数学课启发式提问的基本方法

采用什么样的方法进行提问与所教学生、时间、环境、机会和知识背景，知识类型密切相关。恰到好处地提问，对于培养学生的分析能力，解决问题的能力，创新能力有着十分重要的意义。下面用实例说明几种基本的方法。１．探究式提问培养学生创造思维能力学生在探究中去发现，获得的知识意义丰富，印象深刻，能发展思维能力。（１）探究式提问在新课引入时运用效果十分明显。例如，课题：用拆添项法因式分解教师先在黑板上出示一例：X６－Y６请两位同学板演，其余同学做在练习本上。解法一：X６－Y６＝（X３）２－（Y３）２＝（X３＋Y３）（…     

直面现实 着眼发展——“解决问题的策略”的教学、思考与评析

教学内容：苏教版教材六年级上册第91～92页。 课堂实录 一、引入新课（出示：全班42人去公园划船，一共租用了10条船）     

搭建创新平台 激活创新意识——《工程问题》教学例谈

创新教育应以培养学生的创新意识和实践能力为重点。笔者认为，培养学生的创新精神，就是引导学生解决问题时不要套用某个固定模式，而应以发现、发明的心理状态去探索、求新，去寻求创造性解决问题的方法。下面就《工程问题》的教学，谈一下笔者自身的做法：     

培养学生创新思维的几点做法

有人说：“‘最好的教育’就是培养创新人才。”那么，怎样在教学中培养学生的创新思维呢？下面，就谈一下我在教学中的几点做法： 1．质疑问难中培养创新思维。在教学过程中，教师应该引导学生学会质疑问难，促使他们把在学习中遇到的不懂问题和不同见解提出来，学会“问”，这是培养学生创新思维的重要途径。如在教“梯形认识与面积计算”时，先出示三角形、长方形、平行四边形、梯形，     

对创设有效情境的思考

试教《认识小数》一课。第一次试教时,我先创设了购物的情境,出示了许多商品的价格信息(有整数也有小数),让学生对这些数分类,然后通过这个情境揭示了课题引入新课,接着我又换了另一个情境进行教学。试教后,对于情境的创设引发了我的思考。一、情境教学是否只是为引入课题《认识小数》这节课。     

一题多变在三角教学中的应用

重视教科书中例(习)题的处理,特别是,若还能注意一题多变的处理,将有利于培养学生多种优良的思维品质。以下浅谈我在三角教学中的一些体会。一、精心设计,引入新课针对前后知识的异同点而变题,往往能沟通知识间的联系,纵横织网,也是引入新课的一个妙法。我教“证明三角恒等式”一节时,先出示了这样一题: 化简:ctg~2α(tg~2α-sin~2α)。(请一学生上黑板做。)学生很快解到: 原式=ctg~2αtg~2α-ctg~2αsin~2α=(ctgαtgα)~2-(ctgαsinα)~2=1-cos~2α=sin~2α。我说:“如果把此题变为:求证     

“认识含有万级和个级的数”教学设计

教学过程： 一、创设情境,引入新课 1．出示冰臼照片。 师：这是哪儿？对,这是咱们福安的著名景点冰臼,去过吗？     

电教手段的运用

运用电教手段，激起求知欲望。在引入新课时，教师适时运用电教图片，渲染气氛，引导学生进入课文所描绘的意境，制造悬念以激起学生的求知欲望，学生便对新知识产生强烈的学习兴趣。如在教《桂林山水》一课时，教师可以这样设计导语：“同学们，你们去过桂林吗 ?那里的山水可美啦。人们常说桂林山水甲天下，大家愿不愿跟老师一起去游览一番，欣赏那迷人的景色呢 ?”这时，教师可出示投影片，指导学生观察山、水，同时用声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生产生迫切了解桂林山水的欲望。这样学习课文，对提高学习效率是大有帮助…     

化学课中思维能力的培养

1设置悬念 启动思维。“良好的开端是成功的一半”．在引入新课时巧妙设悬念，能有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲．调动学生的积极性。如引入氢氧化钠时，做一个小魔术：用滤纸做一朵小白花．喷上无色酚酞试液，然后将小白花放在氢氧化钠溶液中，立即变成了一朵小红花，学生感到惊奇之时，教者不失时机地引入新课；     

充分发挥学生主体性的教学尝试——《长方形和正方形的认识》教例评析

[教例]课前谈话:你能给教室里的人进行分类吗?你是按什么分的?(培养学生给事物归类的意识,为学习本课作准备。)教学过程:一、复习引入1.幻灯出示一组图形:△□○。问学生:大家知道这些图形的名称吗?你能把这些图形分类吗?说说分类的理由(培养学生的分析、概括能力)。2.引入新课:长方形和正方形都是由四条线段围成的图形,我们把它归为一类。今天,老师和大家一起研究它们的边和角有什么特点。(板书课题:长方形和正方形的认识)二、授新课1.认识长方形的特征(1)猜测。教师出示一个彩色长方形,问学生:这是一个什么图形?你能猜出它的边有什么特点…     

