人教版普通高中课程标准实验教科书《历史1（必修）》介绍

《历史1》属于必修课，《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)对本模块的主要内容表述如下：“历史(I)着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、化活动密切相关，相互作用。”     

马克思“诸个体共同活动方式”理论及其启示——关于“全部人类历史的第一个前提”的再思考

人们以往对马克思"全部人类历史的第一个前提"的理解大多侧重于其开启的物质生产逻辑。事实上,在马克思看来,全部人类历史的第一个前提是有生命的诸个体(Individuen)的存在,直接凸显的是诸个体的共在,即以一定的共同活动方式存在。作为诸个体间联动的社会关系模式,这种具有原初性质的共同活动方式先于生产关系而不能简单归结于生产关系。人类历史是人类活动的历史,也是诸个体共同活动方式的历史。"诸个体共同活动方式"理论的揭明,对于澄清或构建一系列重要理论问题具有重要启示。一是有助于澄清对唯物史观"经济决定论"的误解,凸显人们非经济的社会生活的内涵、地位与功能;二是有助于更好地理解"历史之谜的解答",人类社会或社会化的人类正是诸个体共同活动方式的真理;三是为马克思的政治哲学提供理论"接口",马克思的政治哲学可以理解为以人类美好生活为旨归的关于诸个体共同活动方式的哲学;四是为构建人类命运共同体提供重要的理论支撑,构建人类命运共同体的关键在于形成合理有效的人类共同活动方式——包括诸民族、国家的共同活动方式和超越民族、国家的诸个体共同活动方式,而后者更具前瞻意义。     

感悟历史回归人性--小议中学历史教育中的人物教学

历史科学属于人文科学,其重要特征就在于研究对象是人的活动。历史科学又不同于政治经济学、社会学、社会发展史,不是研究一般的社会现象和社会发展规律,而是通过具体的事实研究人类历史的发展规律。历史是由人创造的,有血有肉的历史人物,是反映社会政治、经济、文化发展的主体;离开了历史人物的活动,就不成为人类历史了。因此,历史研究离不开对历史人物的研究,历史教学离不开对历史人物的讲述,学生的历史学习也离不开对历史人物的理解。在现行的高中历史课程标准中,即有这样的规定：“在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。”因此,在中学历史课堂上,把“人”讲好是历史教师责无旁贷的任务。     

人教版普通高中课程标准实验教科书《历史1(必修)》介绍

一、本模块的主要知识与能力目标《历史1》属于必修课, 《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)对本模块的主要内容表述如下: “历史(I)着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关,相互作用。”这段文字概括了本模块的基本内容,以及在人     

马克思社会发展观内涵探析

马克思第一次科学地、系统地对人类社会的历史作了全面研究,创造性地研究了社会发展的动因、手段和形式。马克思关于社会发展理论的基本观点包括社会系统论,即人类社会是以生产方式为基础的各种社会关系同时存在而又相互依存所构成的整体。发展过程论,即人类社会的发展是一个客观的、有规律的动态过程。历史主体论,即人是全部历史活动的发动者、组织者和担当者,社会通过人的创造性的实践活动而存在和发展。社会自然统一论,即人类社会的历史和自然界的历史是统一的,人类史和自然史彼此相互制约。世界一体论,即人类历史的发展是一个由封闭到开放的发展过程．历史愈将成为世界历史。     

关于《中外历史人物评说》的学习方法

在人类社会发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面影响了人类的发展进程。学习这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互     

管仲改革与商鞅变法

历史上的改革、变法、维新、变革等历史现象,从形态上区别,可归纳为量变型和质变型两个类型。所谓历史现象：是人们对人类在历史上所进行过的活动的泛指。因为有了人类的活动,才有人类社会历史的发展,而人类社会的发展都存在着社会自身运动的内部机制与外部条件,从而...     

浅谈中国传统历史学淡薄量化观念的原因（一）

人类社会是由众多个人及其活动、活动创造的物质财富、精神财富构成的。人类社会历史是人们活动的写录,这种历史的积累与发展促成了人类社会的进步与提高,其表现就是人类社会的渐进与飞跃、发展的连续性与阶段性的辨证统一。而所有这些,或全部、或局部、或侧面都是以不同的量的形式表现出来的。从哲学角度看,事物量的规定性是客观的,是事物本身固有的,而且是多方面的。     

发展和发展观

展是人类推进社会生产和社会生活的历史活动及其结果,包括人种、生产、经济、社会发展和人的发展等。发展观是关于人类社会发展问题的根本观点,具有历史性、民族性、政治性和人类性;发展观包括发展的内涵、目的、主体、道路、机制和标准等问题,对于人类社会发展具有重要的引导作用。     

漫谈人的美(上)

美的具体形态是多种多样的,包括着很广泛的范围,生活美是其中的一个重要方面。人类的社会生活在几千年的历史发展过程中,不论是处于哪一种社会历史阶段,它都是纷纭复杂、丰富多彩的,包括着人类最基本的生产劳动实践、阶级斗争实践和科学研究,以及人类社会的一般的生活活动。生活美是以人为中心     

大学与中小学合作：历史追溯与国际比较

一、大学与中小学合作的历史追溯 合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力．与竞争一样，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。     

学校科技活动的目的和内容述略

人类通过创造写下了自己的历史,人是自身历史的自觉创造者。这说明创造教育是人类最重要的主客体相统一的教育活动,是人类社会发展的动力。为现代社会培养一大批创造性人才,是历史赋予教育的使命。本文试以学校科技活动为载体,介绍创造教育的开展。一、科技活动与创造...     

