教师眼中的“教育爱”:基于隐喻的分析

隐喻是人类认知的基本方式,是建构抽象概念的重要工具。隐喻也是教师实践性知识的重要组成部分和实践语言的主要形式。通过隐喻,教师可以建构和传达他们关于教育爱的认识和感受。在创作的关于教育爱的文章中,31名小学教师中有26人使用了隐喻,共计47个。这些隐喻的源域分为人类及其行为、自然事物、生活事物三种类型。具体包括爱是灵魂和生命、爱是母爱/父爱、爱是旅行、爱是种子、爱是水、爱是阳光、爱是基石、爱是桥梁、爱是钥匙、爱是灯火、爱是动力等13种隐喻。这些隐喻对教育爱的内涵、特征、作用等进行了全方位的建构,扩展着我们对教育爱的认知。     

爱是什么——小学生心目中“爱是什么”

一、爱的类型：小学生对师爱、父爱体验偏少 “爱的类型”是指不同主体间的爱。所有文章共谈及“爱的事件”335次,不同主体间的爱涉及：学生对老师的爱、教师对学生的爱、同学之间的爱、同事之间的爱、父爱、母爱、其他家人之间的爱、领导对下属的爱、对自然和生命之爱,对他人、国家、社会之爱等。     

教育的秘诀是让学生感受到爱

爱是教育的前提,教育不能没有爱。但爱学生不等于会爱学生,对学生的爱如果没有让学生感受到,就难以充分发挥爱的教育作用。可见,教育没有爱不行,教育仅有爱不够,教育还须有爱的艺术。就实践层面而言,爱的艺术是爱的具体化的艺术,教育之爱的艺术是让学生切切实实地感受到爱的艺术。教育的秘诀就是通过对学生具体的尊重、理解、信任、欣赏、激励和宽容等言行和神情,让学生切切实实地感受到爱。     

告别愤怒学会宽容

人过得快乐,无非是因为爱和被爱.世间的爱有许许多多:爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学……爱每一个爱你的人,爱每一个你爱的人,这些爱,在我们看来是顺理成章、天经地义的.那么,你会不会去爱一个对你不好或者一个曾经伤害过你的人呢?过去,我会愤怒地说:"不,我不会."     

试析爱对人生意义的重要作用

爱给人以力量去完善自己,爱使人变得伟大而高尚,爱也是人们一生追寻的快乐所在.有了爱人生才能更加精彩和幸福.本文从爱的对象、爱的内涵、爱的获得和爱的结果逐步分析爱对人生意义的巨大作用,以期对全面宏观地理解爱的价值提供有益的参考.     

小学数学愉快教育

愉快教育四要素愉快教育要求教师给学生以爱、美,激发学生的兴趣和创造精神。爱、美、兴趣和创造是愉快教育的四要素。它们构成一个整体,相互渗透,交互作用。爱——情感的交流。教师爱学生、爱数学教学,把爱的情感传递给学生,就会诱发学生爱同学、爱集     

《面纱》和《正常人》中爱的解读

爱是一门需要知识和努力的艺术,据弗洛姆观之,爱的艺术包括爱的对象、爱的能力和爱的状态,他所指的爱并不局限于情爱,而是从人类的生存问题出发审视爱的真谛,爱是《面纱》中的背叛与救赎,爱也是《正常人》中的治愈与成长,对此,可以从父母之爱、两性之爱和自爱三个方面纵向探究不同世纪的爱情观,管窥现代爱情的特质的同时,也试图深化我们对爱的认知。     

教育的绿色——爱

爱博大如海,它包容着关心和支持、理解和支持、激励和希冀、宽容和真诚……爱是冬天里的火种,它能化开冰雪；爱是黑夜中的明灯,它能带来光明；爱是沙漠中的清泉,它能孕育生命中的希望.教育从爱起步,由爱伴随,因爱结果.教育的一切都源于爱学生,教育的全部奥妙就在于如何爱学生.这就是笔者5年教育工作领悟的真谛.     

论爱与教育爱

无论从形上、生物进化还是个体心理发展的角度看,人都是爱的动物,没有爱也就没有人。爱的本质在于给予,伴随着关心、响应、尊重和了解等构成性要素,有普遍之爱和特殊之爱的区分。在一个爱被流放的时代,尤其要重提教育爱。教育爱超越了普遍之爱和特殊之爱的界线,具有类母爱的性质,实质在于教育者付出自身的生命活力,以期唤醒受教育者的生命活力。     

爱家人 爱友人 爱世人——评亚米契斯《爱的教育》

爱的培育和表达是《爱的教育》这本小说的重要主题。小说通过一批小学生的日常生活展现出爱的丰富内容:亲人之爱、朋友之爱、师生之爱,以及普泛化的人类之爱,揭示这些情感对个人幸福和社会和谐的重要性,呼唤人们把爱献给亲人家人、友人、熟人,也献给人类大家庭的每一成员。     

论爱的对象

现实生活中,许多人爱的目的通常都是对爱的对象的占有和要求,为了加强对爱的对象的认识,达到爱的主体与爱的对象的统一,文章着重从爱的对象的界定、爱的对象的基本特性和爱的对象的替代问题三个方面对爱的对象进行阐述.     

