发展性评价：教师评价新视角

随着新课改的不断深入，评价改革成为教育改革的一项重要内容。学校的总体发展和教师个体发展的统一和默契，是教育改革和发展成败的关键因素之一。当我们不断追求完善学校教育质量的时候，就不能忽视教师评价的潜在价值。近年来有些学者通过研究认为：在理论上，教师评价具有帮助教师的作用，但在实践中，它事实上几乎没有起过任何作用。虽然，这     

教师评价导向功能的偏差及诊治

教师评价导向功能指教师评价对教师工作具有指导方向的作用。提高教师评价质量的关键取决于教师评价能否发挥其正面的导向功能,以激发教师的内在动机,调动教师的工作积极性,引导教师科学、高效的从事教育教学工作,同时促进教师自身专业发展。近年,国外有学者在对教师评价进行仔细研究的基础上,得出一个令人吃惊的结论:在理论上教师评价具有帮助任何教师的作用,但在实践中,它事实上几乎没有起过任何作用。这可能有失之过激之嫌,但仔细考虑之却不无一定道理。它反映了目前国内外的教师评价中确实存在不少难以令人满意的东西,导致教师评价不但…     

从“约束”走向“引领”——学科教师教育教学常规考核的思考与变革

教师教育教学工作的考核评价是学校管理工作的重要组成部分,在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。学校始终在努力寻求着适合教师群体现状、促进学校发展的学科教师教育教学考核评价方式。当我们静心回顾学校常规考核走过的历程;实际上是走过了从重评判的控制约束为导向到重发展,重引导的评价机制改革之路。这一历程的变革,正是我们在“新基础教育”研究理念指导下对教育管理价值选择的结果,即学校管理从只重视“成事”到逐步走向“在成事中成人,以成人促成事”。     

指导中小学校建立基于“绿色指标”的良性循环系统

众所周知,教育评价对学校教育教学工作具有重要的导向作用。有什么样的教育评价,往往就可能产生什么样的教育行为。例如,当我们以学生考试成绩与升学率作为教育评价的唯一指标时,学校就会成为师生追逐考试分数、开展"应试竞赛"的场所。这样的学校是压抑的,教师在这里体会不到教育工作的乐趣,学生在这里体会不到生命成长的真正意义。为了发挥教育评价的正确导向作用,引导学校以正确的学     

中职学校教师教学评价体系建设的探索与实践——以吉林经济贸易学校为例

<正>教师评价是整个教育评价理论体系中的重要组成部分,搞好教师评价对提高学校教育质量及加快教师的自身成长具有关键性作用。然而,由于评价指标的不确定性,教师评价难度很大,特别是对职业教育教师的评价,更是存在着诸多的问题,制约着教学改革的进程。2017年,我们开展了乐业教育理念下“多元共举五位一体”教师教学评价体系的建设。通过五年多的探索与实践,构建了一套行之有效的评价体系,     

从"约束"走向"引领"——学校教育教学常规考核的变革与思考

教师教育教学工作的考核评价是学校管理工作的重要组成部分,在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用.学校始终在努力寻求着适合教师群体现状、促进学校发展的教育教学考核评价方式.当我们静心回顾学校常规考核走过的历程,实际上是走过了从重评判的"控制约束"为导向到重发展重引领的评价机制改革之路.而这一历程的变革过程,正是我们在"新基础教育"研究理念指导下对教育管理价值选择的结果,即学校管理从只重视"成事"到逐步走向"在成事中成人,以成人促成事".     

关于开办“校长”、“校长笔谈”、“教师手记”、“名校研究”、“名人研究”专栏的函

尊敬的各级各类学校领导: 您好!首先感谢您在百忙之中阅读我们的来信。 近几年,我国各级各类教育迅猛发展,素质教育、创新教育、特色教育、品牌教育条件之好,质量之高、效益之多、影响之大是前所未有的,已形成了波澜壮阔,磅礴凛然气势,一浪高过一浪,浪浪相追,飞扬起时代的烈烈强音。 一个学校的长足发展,校长是决定性的因素:一个学校的质量高低,教师起关键性的作用;一个学校社会形象的树立,名人起品牌效应。广大的校长、教师、名人相互交流,取长补短,强强联合,已为中国的教育事业写下了辉煌的一页。     

教师教学质量评价之浅探

教师教学质量评价之浅探王越明随着中小学教育体制改革的不断深化．教育评价已成为当前科学管理学校，全面提高质量的重要环节。提高质量，教师是关键。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，...     

