思品课教学点滴

学习是从某种意义上说有两种方式 :一是维持性学习或适应性学习 ,它的功能在于获得已有的知识、经验 ,以提高解决当前已经发生的问题的能力 ,即“学会” ;另一种是创新性学习或自主创新性学习 ,它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力 ,以迎接和处理未来进入社会所遇到和发生的日新月异的变化 ,即“会学”。这两种学习方式随着时代的发展应运而生 ,学习方式由“维持性学习”向“创新性学习”的转变 ,由“学会”向“会学”的变革成为历史的必然。我在多年的思品课教学中 ,不断摸索引导学生“会学”思品之…     

浅谈信息技术教学中创新能力的培养

人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动。学习的类型有两种：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人的发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接、处理好社会发生的变化。尽管创新能力很重要，但我们也不能因一味地强调创新而忽略了基础知识的教学。基本素养是创新能力的根基，只有基本素养厚实，创新才有扎实的基础，人的持续发展的可能性才越大。     

试论创新性学习的特点

创新教育的目的是培养学生的创新精神和创新能力，最终形成创新人格，这是一个动态的过程。在这一过程中必然要以形成创新性学习相伴随，这是创新教育顺利完成的必要条件，也是创新人格形成的前提条件，更是现代人的一种崭新的生存方式。从获得知识的过程看，学习可以分为两种类型：一种是维持性学习（或称适应性学习），它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高当前解决曾经发生过的问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现吸收新信息、新知识和提出新问题的能力。这两种学习的归纳是源于罗马俱乐部１９７９…     

创新性学习特征与阅读教学的创新策略

以多媒体电脑和互联网络为标志的新媒体向阅读教学提出了挑战。据专家分析，电脑和网络新媒体能够支持的学习方式正好符合创新性学习的特征。本文拟从创新性学习的特征分析入手，提出阅读教学的创新策略。 　　创新性学习的特征是学习过程中预期性与参与性的和谐统一 　　创新性学习是一种可以带来变化、更新、重建的学习方式，它的功能在于提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力。这种学习方式是与培养学生以创新精神和实践能力为核心的素质教育相吻合的。 　　创新性学习强调学习过程的预期性。预期性学习要求学习者学会使用预测、…     

创新性学习初探

在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的今天乃至未来 ,由于知识更新异常迅速 ,知识创新更为活跃 ,学习的地位日益突出 ,必将导致学习化社会的到来。学会学习 ,特别是创新性学习已成为教育界关注的重大问题。一、关于创新性学习“创新学习”的概念最早出现在 1 979年出版的《学无止境》一书中。创新学习是与传统的学习方法———维持学习相对的一种学习 ,是能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习。它的功能在于通过学习 ,提高学习者发现、吸收新信息以及提出新问题的能力。创新性学习的基础是创造性教育。创造性教育是指在创造性…     

历史创新学习的评价策略

创新学习 (ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ)的概念出自国际著名学术团体———罗马俱乐部的一项研究报告 ,它被认为是区别于传统的维持学习 (ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｌｅａｒｎ ｉｎｇ) ,“是一种能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习”① 。如果说维持学习的功能在于获得已有的知识、经验 ,以提高解决当前已经发生问题的能力的话 ,创新学习则在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力 ,以迎接社会日新月异的发展变化。本文尝试在分析历史创新学习特征的基础上 ,重点探讨对其评价策略问题。一、关于历史…     

论学员创新性学习能力的培养途径

创新性学习,也称为自主创新性学习,它的功能在于通过学习提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力,它是一种创造性劳动。 帮助学员提高对科学方法的认识 1.帮助学员树立高层次的学习价值观。教师要帮助学员端正学习动机,摆     

“创新型教学法”在机制工艺教学中的应用

教育活动是人类社会中一种特殊的实践活动,它的特殊性是由教育活动所指向的对象特性、目标特征和活动结构特性所规定的。对于职业教育,由于其对象特征、目标特征和教学结构的独特性,决定了在设计其教学模式时,要依据其自身的需要。教学模式总起来说有两种类型:一种是维持型教学,它的功能在于使学生获得已有的知识、经验,以提高解决当前已经发生问题的能力;另一种是创新型教学,它的功能在于通过教育提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力。维持型教学强调的是要培养学生对现实社会的适应能力,它的价值基础是预先给定的,主要以公认的准…     

天于“学案导学”教学模式的应用

“学案导学”也称“案例教学”，是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、探究能力、刨新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括如下两个部分：     

创新性学习：生成论的视角

人类的学习有多种类型。从功能上划分，它有两种基本形式：适应性学习和创新性学习。前的功能在于获取人类已有的知识、经验，帮助个体适应社会；后的功能在于生成新的思维产品，诱发革新，促进社会的发展。在科技进步日新月异、知识经济迅速发展的21世纪，创新性学习的作用日益突出；在全面建设学习型社会的进程中。创新性学习理应得到更为充分的关注。本旨在从生成论的角度对创新性学习作一初步探讨，以期能够给相关研究和社会实践带来某些启示。[第一段]     

“老调”必须“新唱”──调动和提高学生学习的自觉性、主动性小议

“老调”必须“新唱”──调动和提高学生学习的自觉性、主动性小议高原提高教学质量必须依靠调动和提高学生学习的自觉性、主动性，这已是常识，毫无疑问；问题大约只在于，＂调动和提高＂的内涵是什么，以及如何去做好它。在我看来，＂调动和提高＂的内涵包括：能否帮助...     

