腹有诗书,从容应试--谈谈高三语文五、六册教材的使用

升入高三后,不少学科已结束新课教学进入了总复习阶段,而语文科却还有两册新教材没有学.高考提前又使第二学期总复习的时间减少了一个月,有些学校便提前订好了高三总复习资料,打算趁早上马复习,至于五、六教材,觉得反正高考也不从课内取材,"学不学的也就那么回事了".这种急功近利的想法,不符合高考考查的精神实质,对提高学生的语文素质不利.其实,高三第一学期,认真用好人教版高中<语文>第五、六册教材,是提高高考应试能力的一条便捷之路.     

对接、整合——从语文课堂走向语文生活

课程的综合化、生活化是改革的方向。语文综合性学习体现综合性和生活性,是语文教学的重要内容。从语文课堂出发,对接课堂教学,整合教学内容,引导课堂教学走向综合化,带领学生走进语文生活,这是语文课程改革的方向,也是学生语文能力发展的有效途径。     

建构语文教学与生活体验的绿色通道

语文是与现实生活结合紧密的课程,语文学习离不开现实生活。语文学习的过程就是在实践中学习、运用语文的过程。语文教学需要以课堂教学为中心,向学生生活的各个领域开拓延展,缩短课本知识的学习与实际生活的距离,从而达到言语实践训练的目的。     

联系生活，全面提高学生的语文素养——人教版初中语文第三册（试用修订版）简介

根据教育部 2 0 0 0年颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (试用修订版 )》的精神 ,人民教育出版社中学语文室对原初中语文教科书作了修订。这次修订 ,更加注重语文与生活的联系 ,立足于全面提高学生的语文素养 ,在继续增强学生应用和感悟语言能力的同时 ,努力开拓学生的视野 ,鼓励创新精神 ,提高文化品味和审美情趣 ,培养健康人格 ,为以后的学习、工作和生活打下良好的基础。第三册教材仍分为阅读、写作口语交际、语文实践活动和汉语知识四个部分。各部分的学习内容和学习重点与前两册既有联系 ,又进一步深化。一、阅读　阅读…     

语文教学中如何调动学生的生活体验

语文教学中调动学生的生活体验,有利于学生深入理解课文的内容,激发学生与课文在 感情上产生共鸣,更有助于学生品味作品精妙的语言。     

体验乡村生活

爸爸带我去体验了一次乡村生活。 刚到农村,首先映人我眼帘的是那金色的“海洋”。“海洋”中的“波浪”在不停地翻滚,忽然一阵微风吹来,带来缕缕花香,我发现田中的路旁开满了五颜六色的鲜花。花香引来了蝴蝶仙子,它们在花丛中跳着优美的舞蹈。     

生活处处有语文

写作文最先要做好的是审题。“生活处处有语文”中的“处处”两字说明了取材的范围。这是一个包罗万象的范围,生活有多广阔,语文就有多广阔。这时,你就要从万千的线索中选取你认为最有代表性的事物来表现生活中“处处有语文”这个主题。     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在知情意行中实现自我认识、反省和教育。     

基于生活体验提高小学语文阅读教学的策略探究

在小学语文的教学阶段,教学主要集中在提高学生的听说读写能力上,其中最重要的就是学生的阅读能力,小学生阅读能力水平的高低体现了学生的语文学习能力,因此,在小学阶段,语文阅读教学就是非常重要的内容。而要想提高小学语文阅读教学效果,最有效的途径就是和生活体验结合起来,但是纵观我国当前许多小学的语文教学中,却没有很好的将阅读教学和生活体验结合起来,本文就在此基础上,从生活体验和语文阅读教学结合的可行性上着手,对生活体验和小学语文阅读教学的必要性进行了分析和总结,并提出了相应的措施推动生活体验和语文阅读教学相结合,从而提高小学语文阅读教学效果。     

为有源头活水来——生活语文教学观摭谈

生活是语文的源头活水,语文教学必须与生活实际紧密联系。要让生活走进语文．让语文走进生活。时代呼唤生动活泼的生活语文。教师要引领学生感悟教材的生活情味,挖掘教材的生活底蕴,拓展教材的生活维度,抒写对生活的真情实感;借助校园、家庭和社会生活学用语文;把教材教活,把课堂盘活,构建“诗意栖居”的语文课堂,培养学生的个性和人格。     

生活体验融入语文阅读教学刍论

语文教学源于生活,生活为语文教学提供了无限的资源.阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师必须重视阅读教学与学生生活体验的结合.在阅读教学中,教师要立足生活体验,优化阅读教学策略,促使学生产生情感共鸣,帮助学生理解文本内涵,提升阅读教学效果.文章从语文阅读教学的生活体验概述入手,分析当前语文阅读教学存在的问题,指明生活体...     

《我的家》如何写

《我的家》是根据人教版第五册第八单元的习作要求而设计的一道作文题。本课本着“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”的理念，恰当地引导学生体会一些常用且必须掌握的写作技巧，以轻松的心态伴随习作始终，使学生敢于、乐于、易于动笔。教学过程如下。     

七彩的生活 七彩的童年

作文教学“教”的重点与核心在于如何激发学生的写作欲望，也就是不要简单的把作文的优劣和考试的成败连在一起，也不能简单鼓励学生为了将来的幸福而写作文。因此作文教学，就应当立足于学生的现实生活，尊重儿童的生活视野，尊重儿童的思维品质，不要拔高，不要限制，只要我们的“教”触动了儿童的心弦，孩子们的创作激情就会喷薄而出。     

融合生活体验提高语文素养

正语文教学的社会性、工具性、人文性,决定了语文教学必须融合生活、回归生活。反思我们以往的语文教学,很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动,致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道,反而成了学生生活的一种负担。     

让生活和语文相结合

“语文的外延与生活的外延相等。”从系统论的观点来认识,我们可以把整个语文教育作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。树立生活语文观,就要求语文教学要以课堂语文教学为核心,构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的开放性语文课程体系,把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。但是要如何做呢？笔者是从以下几个方面考虑的。     

重视观察指导增强生活体验--"语文与生活"研究(1)

在语文教学中常有这样的现象，同一个班级的学生，同样参加了相关活动，但其运用生活服务读写的能力却相差甚远，有的能自主建立生活与语文的联系，自觉能动地调动生活储备，为阅读中的语言感悟和作文中的语言表达服务；而有的在语文与生活间似乎有一道难以逾越的障碍，丰富多彩的生活难以与语文建立起联系。其重要原因之一，就是这些学生对生活缺乏敏锐的观察力和深刻的感受力，丰富的生活如眼前烟云、耳边音乐，看得见，听得到，却留不住，一旦遇到阅读和写作需要，生活材料却难以清晰地浮现在眼前。因此，要促进语文与生活的联系，使丰富…