新形势下中小学教师发展评价研究

教师是教育事业发展的决定性因素之一,只有依靠一流的教师,才能办出一流的教育。教师工作的好坏直接关系到教育教学质量的高低。教师评价能引导教师按照教育规律办事,全面深化教育教学改革,全面提高教育质量。当人们在不断追求学校教育质量时,自然不能忽视教师评价的现实的和潜在的价值。     

论赋权增能评价在校本课程上的应用

校本课程,能够通过学校的行政和管理,主动、积极了解学生的需要及教师的需求和专长,通过教师规划学校课程,提高教师的专业能力,促进课程发展的质量;能够思考学校在社区中的角色,并寻求家长及社区的参与支持,在多方面的合作下描绘学校未来的发展蓝图,建立共同的教育愿景,借此提高学校教育的效能。所以说,赋权增能评价在校本课程发展过程中具有重要作用。     

教育评价实施三年的体会

(一) 《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:衡量任何学校工作的根本标准,是培养人才的数量和质量。这是学校一切工作的出发点和落脚点。实行教育评价就是为了提高教育质量服务的,所以教育评价的核心是对学校教育教学质量的评价。 通常我们说某学校办得“真好”,或某学校具有“优良”传统,这里的”真好”、“优良”等判定词是一个定性式的描述语。要全面地、客观地、准确地评估一所学校的办学水平和教育质量,对其质量做精确的量化评价,是一项十分困难而又复杂     

新形势下中小学教师发展评价研究

教师是教育事业发展的决定性因素之一,只有依靠一流的教师,才能办出一流的教育.教师工作的好坏直接关系到教育教学质量的高低.教师评价能引导教师按照教育规律办事,全面深化教育教学改革,全面提高教育质量.当人们在不断追求学校教育质量时,自然不能忽视教师评价的现实的和潜在的价值.     

教师应该提高自己的人文素养

<正>教育的目的不仅限于传授知识,更有育人,这也是学校教育的核心。在任何时候,教师的发展都是学校和学生发展的基础,教师应该努力成为道德楷模和学术精英,而教师的人文素养决定着其教育质量。没有人文素养的教师,不可能具有真正的科学精神,也就不会有很高的审美修养。     

教育生态学的原理对教师评价的启示

一、我国现行教师评价制度的主要特点 “振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”教师是学校教育教学工作的主体之一,教师的质量决定着学校的教育教学质量。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。哄目的是提高教学效能,促进教师专业发展。教师评价对于教师专业发展起着导向、激励推动作用。教师评价适当与否都将影响教师适应基础教育课程改革的程度,也必将影响教师队伍素质,从而影响学校办学质量。最终影响素质教育的具体实现。     

教育生态学的原理对教师评价的启示

一、我国现行教师评价制度的主要特点 “振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”教师是学校教育教学工作的主体之一,教师的质量决定着学校的教育教学质量。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。哄目的是提高教学效能,促进教师专业发展。教师评价对于教师专业发展起着导向、激励推动作用。教师评价适当与否都将影响教师适应基础教育课程改革的程度,也必将影响教师队伍素质,从而影响学校办学质量。最终影响素质教育的具体实现。     

现行教师评价的审视和思考

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望是教师!无论是大学、中学还是小学,教师是保证和提高教育质量的核心、关键因素。我们评价一个学校的教育,首先要评价的就是教师。教师评价对教师个人的成长和整体教师队伍建设有着导向的     

现代学校发展需有的“四大件”

质量立校 教育质量是一所学校的“生命线”．是一所学校安生立命的“根基”，是一所学校生存和发展的“资本”。以质量求生存，以质量求发展，教育质量的中心地位是我们在任何时候都不能动摇的中心工作，并时时将之作为我们的“行动指南”。     

建立激励机制充分调动教师的积极性

在学校的各项活动中 ,学校的教育目标和一切教育教学活动 ,都要通过教师去完成。因此 ,学校应建立相应的激励机制 ,充分调动教师的积极性 ,使学校各项工作向前发展。一、建立教师参与的评价机制让教师参与学校工作评价 ,对于加强教师队伍建设 ,挖掘教师内在潜力 ,全面提高教育质量将起到重要的作用。这样教师才会产生强烈的主人翁意识 ,从而有利于提高教师的责任感。在学校的工作中 ,教师工作积极性高与低与对教师的评价有很大的关系。在实施教师评价的过程中 ,每个教师既是评价的客体 ,又是评价的主体。在评价过程中要让教师公证地参与 ,把…     

教师评价中若干问题的探讨

教师评价是整个教育评价理论体系中的重要组成部分，搞好教师评价对提高学校教育质量具有关键性作用。、但是，教师评价难度很大，许多问题很值得探讨，对某些问题的探讨甚至还会引发争议。本文就教师评价中的若干问题进行探讨，以期能够阐明自己的某些浅见，最终达到抛砖引玉的目的。     

中小学教育评价:行政与人的因素

中小学评价其“客体对象”主要是指学生评价、教师课程实施或教学评价、办学评价包括校长评价;但更为重要的是“评价主体的权力与意图”、“评价的价值准则”(即中介,联结着技术方法)这两个问题。在学校内部,评价具有证明和保障质量的作用。当然,现代评价思想往往更重视“使评价活动成为学校(指学校中的学生与教师)获得知识和经验的系统化的组织学习过程”。这是因为,质量监控是通过学校的组织过程兑现的,教师拥有“课堂上的专业权力”;而学校的最终任务是帮助不同需求和潜质的年青一代去适应发展着的社会,“不(仅仅)是证明而是旨在改进”(Stufflebeam,D.L.)。因此,真正的学校评价是针对人及其学习过程的评价,这就决定了对教育“评价权力”和“准则”的解释。评价权力是学校行政的基本立场与态度。简言之,校内评价固然有控制人力、物力的一面;但是,我们“不能只