美国学者对中小学生看电视的忧虑

电视机已普及到美国的每个家庭,平均每天收看6小时。学龄儿童是看得较多的一个群体,每周约20—25小时。据统计,一个美国学生到他中学毕业时(一般为12年),在学校里渡过的时间约有1.2万小时,但在电视机旁所呆的时间却达1.5万小时。而电视节目中充塞着暴力、凶杀、淫秽、吸毒、拐骗、盗窃等镜头,因此电视对中小学生各方面的影响是可想而知的。目前电视节目中(甚至包括动画片)的暴力镜头对儿童的影响已越来越引起了广大家长和教师的关注。据测算,在美国,平均在一个小时的电视节目中     

电视暴力与儿童攻击行为关系的研究

观看有暴力的电视节目对儿童有什么影响?在美国,据估计一个典型的5岁儿童已具有200多个小时的观看暴力图像的纪录;14岁的少年一般目睹过13000次人类凶杀事件。在中国,80年代以来,电视大量进入家庭,电视台间竞争日趋激烈,随着有线台加     

美国中小学品德教育概况

一、美国思想品德教育的背景 （１）当今美国文化中媒介对儿童及青少年存在着消极影响。 研究报告表明：通常儿童用于与父母进行有意义的交谈时间为３８．５分钟／周,３３．４小时／年：用于学校的时间为９００小时／年;用于观看电视的时间为．１,５００小时／年,而在电视节目中,通常儿童与青少年每小时能看到３２个暴力场面,一年中能看到超过１０００个谋杀场面。关于青年人对待暴力的调查更令人吃凉。《时代》杂志最近的研究报告表明;１９９８年有１００万１２年级学生带枪上学,有６, ０９３名学生由于携带火器去学校被开除。几…     

电视对孩子成长的危害

在美国,很多忙碌的母亲把电视当成住在家里的保姆,这已不是什么秘密。在有些家庭中,当妈妈做饭时电视会拴住孩子的注意力,有时是半小时甚至两小时。还有些家庭,电视就是孩子整天的伙伴。这种情况有什么害处吗? 对这一问题的争论十分激烈,相关研究也在定期发表,这些研究表明,电视缩小了孩子们的兴趣范围,使孩子们变得心绪不宁,产生暴力倾向。在今天的漫画中,漫画家戴维·霍尔西嘲笑了“儿童电视节目”的自我标榜,这种电视节目据说是用娱乐方式来帮助儿童学习认字,帮助儿童向家庭之外的大千世界迈出第一步。但是孩子们从这种节目中真正得到了…     

美国在改革儿童的电视节目

美国的电视充塞着暴力场面,人们对此感到惊慌。为此,一个广泛的运动正在开展中,以便改进为美国儿童播放的电视节目的质量。其运动之热烈,已深入到议会,并成为全国三千三百万两岁至十一岁儿童关心的问题。美国哥伦比亚尼尔森公司说,在二至十一岁儿童中,平均每个孩子每周观看电视的时间是二十七小时二十一分钟,这是去年十一月份的最新调查记录,而十年前只有二十三小时十八分钟。大多数年轻人离开中学后,他们在电视荧光屏前度过的时间比在教室里多。电视评论家抱怨说,尽管观众还有热     

列入国情咨文 特邀专家磋商 儿童电视问题惊白宫

前几天 ,美国总统克林顿把国内 3 1位电视业的高级行政官员召进白宫。此番召见并非是商量拍什么重大题材的电视 ,而是专门就目前美国儿童电视节目以及电视中色情暴力内容对儿童产生影响等问题进行磋商 ,制定对策。可以说 ,儿童沉湎电视、电视中色情暴力内容危害儿童的现象 ,困扰的不仅仅是美国 ,它也成了许多西方国家目前共同遇到的一个极为棘手的社会问题。     

