挖掘乡土资源,推进“一校一品”校本开发

劳技综合实践活动课程资源的校本开发需要因地制宜、突出特色。"一校一品"的校本开发项目,重在打造"一校一品牌"的特色活动课程。从本地人文资源与自然资源入手,开发校本课程,既能凸显地方特点,又能推进劳技综合实践活动的运行。     

开发老年人力资源,构建和谐社会——以山东省"银龄行动"为例

山东省"银龄行动"是一次老年人力资源开发实践,其运行过程和效果对老年人力资源开发具有借鉴意义.通过分析"银龄行动"可以看出.在老年人力资源开发过程中,应从宣传力度、开发层次及制度建设等方面努力.     

中原经济区主体功能区规划与发展研究

中原经济区国土空间划分为优化开发、重点开发、生态农业发展(即限制开发)和禁止开发四类主体功能区域,在明确其主体功能区的地域范围、功能定位、发展目标的基础上,建立科学的绩效考核评价体系,给出财政、投资、土地、人口、环境、产业等各领域的政策建议,逐步形成人口、经济、资源环境相协调的空间开发格局,走出一条"两不三新"、"三化"协调发展之路。     

“星星论语”课程的开发与实施

新一轮的课程改革给学校发展带来了活力,也给德育工作带来了启示。江苏省南京市夫子庙小学从"文化传承和教育创新"的视角,践行"由德育活动向德育课程转变"的理念,认真探索"星星论语"课程的开发与实施。一、为什么开发,开发什么——基于德育目标和时代的需要     

新农村建设中河南省乡村休闲文化产业的开发模式研究——以新县为例

乡村休闲文化产业是一种新型的产业。发展乡村休闲文化产业是解决当前"三农"问题的重要途径之一。大别山革命老区新县乡村休闲文化产业的发展主要依托"红色""绿色"以及当地非物质文化遗产三大资源,大力发展体验类、娱乐类旅游活动,开发具有人文类特色的产品,并根据产品的规模和类型建立分散自主型开发、"村办企业"开发以及"政府+公司+农户+旅行社"开发模式。新县模式对促进乡村休闲文化产业项目的有效发展有一定的借鉴意义。     

充分利用各种资源 强化校本课程开发

正一年前,我校以莆田市教育局提出的"莆仙戏曲进校园"的精神为契机,把这次活动作为一次强化校本课程开发的探索。本文以这次的校本课程开发为例,谈谈基础比较薄弱的学校,如何充分利用、发掘各种资源,进行开发校本课程。一、利用地方文化特色,编写系统的校本教材莆仙戏源于唐,成于宋,盛于明清,被誉为宋元南戏的"活化石"。作为一种历史悠久的戏剧,有着自身     

试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题

同伴互助学习是指一种基于同伴互相关照的可能性,旨在促进同伴关系和个体认知能力,以一对一的结合形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系,具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。其研究正沿着"学习领域的开发""培训领域的开发"以及"院校合作方式的开发"三条道路推进。     

试论贵州夜郎民族文化旅游资源的开发新模式

贵州及其毗邻的湘、滇、川、桂、渝部分地区历史上与古夜郎文化有着深厚的渊源关系,经过十余年的"争抢"开发,如今的五省一市已经确立了"资源共享、相互促进、共创品牌、互补多赢"的全新开发模式。通过调查研究,对如何积极应对夜郎民族文化旅游资源开发提出了几点认识和看法。     

谈中职会计专业校本教材的开发利用

近年来,开发校本教材越来越受各职业学校的重视。因为只有培养出符合社会经济发展需要的学生,学校才有好声誉和好生源,学校才能更好地发展。顺应这一潮流,我校会计专业校本教材的开发现从以"就业为导向、技能为核心"的理念出发,注重校本教材中的"技"和"能",突出了校本教材的"新"和"用"。一、校本教材开发中的"技"和"能"1.技,是指技术。为确保学生在两年时间内掌握较完善的会计专业知识体系,我校首先开发的是会计专业校本课程。     

我国“校本课程开发”研究的热点与趋势——基于CNKI(1999~2019)的知识图谱分析

对CNKI的文献数据进行标准化处理后,利用Bicomb软件和SPSS软件绘制了新课程改革以来我国"校本课程开发"研究的290篇文献的热点知识图谱。研究结果表明,我国"校本课程开发"研究的热点问题主要集中在四个领域:一是"校本课程开发"的基本问题研究(宏观维度);二是基于学校的"校本课程开发"研究(中观维度);三是基于教师的"校本课程开发"研究(微观维度);四是着眼于学生发展核心素养的"校本课程开发"研究(学生维度)。未来,我国的"校本课程开发"研究应该把握以下趋势:一是厘清核心概念,保证研究精度;二是注重理论自觉,加强研究深度;三是转变研究视角,拓宽研究广度;四是建构评价体系,提高研究效度。     

