课堂教学时间管理策略

一是不要独占课堂,要留更多的时间给学生自主学习、自主探索、自我消化。二是要加强指导和引导。教师应该更多注重教学的内在方法,提高教学时间的利用率。从教育经济学角度分析,有效的课堂教学需要教师的主导作用和学生自主思维的交互使用,二者相辅相成。三是必须综合考虑学生学习所花时间与所需时间的辩证关系。这就要求教师一方面要充分了解学生的实际情况,包括学习的图片水平、个性特征等;另一方面教师在教学设计过程中需贯彻“为不同的学习者教学”这一基本理念。     

熟练运用听力技巧,提高英语听力技能

<正>听力是外语学习的基础,是外语学习的五种技能之一。在英语学习中,学生应该努力提高听力水平。这样可以借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。要提高听力能力,首先必须从多听教学听力录音带入手,如所学的课本录音带、口语教材录音带,也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听,最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再     

培养学生优良的学习品质

一、自主意识的培养自主意识是非常重要的学习品质。要使学生主动、有效地汲取知识,并不断发展终身学习的能力,就要引导他们自主学习。1.民主教学,树立自主意识要尊重学生的个性,相信学生的潜力。课堂上,学生回答问题错了可以重答,不完整的可以补充,有不同的意见可以争论,对不明白的问题可以发问,在老师讲错时可以提意见。要促成学生积极而有意义的交流,一是教师要设计有思考讨论价值的问题,不要提出过于简单和无效的问题;二是要改变反馈方式,经常用“谁有不同的想法”、“谁有补充意见”等亲切的话语鼓励学生;三是要实行延时评价,要让学生…     

浅谈数学课堂中的素质教育

一、增强主体意识,发挥主体作用 1．灵活选择教法,促进学生的自主学习 好的教学方法的主要特征是有利于学生自主的学习。在课堂上老师讲授内容要抓住知识的重点、难点,画龙点睛,适时启发点拨,使学生深入透彻理解,讲授时间要尽可能短,凡是经过指导学生理解的问题,老师就不要包办代替,把更多的时间留给学生,让学生有足够的时间进行思考和练习,在练习中培养能力,开发智力。     

向课堂要质量--谈语文教学的减负与增效

一、要激活学生要采取变式教学的方法提高学生学习语文的兴趣,提高课堂效率。每堂课给学生一个新鲜感,不过于追求课堂的结构形式,让学生每堂课都有所收获,教学方法力求多一些新颖性和灵活性。一篇课文,有的重点分析一段;有的欣赏几遍即可;有的要求通篇背诵;有的由教师提出几个问题学生自学,有的让同学介绍作者,有的让学生来备课,给同学讲;有的讲完课后要留有余地,让学生大胆想象。允许学生争论,引导学生标新立异,大胆陈述自己的观点,把课堂交给学生,让学生自主参与教学活动,鼓励学生质疑、创新。二、上课要讲在点子上每节课问题不要提得过多…     

如何在语文课堂中发展学生自主学习能力

要在语文课堂教学中发挥学生的自主学习作用,教师必须善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲。针对教学重点和难点,结合学生实际,作者认为应分层布置作业,让学生自由选择,自主探究,学生自主学习,不是不要老师的主导作用。     

浅谈初中语文的字词教学——一次期末考试的思考

随着教改的不断深入，初中语文考试的重心逐渐转向对阅读与写作能力的考查。因此语文课上要不要对字词教学提起足够的重视，语文教师会持不同的见解。有的老师认为都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；还有的老师只是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义。而现在的课程改革更强调学生的自主学习。于是有的老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。而今年的期末测试中有一题是让学生看拼音写词语，结果有85％的学生很多字都不会写，这一结果足以让老师们反思一下自己的字词教学。[第一段]     

动态分层导学的实践与创新

本文从分层教学和自主学习中存在的问题入手,创新分层方式,实现由“固态分层”向“动态分层”的转变,避免传统的固态分层教学给学生带来的心理影响,解决传统分层教学过程中难以有效提升同一班级不同程度学生学习能力的问题;创新导学方式,实现由“教”向“导”的转变,解决在自主学习课堂里助学导学的问题;创新考核评价方式,促进教师由“要我改”到“我要改”的转变,激发教师教学改革的内驱力,真正做到在同一堂课里让学困生学得更好,优秀生学得更多,为不同层次的学生提供广阔的发展空间。     

数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究

当前教育信息化快速发展,正逐渐改变着传统的教与学方式.教育信息化给人们提供了一种前所未有的数字化学习环境,使得教与学的发生得以更好的延展.数字化学习环境为学习提供了更多的便利,借助这种环境,学生之间可以开展协作学习、开展自主学习等各种方式,那么对于中小学生在数字化学习环境下,如何发挥环境的优势来加强自主学习是我们要关注的重点,本文主要就自主学习的内容和特征,根据当前中小学生自主学习能力培养存在的问题,结合数字化环境自有的优势来研究如何更好的培养中小学生自主学习的能力,从学生、教师和管理意识三个方面提出具体的培养策略.     

