数学课堂教学中的情境创设

怎样创设课堂教学情境,让学生好学、乐学,大面积提高教学质量,这是每一个教育工作者需要探讨的问题。课堂教学当中,教师采用多种方式,创设良好的课堂教学情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习,就能使学生对学习产生浓厚的兴趣,激发学生的学习欲望,发展学生的思维,使学生善于学习,乐于学习。     

浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设

建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动.学习"倡导积极主动、勇于探索的学习方式"是高中教学新课程教学的重要理念之一.如何引导学生进行主动学习?在数学教学中"创设情境"就是一种常用的策略,它有利于激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成积极探索的习惯.     

创设有效学习情境 激发学生自主探究

数学课程标准提出的"自主探究"学习方式要求教师在与学生共同的学习过程中,要精心、科学地创设各种充满激情、富有生活情趣和开放性等有效的学习情境,激发学生自主探究的兴趣和形成自主学习的氛围,并在引导学生"发现问题"→"提出问题"→"分析问题"→"解决问题"的过程中,培养学生自主探究实践能力和创新精神,为学生的终身学习奠定科学的、坚实的基础。     

自主、探究、合作式课堂教学

新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生的发展为本的思想,丰富学生的学习方式,改进学生的学习方式,使学生学会学习。实现学生的学习由被动接受式向自主、探究、合作式的转变。     

开启幽闭的心灵,激活自主的潜能

新课改背景下的历史教学中,教师要立足新课标,立足学生现实的心灵需求和未来的身心发展,充分尊重学生的个性特点和个体差异,灵活选择有效的方式方法,促进学生自主学习。本文从创设情境、组织小组合作学习两方面阐述如何开启幽闭的心灵,挖掘学生的自主潜能。     

情境教学法在高中英语教学中的实践探索

传统的高中英语教学,教师采取的教学方式以灌输式为主,突出的是教与学的关系,然而此种方式是让学生感到厌倦与抵触的,学生所能做的只是对教师所讲授的英语单词、短语、句型与语法等进行死记硬背,体会不到英语学习所具有的乐趣,而情境教学法突出的是现实与思想情感的结合,让学生充分感知英语学习的愉悦和乐趣,使学生全心全意地学英语,实现英语学习效率的大幅度提升。     

多种情境在小学语文教学中的创设

情境教学是素质教育所倡导的一种有效的语文教学方式,该方式不仅能够发挥学生的课堂主体性,有效地贯彻落实"以生为本"的教学理念,而且要通过创设多种情境激发学生的学习热情,使学生在自主学习活动中,在情境的展示中体会到文本中所表达的中心思想,提高学生的语文学习能力,进而为高效语文课堂的顺利实现及为学生语文素养的全面提高作出贡献。     

初中数学教学中培养学生自主学习的尝试

初中数学的学习应注重教学方式、学习方式、评价方式的转变.教师在课堂前要指导学生如何预习、合作学习、自主学习,课堂中采用讨论、竞赛、辩论式的教学方式,并为学生创设问题情境,设置针对性强的问题和情境,设置学生感兴趣的实际问题,让生活走进数学课堂,激发学生的兴趣,在合作学习的教学模式中孜孜不倦地培养学生自主学习的能力.     

“情境—合作”型英语课堂教学模式有效性初探

新课改对学生的学习目标重新定位,改变以往学生学习方式,倡导自主、探索、合作的学习方式。传统教学中学生学习方式单调、枯燥,主要单纯的依靠教师讲解,学生记忆。学生的合作体验不但能够丰富学生的经验,体验到成功感、得到别人的承认,而且可以使学生增强合作意识,提高合作学习能力和合作交往能力等现代社会所需的素质。＂情境—合作＂型英语课堂教学模式,追求学生主体发展,顺应时代的呼唤,能够帮助每一个学生进行有效的学习,得到尽可能的充分发展。     

创设探究式学习情境,培养学生的学习能力

新一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式.<数学课程标准>指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."本文以教师的视角介绍了如何创设情境引导学生自主探究,培养学生的学习能力.     

如何培养学生自主学习的能力

在初中教学中培养学生自主学习能力的有效方式主要有注重创设问题情境、用多种方式诱导学生自主学习、增强学生学习的自信心,笔者从多个角度论证并提出了行之有效的方法。     

情到深处理自明——浅谈初中思想品德教学中的情境创设

情境教学创设是教师根据课文内容预设某种情境,让学生进入角色,有身临其境之感,以亲身体验的方式,与文中的人物或情节在情感上形成共鸣,达到理解文本内容的教学目的。情境创设的方式有很多,可以通过故事、歌曲、动画、视频等方式,让学生快速进入学习状态。     

教有所值 学有所获——《角》教学案例

丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,使学生学会学习．为终身学习和终身发展打下良好的基础,是数学课程的基本理念．越来越多的教育工作者认识到,学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,发挥学生学习的主动性．使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．     

数学教学情境的设计探析

创设教学情境对优化数学教学设计、激发学生学习数学的兴趣、提高数学教学效率具有重要意义。体现了数学学习的本质,改善了学生学习数学的方式,培养了学生的数学能力。课堂教学是教育创新的主渠道。     

浅谈数学课堂中的合作学习

实施小组合作学习,让学生动手实践、自主探索,有利于活跃课堂气氛,有利于改变学生单调的学习方式.     

创设教学情境 优化课堂教学

新一轮基础教育改革强调转变学生的学习方式,强调教师在课堂教学中要最大限度地发挥学生的主体作用,创设条件使学生能积极、主动地参与学习过程中去,创设教学情境是实现这一过程的重要途径之一,是优化教学的有效方式,也是新课改实施以来老师们积极探索的一种教学途径。     

浅谈思想品德课中“体验式”学习方式的运用

新课改的实施,确立了全新的教育理念,新的教学观迫切要求我们切合实际,探索和研究适合学生的新的学习方式,"体验性学习"力求在课堂教学中为学生营造浓厚的主动学习的氛围,创设更多的自主学习机会和自主参与的活动,使课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的王国,充分发挥学生的学习主体作用。     

恰当运用信息技术,创设有效的教学情境

<正>信息技术的应用与课堂情景相结合,能极大地提高课堂的效率,引起学生学习的浓厚兴趣。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习     

课程改革环境下的初中语文课堂

课程改革要求,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

培养问题意识，创设探究契机

学习方式的转变是新课程改革的显著特征,转变学习方式就是要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文作者结合自身教学实践．提出了培养学生问题意识的方法。