how long,how often,how soon 与 how far

how long主要用来提问动作延续了多长时间，答语通常用“for＋一段时间”、“since＋时间点”或since引导的时间状语从句。问句和答语中的谓语动词通常为延续性动词。例如：     

如何区别“三兄弟”——辨析how often,how long和how soon

How often,how long和how soon我们可称他们为三兄弟。他们都含有"多长,多久"之意。但是他们都各自为政、各占各座。先来说说how often,这是询问情况发生的频率程度。译为"多久一次",如:-How often do you go to the theatre?     

试析中考物理中的数学与中考数学中的物理

随着素质教育的不断深入,中考更加强调对学生运用所学的知识解决实际生活或生产中问题能力的考查。仔细研究近几年的数、理、化等科目的中考试题可以发现,各学科问相互渗透的考题越来越多,也就是说中考数学试题中,渗透物理、化学甚至其他学科知识的考题增多了;中考物理试题中,渗透数学、化学等学科知识的考题增多了;中考化学试题中,渗透数学、物理等学科知识的考题也增多了。     

例谈分类讨论法在中考数学中的运用

本文通过具体事例说明了分类讨论思想在近些年本省中考数学试题中的运用.     

浅析问题导学法在中考生物复习中的运用

本文在介绍问题导学法内涵的基础上,从精心设计问题,提高学生生物复习质量;创设问题情境,引导学生构建知识网络;鼓励自主提问,着重培养学生思维能力几方面重点探讨问题导学法在中考生物复习中的运用,以期通过本文研究为初中生物一线教师提供一定的借鉴参考,培养学生思维能力、分析能力、概括能力,使学生在中考生物获得可喜的成绩。     

“问题导学法”在中考生物复习中的运用

通过对教学实践的总结,从问题设计、创设问题情境、鼓励自主提问等多个方面探讨了"问题导学法"在中考生物复习中的具体运用。     

“比较分析法”在语文中考复习中的有效运用

语文作为一门语言性学科,其知识量大且细碎,不利于学生记忆,复习起来较有难度。尤其是在基础知识上,语文基础知识中需要记忆的内容有很多,如果不采取有效措施,单靠死记硬背来进行记忆,不但会白白浪费复习时间,而且记忆效果也不好。而"比较分析法"采用不同的角度和材料对两种或两种以上的材料进行比较,归纳辨析它们的异同,进而得出新的信息供学生参考品评。这种思维自觉训练充分调动了学生的思维积极性,增强了学生思维的灵敏度,不仅便于学生记忆,而且有助于学生理解知识点之间的联系和总结。下面就一起来讨论一下"比较分析法"在语文中考复习中的有效运用。     

2009年中考语文总复习--积累与应用：语言实际运用

语言运用类试题多为开放性试题，主要考查学生驾驭语言的能力。基本考点有语言表述（包括信息提取、信息表述、读图表述、标语广告等），排列语序，口语交际与语文实践等。     

巧用时间辨时态——动调时态在中考中的运用

动词的时态在英语教学中起着重要的作用。了解如何通过时间辨别时态,不但可以帮助同学们正确理解文章,也可以帮助同学们在中考中快速而准确的辨别出时态,从而运用其结构正确选择或填写。现将初中阶段各个时态常用的时间标志、结构以及在中考中的运用列举如下：     

思维导图在中考单词复习中的运用与研究

英语中考复习对中考英语成绩起着重要的决定作用。而单词是英语的基础,在中考复习过程中,单词复习效果不好是很多一线英语老师常常遇到的问题。本文把思维导图理念融入中考单词复习过程中,旨在探讨出中考单词复习的有效方法,提高中考单词复习的实效性。     

结合中考谈语篇分析在初中英语教学中的运用

一、语篇分析的内涵及其意义 什么是语篇呢？Michael Stubbs认为：“语篇分析是指对句子或分句以上的语言结构的研究,也就是对诸如对话或书面语篇这样一些较大语言单位的研究。”胡壮麟给出了一个更严谨的定义：语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。也就是说,语篇不足毫不相干的句子的篇章堆积,     