从马克思主义的人性论来解读人的自由全面的发展

马克思主义哲学认为社会是人类活动的产物,实践活动创造了历史,同时也改变了创造活动本身。马克思主义人性论中关于人的自由、人的解放、人的发展的学说是马克思主义理论的精髓。马克思主义关于人性的理论对人的全面发展有着重要意义,对构建我国社会主义社会有着重要作用。     

高中经济史教学与设计例析

马克思、恩格斯将经济活动称为人类的“第一历史活动”,是“一切历史的基本条件”（《马克思恩格斯全集》第3卷,第31页）。可以说．经济活动是人类赖以生存和发展的基础。经济活动不但与社会生活息息相关,而且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。     

路径·成效·问题：初中历史人物教学的实践性认识

历史人物是指在历史发展中有重大影响、对社会起着重大积极作用或消极作用的人物。几千年的人类文明史表明,正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和分析历史人物及他们从事的活动,是历史教学的一个重要组成部分。历史教育强调生命教育、人格教育和德育渗透,而在历史人物教学则有得天独厚的优势。     

漫谈历史教师的职业道德

历史学是一门研究和阐述人类社会发展具体运动过程及其规律的人文社会科学 ,它与人类的政治、经济、文化和社会等方面的活动密切相关 ,具有“以史鉴今” ,提高国民素质的教育功能 ,“读史使人明智”。中学历史学科是基础教育中的一门重要课程 ,通过历史教学 ,历史教师要使学生了解人类社会的发展过程 ,从历史的角度去关注人生 ,去认识人与人 ,人与社会 ,人与自然的关系 ,从历史中汲取智慧 ,提高人文素养 ,以形成正确的人生观和价值观 ,从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。历史教师是人 ,是社会生活中的人 ,不是吞吐历史知识的机器。…     

基于活动理论的网络学习环境建构初探

一、理论框架——活动理论（Active Theory） 活动理论“源于康德和黑格尔的古典德国哲学、马克思的辩证唯物主义和维果茨基、列昂捷夫、鲁利亚等俄国心理学家的社会文化和社会历史传统”,是“一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科理论框架”（Kuutti,1996）。活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论,它强调用文化、历史和辨证观点来理解人类活动和社会变化的重要性,认为人类活动是多向的、结构化的交互系统。活动理论本身是一个不断演化的多种观点的活动系统（Engestrom,1993）。     

体育的本质论探讨

体育是人类社会的特殊产物。它随人类社会的产生而不断地发展和变化,体育本质的问题向来是一个比较复杂而且重要的问题,对它的把握历来充满着争议,而从历史、社会、文化等方面对体育的自然特性和体育的社会特性两方面进行概括。它能够使我们不仅从体育的形式上更重要的从体育的本质上对人类社会所独有的活动形式有比较全面的理解。     

人教版普通高中课程标准实验教科书《历史2（必修）》介绍

人教版普通高中课程标准实验教科书《历 史2(必修)》,是根据教育部制订的《普通高 中历史课程标准(实验)》 (以下简称《标 准》)编写的。 本教科书的编写,坚持以历史唯物主义的 观点,阐述人类社会经济和社会生活领域的发 展进程,阐明经济活动是人类赖以生存和发展 的基础。它与社会生活息息相关,并在社会政 治、文化的发展中起着决定作用;同时又受到 社会政治、文化发展的反作用。对人类社会经 济和社会生活发展进程中出现的重要历史事 件、历史人物和历史现象,也都结合当时的历 史条件,运用历史唯物主义的观点进行分析, 以求作出客观的评价。通过对人类社会经济和 社会生活发展进程的正确阐述,进而揭示历史 发展的一般规律。     

浅谈历史教学中的“渗透”

多年来的历史教学,我深深知道历史教学的重要性。所谓历史,简而言之,就是讲过去的人类社会的生活和发展。历史是一门认识和阐释人类社会发展进程及其规律的社会科学,与人类在政治,经济,社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能,是人类社会科学中的一门基础学科,它渗透到人类社会的各个领域。如何搞好历史教学?这是当前摆在我们每位历史教师面前的一个重要问题。从目前情况来看,历史教学处于一种“不太景气”的状态中,甚至于被轻视,我们应努力改变这种现状。尤其是今天,课程的改革给历史教学带来了机遇,也带来了挑战。广大的历…