头的包括听和说,书面的包括读和写。使用“语文”这个名称,表明了要进行全面的语言训练,纠正封建社会长期     

试谈“说”

“说”是语文基础训练的重要内容。从听、说读、写的关系来看,读是把规范的书面语言,变成口头语言的过程。而“说”是以独立思维为基础,直接用口头语言表达思想感情的。所以,“说”可以说是读的提高和发展。写要以“说”为基础,是把口头语言变成书面语言的过程,只有会说,才能写好,“说”就是写的开始。足见,听、说、读、写是相辅相成的,不可重此轻彼。在教学实践中,往往重视读写,而忽视“说”的训练。有的教师觉得,考试不考“说”,于是平     

课堂，要让学生多说

著名教育家叶圣陶先生说:“‘语’是口头语言,‘文’是书面语言,把口头语言和书面语言结合在一起就是‘语文’。”而口头语言是书面语言的基础,说、写、思、听、读等的关系均十分密切:说得清,道得明,写起来就得心应手,文从字顺。说把无形的思维表层化,变成有声的语言。想清楚了     

口头作文:提高学生写作能力的重要途径

在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，老师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，一写作文便抓耳挠腮，难以成文。那么，怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”的景象呢？我认为，进行口头作文训练不失为一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文…     

听说能力训练谈

听说能力训练谈内蒙古化肥厂子弟学校张建平一、掌握教材特点，教给学生“听”话的方法。培养学生听与说的能力是小学生口头语言训练的主要任务。小学阶段听话的要求是：专心听别人讲话，能理解听到的内容，养成边听边想的习惯。所以，首先要激发学生“听”的兴趣；培养学...     

要重视“听”“说”“读”的训练

叶圣陶先生在１９６４年１２月１日的一封通信中说 :“口头为‘语’ ,书面为‘文’ ,‘文’本于‘语’ ,不可偏指 ,故合言之 ,亦见此学科 ,‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重 ,诵习课文 ,练习作文 ,以为读写之事 ,而苟忽于听说 ,不注意训练则读写之成效亦将减损。”从叶老的话里不难领会这样的道理 :“读”“写”不能““脱钩” ,不可“苟忽于‘听说’” ,“听”、“说”、“读”的训练是作文训练的份内之事。我在教学中 ,坚持“听”、“说”、“读”同“写”并重 ,注意克服单一练写的倾向。首先是“听”的训练。注重引导学生注意倾听同…     

加强听说教学 提高语文能力

一、听说教学的意义 　　听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 　　但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时…     

“农”字当头优化农村作文教学

作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点，在农村学校表现得更为突出。故此，农村学校应该以“农”字当头，优化作文教学。一、说写结合，以说促写。学生的口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中，要改变轻说重写的指导思想，摒弃口头作文是对中高年级作文教学的错误认识，要将说…     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过“想、说、听、评”相辅相成而互为联系和作用的,“想、说、听、评”发展的优势明显,“写”就会水到渠成。一般可分三个步骤进行:一是由“写”变“说”,逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由“说”自然过渡到“写”。     

如何培养学生的口头表达能力

听、说、读、写四种能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求，也是中学语文教学的重点内容。实践证明，听、说、读、写全面训练，不仅能使学生具有全面的语文能力，还能相互促进，加速训练的过程。但是，人们一般重视“读”和“写”，而忽视“听”和“说”两种能力的培养与提高，这样就会使学生形成虽能下笔成文，却很难做到出口成章。因此，我们每个语文教师都必须像重视“读”和“写”那样来重视学生“说”的能力的培养与提高，使之做到全面发展。所谓“说”，简单地讲即口头表达能力。口头表达能力是我们评价一个学生甚至一个人素…     

浅谈语文的工具性与人文性

叶老曾说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫‘语文’。”这样看来,语文不仅是语言文字,它还是工具。语文教学,首先,是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有听、说、读、写的能力。其次,人文性也是语文的鲜明特征。但是,在语文教学实践中,较普     