开展自主性学习 培养创新型人才

自主性学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学习指导 ,而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养 ,使学生在学习上掌握客观规律 ,发挥主观能动性 ,从而为学生的自主持续发展打好基础的学习 ,是学习化社会终身学习观念的体现。它突出强调的是学生的“学”及学生在学习中的主体地位和作用 ,强调学生的创新精神和实践能力。其功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和解决新问题的能力 ,以迎接社会日新月异的变化。开展自主性学习 ,这是世界性基础教育改革的潮流 ,也是终身学习理论的具…     

如何提高学生的英语听说能力

众所周知。英语是一门语育，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。因此英语学习中听说能力的提高是至关重要的。在日常英语教学中应做好如下几方面的工作以切实提高学生的英语听说能力。     

创新学习的探讨

学习 ,是每个人从自然人走向社会人的必经途径和手段。从广义上讲 ,每个人的社会化过程都是一个学习的过程。中小学阶段的学习 ,是人一生的重要组成部分 ,它是在教师指导下完成的。但一个人总不能毕生都在学校里接受教师的指导从事学习 ,他必须有一种“自充电”系统 ,自己教育自己 ,使自己不断充实所需的知识、技能和创造才能 ,以适应时代的挑战和环境的变化。这种“自充电”系统就是养成自觉的创新性学习行为。养成学生自觉的创新性学习行为是学校教育追求的最高目标之一。　　一、“创新学习”的界定　　什么是创新 ?本应该是“发前人所未…     

“学会”与“会学”

学会与会学,看起来似乎只是词序的变化,其实并不这么简单。学会与会学,无疑有着直接的联系。学生倘没有经过比较系统的基础知识的学习,不掌握和积累一定的基础知识,那么很难谈得上会学。这就是说,学会往往是会学的基础。但两者又有着很大的区别。学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前已经发生的问题的能力,是一种维持性学习或叫适应性学习;而会学,重在掌握方法,主动探求知识,目的在于提高吸收、发现新知识、新信息和提出新问题、解决新问题的能力,是一种创新性学习或自主创新性学习。在以往的教学中,我们对学生的“学…     

“学会”与“会学”

学会与会学,看起来似乎只是词序的变化,其实并不这么简单。学会与会学,无疑有着直接的联系。学生倘没有经过比较系统的基础知识的学习,不掌握和积累一定的基础知识,那么很难谈得上会学。这就是说,学会往往是会学的基础,但两者又有着很大的区别。学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前已经发生的问题的能力,是一种维持性学习或叫适应性学习;而会学,重在掌握方法,主动探求知识,目的在于提高吸收和发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题的能力,是一种创新性学习或自主创新性学习。在以往的教学中,我们对学生的“…     

关注过程变学会为会学

新课标指出,教学应重过程、轻结论,也即重会学、轻学会。学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前问题的能力,是一种适应性学习;会学,重在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题,是一种创新性学习。进入知识经济时代,学生在学校获得的知识到社会上已经远远不够     

高师数学教学法教学中构建“学习互助组”的思考

基础教育新数学课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求,从而使为培养基础教育数学教师的高师数学教育面临新的挑战,直接面对这些新的挑战的就是高师院校的“数学学科教学法”(以下简称教学法)教学。为应对这些挑战,高师数学教学法的教学可以以构建“学习互助组”的方式进行。充分发挥“学习互助组”在教学法教学中各方面的功能来提高学生的教师基本技能、基本技巧以及综合教育教学的能力。一、“学习互助组”的概念、理论依据“学习互助组”是一个新型的科研、教改课题,它是以年级(或班级)为整体,以小组(或团队)为单位,…     

信息技术“自主探究式”教学方法初探

传统的计算机课程教学模式强调的是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位。《信息技术》虽然是从《计算机课程》发展而来，但已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素质教育课程。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于培养了学生哪些能力。进入21世纪后，随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度也越来越明显了。而信息技术学习资源的社会化，导致学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向“自主探究性”的学习。笔者在教学实践中尝试“自主探究式”教学法，收到了明显的教学效果。本文试从课堂教学方法的角度，谈谈如何创设教学情境，促使和引导学生主动自我探究学习，培养创新素质。     

美术教学中充分发挥学生主体作用的研究初探

人类社会都面临着两大主题——继承与发展，美术教育必须以自己的方式应对这两大主题。如何在美术教学当中充分发挥学生主体作用．以切实提高美术教学活动的效率．培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的审美素养．是摆在我们面前的一个迫切问题。发挥学生主体作用．是基于社会与人的发展对学习者的基本要求，是基于在未来社会中生存与发展的必需。它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式，提倡学习的自主性、探索性、开放性，是师生共同探索新知的学习过程．是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。