例谈一个经典图形在中考中的变式与应用

近年来的中考试卷中,“几何与图形”领域的命题尤为重视对几何基本图形及其变式的考查,涌现了很多题型新颖、立意深刻的考题．本文拟以典型试题为例,具体谈谈一个经典的组合图形在中考中的变式考查,以窥探中考几何试题的编制和应答技巧．     

素心自此得,真趣非外借——2010年中考语文“积累与运用”备考指导

<正>考点一:名句默写一、备考指导根据近几年语文中考试卷和江西省《语文中考说明》,对于名句默写题,我们在备考复习时要注意两点:一是背诵的原则是围绕中考说明推荐背诵的50篇古诗文来背诵,二是要加强对这50篇     

项目教学法在建筑构造与识图课程中的实际运用

“建筑构造与识图”是高等院校建筑工程与管理技术专业的核心基础课程,它的内容覆盖面广,知识结构复杂,有着较强的实践性,更加注重结构的计算和图纸的识别、绘制。为更好地提高该课程的教学效果,按照项目任务明确、项目方案制订、项目计划实施、项目成果检查、项目评估的流程,详细、深入地探讨了项目教学法在建筑构造与识图课程中的具体应用,并总结了项目教学法的优势和教学应用效果。     

“七分钟限时阅读”教学模式在中考复习中的运用与探究

阅读理解作为中考英语的必考题型,以其比分重、易失分、不易提高的特点成为相当一部分学生中考总复习的瓶颈。本文就如何解决中考总复习阶段英语阅读的有效训练提出"七分钟限时阅读"的教学设想。这一设想从时间、地点、材料、形式上对中考阅读的总复习进行了有效探究,在很大程度上弥补了英语阅读复习方式的不足。     

给数学课堂一片“绿光森林”——开放性提问在高中数学课堂教学中的运用与研究

本文结合高中数学教学的现状,认为开放性提问在高中数学课堂教学中具有提升课堂成效的价值和意义,并且结合高中数学教学的实际,运用开放性问题贯穿其中,提高教学质量。     

发掘乡土文化,构建人文课堂——探析乡土文化在《文化生活》教学中的运用

构建以生活为基础,学科知识为支撑的课程模块是新课程整合的追求。高中思想政治课程的实施亦需要丰富的课程资源作支撑。乡土文化以其生活化、本土化、贴近学生的优势成为践行课程理念,实现课程目标的重要教学资源。本文以《文化生活》教学为例就乡土文化对思想政治课教学的现实意义及实际运用进行探讨。     

案例教学在合同,去课程中的运用与创新

本文以笔者在合同法课程中的教学实践为基础,在运用视频案例、限制角色、训练预防思想、加强阅读和写作能力等方面对案例教学法的完善和创新展开讨论.     

试论情境教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用

道德与法治课程,在初中阶段的教育中是一门非常重要的课程,其主要教学目标是培养初中阶段学生形成良好的思想道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级道德与法治课程教师在教学的过程中,可以运用情境教学法,优化课堂学习,以此来激发学生的学习兴趣,突出学生的主体性,从而使他们产生更加深刻的理解,并做到熟练地掌握和运用。     

“理论联系实际”教学法在《媒介经营与管理》教学中的运用

将案例教学法、学生的角色转换理念、实体解剖与专题探讨相结合的方法、问题诊断法、策划创新法、项目驱动法等六种“理论联系实际”的教学法运用到《媒介经营与管理》课程中，不仅能激发学生学习的兴趣，弥补当前媒介经管教材的不足，更是培养媒体所需要的实践创新型人才的有效途径。就目前教学实践看，这些教学法的实施还需要一系列的主客观条件的综合配套支持。