“平行四边形面积的计算”（小学数学第九册）

【活动设计】活动（一）：猜想引入教师举起一个长方形框架，边操作边引导学生思考：如果老师捏住长方形的一组对角向外拉，将会拉成什么图形？你们能猜出它的面积吗？是长方形的面积大还是平行四边形的面积大？学生猜测后，教师指出：为了准确地比较长方形和平行四边形的面积哪一个大，这节课我们来学习“平行四边形的面积计算”。由此引入新课。活动（二）：猜测公式教师用多媒体演示：先出示方格图（每一个方格表示1平方厘米），然后把平行四边形和长方形放在方格图中去。教师指出：不满一格的都按“半格”计算。让引导学生观察、思考：…     

物理教学应培养学生的创新能力

素质教育的最高宗旨是培养创造型人才，因而在物理教学中培养学生的创造力无疑是实施素质教育的重要内容。那么如何培养学生的“创造”能力呢？ 　　一、激发创新意识 　　创造一个适合学生思考的教学氛围，是培养学生创新能力的关键。教学体现在教法和学法上，通过师生双向交流，学生掌握知识，学到方法，形成技能。如在“电磁感应”一节中，先让学生预习新课、复习电流产生磁场的实验，接着提出：“电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？”（启发设想），再提出：“磁场产生电流需要什么器材呢？”（学生以组为单位自选器材）。然后发…     

《火烧云》教学设计

一、导语激情，引入新课 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。     

习作教学：一个特点鲜明的人

一、游戏激趣，导入新课 1.师：同学们，咱们先来玩一个人物竞猜的游戏。老师提供几段文字，你们猜猜他是课文里的哪个人。教师投影出示文字片段。     

导语趣说

导语如何开启,教师如何把学生引入新课,直接影响到学生对整篇课文的学习兴趣。根据多年的教学实践,我认为导语要新颖有趣,才能激发学生的学习兴趣。例如在上《鸬鹚》这课时,我先给学生出示一幅美丽的画面:绿水悠悠,垂柳青青,一叶扁舟静静地横在绿水柳色中,十几只鸬鹚停在船舷上。只听一个学生轻轻地说:“这     

数学新课导入方法

常言道：“万事开头难”。数学教学也是一样。如何导入新课，是数学课堂教学的首要一步。注重研究学生心理的老师，一定会重视设计每堂课的“导入”，力求使“导入”精炼、愉快，具有吸引力，为教师课堂知识的传授，教学任务的圆满完成奠定基础。本文结合平日授课体会、效果，谈谈以下几种导入新课的方法。一、开门见山，直接导入开门见山，直接导入是教师导入新课的常用方法之一。要求教师选择得体的内容，运用简炼的语言，把学生的思路尽快而有效地引入到问题的意境，使学生依照教师的导向去观察、去思考。如在讲“曲线的凹凸和拐点”时，…     

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——谈初中语文教学中的导入艺术

所谓导入,就是新课开讲之前使用精心设计的“引子”以求得教学主动的一种教学方式。所谓引者,一曰引发也。课之伊始．吸引学生的注意,激发学生的兴趣和发散学生的思维;二曰引入也。将学生的关注点带进与教学主题有关的氛围或者事件、材料中去。设计巧妙的方式来导入新课,就如同白居易《琵琶行》名句所描绘的：“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”即设计一个精彩的开局,这正是取得教学成功的前提。     

浅谈数学课的新引人

新课的引入，对于讲好一堂课来说，是必不可少的一环。如何巧妙恰当而又不失生动活泼地引入新课．激发学生的学习兴趣和求知欲望，以获得良好的教学效果，这是一个一直为广大教师所重视的问题，大凡具有丰富教学经验的教师，他们的新课引入无不具有“奇、巧、趣”的特征。所谓的“奇”即“新奇”；“巧”即“巧妙”；“趣”则是“趣味”。实践证明：这样不仅能顺利地完成教学任务，而且能使学生受益匪浅。为了较好地体现这一特征，笔者对新课的引入总结出以下几种方法。     

浅谈数学思维训练

浅谈数学思维训练大同李晓梅一、引导学生利用已有知识去探未新知，发展思维教学必须利用学生已有的知识和能力，沟通新；日知识之间的联系，从而使学生获取新知，有利于学生在学习、掌握、运用知识的过程中，提高思维能力。例如：我在教学相遇问题时，先出示准备题：“小...     

小学低年级语文教学的四种课型(三)“看图读拼音识字”的教学

“看图读拼音识字”是学生学习汉字的开始，是培养学生“目视双行”自能读书的启蒙。根据小学语文教学目的，教学重点应确立为：１．巩固汉语拼音成果。在纯汉语拼音教学期间，学生已能直呼音节了，在学新课前，要把音节用卡片出示让学生认读，并进行强化训练。为“目视双...