学前儿童攻击性行为的原因及对策分析

学前儿童攻击性行为是幼儿园中比较常见的问题行为之一,也被称为侵犯性行为。根据学前儿童攻击行为的性质可以划分为无意性、表现性、工具性和敌意性这四种类型。学前儿童攻击行为产生的原因主要有来自个人的生理学因素和理解歪曲因素,家庭的教养方式,幼儿园教师的关注度程度和强化方式以及社会影响等。有效解决学前儿童的攻击性行为可以从教给儿童正确解决的问题的方式方法,提供给儿童适合的模仿榜样,强化儿童亲近社会的行为以及引导学前儿童正确观看动画片内容这些方面着手。     

攻击性行为的处理艺术

攻击性行为也称为侵犯性行为,是儿童最常见的行为问题,通常表现为身体攻击,如打人、抓人、推人、咬人等,有时还伴有言语攻击。攻击性行为是一种不受同伴欢迎,但却经常发生的行为。那么,当班级中攻击性行为发生时,我们该如何去认识和处理这样的行为呢?儿童出现攻击性行为时,先不     

浅析学前儿童的攻击性行为

近年来,"低龄犯罪"、"校园暴力"、"欺负弱小"、"幼儿园中儿童之间的打架"等事件增多,已引起人们对儿童的攻击性行为的关注.儿童的攻击性(或称侵犯性)是儿童社会性发展中一项非常重要的内容.因此,减少儿童的攻击性行为对儿童的心理健康发展是非常重要的.     

班主任如何对待儿童的攻击性行为

攻击性行为是指行为个体对他人进行言语和身体的攻击，是小学儿童品德心理发展中出现的一种特殊现象。它通常表现为以下几种情况：１．固执或违拗，喜欢与人争执、讲粗话、骂人。２．强烈的情绪反应，乱发脾气、哭闹、尖叫、乱摔东西。３．故意去侵犯和伤害同学，如恐吓、打人、推人等。有攻击性行为的儿童在小学儿童中属少数，而且以男孩居多。它一方面影响到儿童自身的长远发展，因为儿童这种行为如果不能得到及时矫正，就可能积累和发展到少年期、青年期，易形成暴躁、易怒、任性等不良品格，甚至走上犯罪道路。研究表明，７０％的暴力少…     

对幼儿攻击性行为处理方式的探究

攻击性行为是以语言或行为对他人或物进行侵害 ,如踢、咬、揪、扯、骂、夺等。攻击性行为不仅包括可见的带攻击性的行为 ,而且包括隐形的攻击的意图。儿童的攻击性行为 ,是儿童社会性发展研究的重要内容。彪勒、格林等的研究表明 ,儿童与同伴之间的社会性冲突至少在儿童出生后的第二年就开始了。霍姆伯格发现 ,随着儿童年龄的增长 ,儿童之间的冲突行为呈下降趋势。一些研究人员以言语侵犯和身体侵犯为区分标准研究了儿童侵犯形式的发展变化 ,结果发现 ,儿童在 2 - 4岁间 ,侵犯形式发展的总的倾向是 :身体倾犯逐渐减少 ,言语倾犯相对增多 ,到…     

论电视节目对受众道德观念的引导

最近,意大利的儿科内分泌专家及儿童心理学专家认为,电视是造成儿童早熟的罪魁祸首。他们的多年研究表明,儿童过早进入青春期与过多充斥性爱及暴力画面的电视节目有直接关系。孩子们感官接受过多强刺激后,大脑中控制荷尔蒙分泌的系统发生紊乱,促进了性荷尔蒙的产生,从而大大加速青春期的到来。据统计,意大利4~14岁儿童平均每天在电视机前度过2个半小时,其中有18.7％的儿童多达5—6小时。     

小知识

1.什么是“电视成瘾症”一些专家发现,过分沉湎于电视的儿童,其行为和思维方式逐渐脱离了现实世界,在适应社会方面产生了严重障碍。因看电视上瘾而导致适应障碍,被称作“电视病”。有一些指标可以用来判断孩子是否有电视病:1.接触量过多,比如平均每日接触4小时以上;2.不加选择地看电视;3.除了看电视,对其他活动大都不感兴趣,尤其对与人交往不感兴趣;4.在现实生活中常常表现得懒散、麻木和消极。2.暴力节目的识别在传播学家格伯纳的经典著作《暴力与媒介》中,电视暴力被定义为“有意伤害或杀害的公然武力表现”。这个定义比较严格,没有包括口…     