“微生物学检验技术”基本技能操作系列微课的设计思路

"微课"作为一种创新型的教学模式,是以教学视频为核心载体,基于一个学科知识点或结合某个教学要素和环节精心设计和开发的优质学习资源。微课的制作是一项复杂、细致、系统的工作,在微课的开发过程中,首先要进行统筹设计、科学规划,按照合理、规范的流程制作,才能让各项工作有条不紊地进行。现结合我校"微生物学检验技术"基本技能操作系统微课的开发实践,浅析"微生物学检验技术"基本技能操作系列微课的设计思路。     

以“五三制”模式培养企业专业技术人员创新能力

从企业创新驱动的要求着手,构建了开发企业专业技术人员创新能力的"五三制"模型,形成了开发企业专业技术人员创新能力的一种框架、一套构思、一个体系,以期对经济新常态下企业专业技术人员创新能力开发具指导意义。     

工学结合高职课程开发:基于职教集团框架

由于企业参与度低或缺乏积极性,高职课程开发很难反映企业的需求.在职教集团框架下进行高职课程开发,有助于实现课程开发系统化,加强实践知识与理论知识结合,有助于实现院校与企业的合作关系由"一对一"转变为"多对多".基于职教集团框架的工学结合课程开发,其运行的关键是使企业获得利益补偿,要从法规、政策上鼓励企业、行业协会深度参与课程开发,从制度上激励中小企业参与职业教育课程开发.     

职校文化课如何自编校本教材

当前,职校文化课自编教材属"校本的"的课程开发,这种改革势在必行。实践中的校本课程开发有一种是"校本的"课程开发,学校在符合国家核心课程标准的情况下,对学校的所有课程进行校本化改造——既有对国家或地方开发的     

邵式平山区开发思想与江西生态保护

邵式平在主政江西期间,根据江西省情,提出"全面开发、山地绿化、综合经营、干部上山、教育上山"的山区经济开发思想.其核心理念是经济发展与生态保护相统一.他希望既保护生态环境.又达到全面开发山区经济,建设江西社会主义伟大事业的目的.20世纪80年代以来,江西提出的"治湖必须治江,治江必须治山,治山必须治穷"、"既要金山银山,更要绿水青山"、保护鄱阳湖"一湖清水"的理念与邵式平山区经济开发思想是一脉相承的.     

职业教育专业课程课例开发策略研究

课例开发是职业院校教师综合能力提升的一项重要工作。行动导向理论是课例开发的指导思想。教师在课例开发时要融理论知识、实践经验和实际技能于一体,注重将职业实践过程设计为学习过程,让学生为了行动而学习;在职业实践情境中展开学习过程,让学生通过行动而学习。课例开发行之有效的策略是与"五课"教研工作、"两课"评比活动、优秀课程建设相结合。     

试论中学教师的根本角色

<正>一、课程开发是谁的事儿自中学新课程改革以来,"课程"一词高频率出现,成为与"教学"并列的核心概念,课程开发、课程设置忽然变成了学校的工作,进而变成了教师的工作。这样,中学教师就由肩负教育、教学双重任务变成承担教育、教学和课程建设三重任务。"三座大山"压得教师喘不过气来。课程开发需要大量科研型的教师,目前的中学教师队伍能否承担得起这副重担?课程的设置与开发是否属于教师分内工作?教     

解读"工作过程导向"的课程开发

课程改革是职业教育教学改革的中心环节,职业教育改革的思想和内容最终都是通过课程体现出来,因此,重视课程开发,意义深远."工作过程导向"的课程开发是一种新型课程开发模式,本文拟从职业教育课程开发的发展轨迹入手,围绕"工作过程导向"的课程开发的意义、特点、步骤、面临的困难等方面展开论述.     

海斯科普课程对幼儿园"园本课程"开发的思考

随着基础教育课程改革的深入,幼儿教育阶段的课程改革即"园本课程"开发也成为幼儿园课程改革中的热点.与海斯科普课程形成的过程相比较,我国幼儿园"园本课程"在开发中,存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程,没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题.因而,如何借鉴国外现代幼儿教育流派--海斯科普课程模式,结合我国幼儿园课程开发的实际特点,形成一套适用于我国幼儿园的可操作的课程体系,是当前"园本课程"开发值得思考的问题.     

反思教师课程开发权的实现形式

赋予教师课程开发、课程编制权力"是我国基础教育课程改革的一项重大举措.教师课程开发权能否有效实现成为影响课程改革成败的关键因素之一.当前教学实践应走出仅仅关注"创生性课程开发"实现形式的单一化误区,重视与突出"再生性课程开发"实现形式的内在价值与现实意义.