爱的理解

爱平凡而广阔,它是无所不在的,我们的生活充满了爱。我们既有各自的父母爱、同学爱、师生爱,也有共同的集体爱、祖国爱。有些爱是轰轰烈烈的,像英雄刘英俊,为了救护几个儿童舍身拦惊马,英雄董存瑞为了解放全中国献出自己宝贵的生命,他们的爱永远被人们尊敬和传颂。但也有一些爱     

让师生伴随蓄“爱的文化”成长

“爱的文化”,即以爱为思想内核和价值取向,以研究和实施爱的理念,形成科学的教育观、教学观、学生观为主要内容的文化形态。通过研究“爱的文化”价值取向,“爱的文化”教育理念,“爱的文化”教学观、教育观、学生观,构建“爱的文化”教育体系,营造“爱的文化”环境,让师生伴随着“爱的文化”成长。     

“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”的丰富内涵和培育路径

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是对教师之爱的深刻诠释。生命之爱、事业之爱、家国之爱构成了教师之爱的三重意蕴。师范大学作为联结基础教育基点和高等教育龙头的重要结合点,要致力健全中国特色教师教育体系,创新和完善激发、涵育、升华教师之爱的实践路径,培养新时代优秀教师和教育家。     

实施“爱的文化”教育 着力打造学校品牌

为了充分发挥学校的文化育人功能,根治学生中独生子女的教育症结,在对国内外关于学校文化的理论和实践研究的基础上,我们提出了“小学爱的文化教育”研究课题,从“爱的精神文化、爱的环境文化、爱的制度文化、爱的行为文化”四个方面实施爱的文化教育、营造爱的文化氛围、释放爱的情怀、实施爱的行动,让爱的文化滋润师生的心灵。     

班主任,让爱如阳光

没有爱就没有教育,教育是长期熏陶、感染和唤醒的过程,但是让爱均匀地洒向每一个学生就不是那么容易了。爱成绩好的学生容易,爱成绩差的难;爱文明守纪的容易,爱调皮顽劣的难;爱尊敬师长的容易,爱目无师长的难;爱循规蹈矩的学生容易,爱招惹是非的难。然而,学生最不可爱的时候,就是他们最需要"爱"的时候。爱一个学生就等于培养一个学生,而讨厌,意味着毁灭。笔者认为作为班主任,应以快乐和开放的心态、追求氛围和细节、注重爱的表达和沟通的艺术,让师爱如同阳光,让班级温暖明亮,让学生健康成长。     

帮助他人的小楷模

纪昂,14岁,天津市河东区少先队员,第十届全国“十佳”少先队员。纪昂不但爱爸爸、爱妈妈、爱老师、爱同学、爱身边的一草一木,更爱这个充满活力的少先队集体和这个充满温情的人类大家庭。     

特别的爱给特别的孩子

教师,是太阳底下最光辉的职业,在教育的殿堂里,用生命燃起了爱之火.她跳动着爱、传递着爱、诉说着爱."爱是一门艺术."能爱是一种心态,善爱则是一种境界.作为教师,爱的形式与内容就是教师品德、学识和情感的结晶,因此,我们要做到能爱,更要追求善爱:要爱孩子成长过程中的每一微小"闪光点";     

我爱我的家

我爱我的家 我爱爸爸和妈妈 爸爸妈妈和我 是吉祥如意的一家 《 的家 爸和妈妈 爸微笑着说我 爱是妈妈亲切地叫我 “真棒” “宝贝儿” 我爸、爸 、、毅舜屑 ︸蓄找蟹我爱 我爱我的家 我爱爸爸和妈妈 爱是爸爸和我一起玩 爱是妈妈陪我做功课蔚散 我爱我 我爱爸 爱是穿 妈妈 爸洗净的衣服去上学 爱是吃着妈妈做的香喷喷的饭菜 我爱我的家 我爱爸爸和妈妈 爸爸、妈妈和我 是幸福快乐的一我爱我的家@马佳音$河北省迁安市第一实验小学二(3)班~~     

写自己想写的

阎茹玉,上海市行知中学高三学生。爱看书,爱美食,爱电影,爱旅行,爱猫,爱笑,爱生活。擅长古筝、国画、素描、版画、跆拳道、舞蹈、摄影、朗诵,是班级宣传委员、文娱委员和校跆拳道社社长。