如何对待儿童的“攻击性”行为

儿童的攻击性行为（侵犯性行为）是儿童社会性发展过程中的一种客观存在,现己引起许多社会学家和心理学家的普遍关注。对儿童攻击性行为的解释也众说纷坛。人们从伤害意图、社会判断、工具性侵犯、故意性侵犯等不同角度来研究儿童的侵犯性行为。本人比较赞同把攻击性行为...     

拯救家里的“电视儿童”

您是否考虑过,孩子每天花多长的时间看电视(包括用电脑玩游戏等,下同)好呢?虽然有些电视节目是有教育意义的,但是有些电视节目很容易超过儿童不宜看的底线。本文就是关于儿童看电视方面的指导,包括怎样控制孩子看电视的时间。一、看电视时间太长的后果美国儿科学会建议,把儿童每天看电视的时间限定在1~2个小时之内。     

如何对待儿童的攻击性行为

如何对待儿童的攻击性行为但菲儿童的攻击性行为（侵犯性行为）是儿童社会性发展过程中的一种客观实在,现已引起许多社会学家和心理学家的普遍关注。对儿童攻击性行为的解释也众说纷纭。人们从伤害意图、社会判断、工具性侵犯、敌意性侵犯等不同角度来研究儿童的侵犯性行...     

电视与儿童认知发展

电视已进入千家万户，成为儿童日常生活的重要伙伴。据调查，在我国，城市学前儿童每天收看电视的时间达到１．４３小时。因此，研究儿童收看电视的认知机制、电视对儿童认知发展的影响及儿童电视节目收看效果的评价，对于指导儿童电视节目的制作、发挥电视寓教于乐的特长，促进儿童的认知发展具有重要的理论意义和实践意义     

儿童的攻击性行为剖析

攻击性行为是指对他人或事物采取有意侵犯、争夺或破坏的行为。儿童的攻击性行为主要表现为直接攻击和间接攻击两种形式,其程度可轻可重,从面部表情、姿态手势、口头语言到动手打斗等。心理学的研究表明,因斗殴犯罪的青少年中,其攻击性行为可追溯到幼儿期,即这些青少年在幼儿期就表现出多而强的     

小班幼儿的“攻击性”行为浅析

<正>幼儿"攻击性"行为表现为身体上的攻击(如:打、踢、咬等),语言的攻击(如大声叫嚷、贬低人等),侵犯别人的权利(如:暴力抢走别人的物品等)。在幼儿园,幼儿攻击性行为是最常看到的,尤其在小班是最常见的一种行为。一、幼儿"攻击性"行为产生的因素(一)环境影响什么样的环境教育什么样的孩子,不好的环境对孩子的影响非常大。像《奥特曼》这种具有暴力打斗场面的动画片,对孩子的影响非常大,孩子在看完以后就会模仿动画片中的打斗场面。像这种具有暴力打斗场面的动画还有很多,     

家庭电视的消极影响和学校课程的改革

随着电视事业的蓬勃发展和家庭电视的迅速普及,电视节目对青年学生所产生的消极影响也越来越大。这是一个直接关系到学校教育效果的大问题。因此,学校领导、教师和家长都必须予以足够的重视。电视已经成为社交活动和消遣的中心。在美国,一九七○年平均每人每日看电视的时间是五个小时,到一九八○年便增加到八个小时。短短的十年内增加了百分之六十。“假如普通美国儿童从幼儿园开始到高中毕业结束共上十三年学的话,他在学校接受课堂教育的时间是2,340天,约11,500个小时左右。在这段时间里占去大部分时间的活动主要有两个:一个是