课堂教学中引导自主学习的方法

为引导学生自主学习。教师一定要在课堂上多给学生自主的机会：可分配一些任务促使学生自主学习。如古诗词赏析。每节课让学生选择一首古诗词到讲台上讲：讲诗词内容、讲景物特征、讲作者感情、讲表达技巧。还有高考知识点讲解。从字词句到阅读到作文。每节课让学生选择自己熟悉的一点进行讲解。这些讲解更贴近学生。使学生在课堂上获得自主学习的机会。即使是新的教学内容，也可以拿出时间来让学生进行讲解。不要担心他们做不好。不要担心耗时。     

新课标促使学生富有创造力

数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性”。对于“发展性”要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在第三学段（7－9年级）教学建议中要求教师从实际出发，要创造性地使用教材，创设有助于学生自主学习的问题情境，具体的设计方式可以是就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。     

试谈学生积极心态的培养

同样是学生．在同一所学校、同一个班级、同一教师指导下学习．有的学生成绩优秀，有的学生则成绩平平，甚至很差，跟不上课，原因在哪里。心理学家研究：原因在于人的心态。笔者在近20年的教学生涯中发现，绝大部分发展不平衡学生（后进生）由于成绩不好而情绪低落，对学校生活感到无奈。对自己没有信心，处于一种消极心态，为此要解决发展不平衡必须要让学生有一个积极向上的心态。     

扎扎实实来“互动”

要解决“合作、自主、探究”性学习过程中存在的问题:首先,教师必须转变教学观念,认真领悟新课改倡导的精神实质,坚决摒弃形式主义和“花架子”。应该对“合作、自主、探究”学习的目的、内容、时机及过程进行精心设计和把握。只有明确了目的“,合作、自主、探究”才会有的放矢。其次,要善于抓住教学重点、难点内容,开展“合作、自主、探究”学习。比如,教学《林海》一文,就可以抓住三次“亲切、舒服”这一教学重点、难点,适时引导学生开展小组合作学习:老舍分别是在什么情况下提到的呢?为什么会感到亲切和舒服呢?有时候,教师要随机捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习或自主探究学习。第三,在具体施教过程中,在学生“自主、合作、探究”学习过程中,教师要适时注意引领和关注,要有目的、有指导、有反馈。教师要参与到小组的学习中去,既要做一名小组成员,和学生共同学习、探讨、交流,也要做一名引导者,学生在探究性学习过程中解决不了的问题,教师要作必要的讲解,适时、适当点拨、引导,千万不要袖手旁观、撒手不管。要及时了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做好准备。第四,通过“自主、合作、探究”学习活动,要真正实现充分的自由交往,特...     

浅谈初中生英语自主学习能力的培养

要发挥学生的主观能动性,教师必须真正认识到学生自主学习的重要性和必要性,在初中英语的教学过程中,老师可以唤醒学生求知欲,把更多时间交给学生,让学生养成自主学习的意识和能力。     

减负增效背景下物理导学案的设计与应用分析

导学案是对于学生学习过程进行指导的重要材料,可以让学生在较短的学习时间内,掌握更多学习内容,引导学生自主的进行思考与练习,进而实现学习目标.导学案需要教师反复的对于教材进行研读,并且对于教材内容中的重点与难点进行深入的分析,为学生提供有效的学习引导.     

让“机会与目标”引领初中美术教学

我们在教育教学中不能仅制定一两个目标,且只给成绩优异的学生机会,更要给每一个学生同等的机会,当然在教学同一内容的时候可以针对不同学生制定不同目标,给予不同机会。为了实现最终教学目标,教师要适时给予学生更多的机会与不同目标,这样才能更好地引领中学美术课程不断发展。本文将给学生提供更多机会与更多学习目标,以便引起广大同行朋友学习与借鉴。     

多种方式引导学生自主探究

《小学语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一观点,教师在教学过程中就应千方百计地为学生的学习创造条件,启发引导学生主动参与学习过程,动嘴说、动手写、动脑想、动情读,运用多种方式,培养学生自主探究的意识和习惯。我在教学中,主要采取了以下方法。一、提供自主环境,扩大探究空间为了给学生提供一个展现个体发展的舞台,我改变了学生在学习中的地位,允许每个学生根据自己的兴趣爱好和思路,选择探究的主题和探究的方式。他们可以自己提出学习任务,选择学习伙伴,考虑学习时间,设计学习过程,也可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。如教学《海底世界》时,我让学生做“潜水员”,到大海中(课文中)去探索,学生按自己的兴趣自由组合,有的组去了解海底的声音,有的组去欣赏海底的动物,有的组去寻找海底的光,有的组去探索海底的植物、矿物……在探究活动结后,他们用不同的方法汇报交流,如画海底美丽的植物、模仿海底动物的声音、表演海底动物的运动、朗读海底的景色奇异等。...     

语文研究性学习课中的导与学

现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求，强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神．研究能力、实践能力和终身学习能力为目标，以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求，要求我们语文教师必须改革传统的教学模式，积极探索研究性学习课教学方法，使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料，进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为，就是要坚持教师正确地“导”，注重学生自主地“学”。     

关注细节,实现有效课堂

细节一:关注小组的合作学习 在教学设计和实践中,教师要处理好小组合作学习的问题. 第一,教师在引导学生合作前,必须留有“空白”,让学生有适当的时间去领悟,在这样的前提下,学生根据自己的领悟再进行自主探究、自主建构. 第二,教师提供给学生合作学习的问题要有价值,有合作的地方,让学生乐意合作,也需要合作,这样的合作才有意义. 例如:教学“立体图形的拼组”时,就可以这样设计:     

巧用多媒体网络教学促进学生主动和谐发展

放手让学生主动学习，促进学生主动发展，越来越成为我们教师的教育追求。现在，谈到这个问题，人们都在强调教师要转变观念，换脑充电。观念的转变确实是根本，但在现行的传统教学条件下，即使教师真正转变了观念，要落实学生自主学习，自主探究也很难实现。1名教师怎么也满足不了50多名学生各自不同的学习要求。网络教学就可以极大地突破大班化教学对学生自主学习和发展的制约，网络世界为学生主动学习与探究提供了丰富的资源。在这里，学生可以最大范围的获取信息，满足个体学习的需要，为自由学习提供了广阔的天地，为今后的发展奠定坚实的基础。下面就以《黄山奇石》一课的教学为例谈谈运用网络教学，促进学生发展的体会。