小学语文教学要以培养运用能力为重点

语文教学的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,“培养学生听、说、读、写的能力”。以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力,也就是阅读能力。阅读能力很重要,是小学语文教学应该花大力气培养的一种基本语文能力。然而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力,“阅读”只是“听、说、读、写”4项技能中的一项。学生的语文能力,除了体现在能够读文章,还应该体现在“说”和“写”上,也就是运用语言的能力。评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”,而是“运用语言”,具体就是指口头表达…     

试论口头作文训练的方法

口头作文,即运用系统的口头语言来表达思想。教师在作文教学中,强调重视口头作文的训练,正是为了使学生的语言能力能更好地适应现代社会的需要。口头作文训练的方法很多,但主要的、常用的不外乎几种。 一、课堂上独立的口头作文训练。 所谓“独立”的口头作文训练,即某一次作文,只以“说文”的方式进行,说后不安排写的训练。这种作文,一般内容比较简单,或者只说某一个相对独立的片断。这是因为课堂上时间有限,作为一次口头作文训练,应当使全体学生参与,内容复杂的作文,便不太好安排。其训练过程大体是：出题目,提要求,给短暂…     

要让每个学生开口说话

叶圣陶先生曾指出:在语言文字训练的“听、说、读、写”四个字中“,说”字最基本,“说”的功夫好了“,听、读、写”就好办了。叶老精辟地阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。从信息论的角度来看,“说”是输出信息,口头表达自己的所见所闻所想。由此看来,口语训练是书面语言发展的重要组成部分。只有鼓励学生开动脑筋,敢于发表意见,才能提高学生的语言组织能力和口头表达能力,同时也能相应提高书面表达(即作文)能力。长期以来语文教学受应试教育的影响,语文课上出现这种现象:少数尖子学生撑场面,他们善于思考,积极发言,成为课堂主…     

如何培养和提高高中学生英语写作能力

英语写作能力是高中学生应具备的听、说、读、写四种基本能力之一，也是高考重点考查的项目之一。听说属于口头交际，读写是书面交际；听读是获取信息、学习他人的语言输入过程，说和写是运用语言表达思想的手段、是语言输出。     

从培养听、说、读能力入手提高学生的写作水平

语文教学的目的之一是训练和培养学生的“听、读、说、写”四种本领,而这四种本领间的关系又是那样密不可分。简单说,“听”,是用耳读,即能理解别人的话,能抓住要领、辨别语感;“读”,是用眼来听,即能读懂、会读别人的文章,包括理解力、判断力、推理力、鉴赏力;“说”,是用口写,能说一口流利的普通话,而且条理清晰、详略得当,实在是一种变相的书面表述;“写”,是用笔来说,文章结构谨严、主题鲜明、手笔精巧,可以看出口头功夫之深。这四方面能力同样重要,一个也不能忽视,因为它们都是工作、学习和生活的需要,一个也少不得,四者间的关系是互相促进、相辅相成的。这里,我只就“听、说、读”对“写”的作用谈谈看法。我认为,“听、说、读”可做为写的铺路石,通过教师科学的导向,可以使它们成为通向“写”的桥梁。如果学生平素能够随时把听到、读到、看到的东西记录下来,作文时就不愁没东西可写;如果平时能经常训练学生的口头表达能力,那么作起文来就会少出现不知怎么写的难题;如果平时善于引导学生敢于对人或事发表自己的观点,学生的文章内容就不会出现只是罗列现象,抓不住事物本质的同题。可见,培养学生“听、读、说”的能力,对提高学生的写作水平有着相当重要的作用。我曾在初中进行     

由自然效应想开去--小组合作机制下语文听说读写能力提升的策略漫谈

语文能力究竟指的是什么能力？说白了,无非是口头语言能力与书面语言能力。听别人说话,自己张嘴说话,这是口头语言能力的两个方面;读别人的文章,写自己的文章,这是书面语言能力的两个方面。听、说、读、写四个能力的强弱,可以说是体现语文能力最直接的结果。     

如何更新小学作交的教学方法

语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。     

“说文”训练例说

“说文”训练是笔者在近几年作文教学中的一项探索。即教师在学生正式起草作文之前，先组织学生从选题立意、布局谋篇、遣词造句、文体知识等方面对文章进行必要的构想，并口头加以说明，以减少写作过程中的懒惰性、盲目性和随意性，使学生动手“写作”之前尽可能做到思路清晰、心中有数。