浅谈音乐教学法中的"听"、"感"、"动"

普通学校音乐教育的目标不是培养音乐家,而是培养全面发展的一代新人;目的是要使学生具有一定的审美能力和音乐素养,引导学生喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐,这就是普通学校音乐教育的宗旨。本文通过对音乐教学中的三个要素“听”、“感”、“动”的分析,提出了实施音乐情感教学的方法。     

小学音乐教学创新之体会

新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”由此可以看出美感教育是音乐教育的重要内容,当然也是小学音乐教育的重要内容。美感教育使学生在音乐欣赏和学习当中感受音乐之美,能够加深对音乐的理解,获得知识与心灵上的双重满足。本文主要在美感教育的基础上,探讨如何在小学音乐教学中培养学生的音乐美感,提高学生的音乐文化素质和美感欣赏能力。     

小学音乐教学如何进行审美教育

《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力提高音乐文化素养．丰富情感体验。陶冶高尚情操。”但是,就目前而言,我国小学音乐教育还存在很多问题,就此作出探讨。     

在音乐教学中如何实施审美教育

如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,则是一亟待解决的实际问题。审美教学认为,关的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐,审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考,应以“情”和“美”的视角锲入,把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。     

浅谈小学音乐教学中游戏精神的渗透

儿童天生具有活泼好动、好玩的天性,音乐教育的突出特点就是要求学生在“玩”中学、在“玩”中悟。音乐是游戏的灵魂,游戏是学习的手段,想象与自由创造是音乐和游戏的共同本性。在新课程理念指导下的音乐教学游戏活动包含两层意思：一是融音乐教学于游戏之中．二是主张在音乐教学中渗透游戏精神。     

地方高校音乐教育与农村基础音乐教育的结合——评《学校音乐教育导论与教材教法（修订版）》

正地方高校音乐教育的主要目标是培养从事基础教育教学的音乐教师。美育是培养学生德智体美全面发展的教育,音乐教育作为农村基础教育中美育的重要组成部分,在学校素质教育的实施中具有不可替代的作用。目前,地方高校音乐教育教学与农村基础音乐教学实践之间的脱节问题,严重地影响了农村基础教育音乐师资的培养。如何有效地把地方高校音乐教育教学与农村基础音乐教育结合起来,是当下地方高校音乐教育发展中普遍关注的问题。由尹爱青主编的《学校音乐教育导论与教材教法(修订版)》(人民音乐出版社,2015年9月出版)教材重视音乐教育专业学     

论计算机音乐系统的构建

随着计算机技术的飞速发展,电脑音乐软、硬件协议的制定,电脑音乐已经渗透到音乐的创作、制作、乐器演奏、商业音乐、教育、娱乐等各个层面。在音乐教育领域,电脑音乐技术的运用同样有着可观的发展前景。特别是在师范院校音乐专业的音乐理论课程教学中,电脑音乐技术的运用更是为师范音乐专业教学带来革命性的推动作用。如何将电脑音乐技术融入传统教学模式之中,怎样合理的构建一套电脑音乐教学的软、硬件系统是很多院校正在探索与实践的一个新领域,也是每个关心现代化音乐教学的工作者在讨论的一个新课题。通过“师范院校开设电脑音乐课程的目的和意义”与“计算机音乐系统在音乐教学上的优势”这两个方面来阐述如何进行“计算机音乐系统的构建”。     

音乐美学与音乐教育

明确音乐教学大纲统一教材是音乐学科进行教学的基础;良好的音乐教育体系是音乐教育有序发展的前提;均衡较高的师资水平是全民音乐素质的保障。三者构成完整的音乐教学体系,在此基础上,音乐教育的核心是音乐审美。如何将审美渗透到音乐教学体系,推动音乐事业的蓬勃发展使众多学者深入研究探索的一门课题,也将是音乐教育的发展、研究的真正所在,也是我国音乐院校极力推进完善的内容,也是音乐教学的最终目的。     

音乐教育创新的途径与方法探析

新世纪更加呼唤创新教育和教育创新,如何以音乐教育的创新来推动创新教育,是教师应该深刻思考的问题。本文拟对音乐教育观念创新、音乐教学内容创新和音乐教学过程与方法创新略加阐述。     

音乐教育创新的途径与方法探析

新世纪更加呼唤创新教育和教育创新,如何以音乐教育的创新来推动创新教育,是教师应该深刻思考的问题。本文拟对音乐教育观念创新、音乐教学内容创新和音乐教学过程与方法创新略加阐述。     

“互联网+”时代高校音乐教师教育类课程的实践与研究——以山西师范大学现代文理学院音乐系为例

当前,在众多的高等学校音乐学(教师教育)本科教学的课程设置中,仍然只开设一门音乐教学法(或音乐教育学)之类的理论性课程,长期存在注重音乐专业技能水平、轻视音乐教育科学理论和音乐教育实践的现象。这些现状,直接影响了学生的教学实践能力,进而进一步制约了他们的就业前景。“互联网+”新时代的到来,“互联网+教育”呈现出蓬勃发展的态势。本文的研究,对山西部分高校的音乐学(教师教育)课程加以调查分析,揭示了其在课程结构方面存在的一些问题,依托于新时代互联网技术,以山西师范大学现代文理学院音乐系改革为例,进行课程的重构,提出具有一定理论创新的高师音乐教育课程的结构模型。     

在音乐教学中如何体现"乐"即是"乐"

“乐”即是“乐”,是荀子的乐教思想,表明音乐能使人精神愉悦,学习音乐的过程中充满了乐趣。音乐是最善于表现情感的艺术,通过音乐美的形式与内容,使音乐深入人的心灵深处,使人“中心喜悦”,“其进自不能已”。所以,音乐教育既是人的情感教育,在教学中要培养受教者的音乐感知能力,情感体验能力,提高其音乐审美意识和音乐审美能力,在“乐”中“乐”。     

音乐审美的本质在于“情”

新课程标准提出“以音乐审美为核心,培养学生的兴趣爱好,陶冶学生的美好情操,发展创造力”。基础音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人,以美育人。教学中把音乐的审美归纳为四个步骤：感受音乐,理解音乐,表现音乐,创造音乐。     

论和声课堂教学中数字化的应用

随着高科技的飞速发展,数字化应用技术已渗透到社会各个领域,人类已进入了数字化信息时代。在高师音乐教育中,充分应用多媒体音乐教学手段,促进高师音乐教育现代化已势在必行。本文分别从前提条件、课件制作、课堂教学等视角,介绍在《和声学》课堂教学实践中实施“数字化”教学的途径,以期为高师音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路,并主张“数字化”教学作为社会发展的必然,应该广泛运用于课堂教学。     

奥尔夫音乐教学法的本土化应用

目前在对幼儿音乐教育的方法上,我们引入了奥尔夫音乐教学法。在奥尔夫教育法与我们传统教育法结合对幼儿们进行音乐教育的过程中,也发现了许多教育上的问题。这篇文章对奥尔夫音乐教学法在对幼儿音乐教育的方法上出现的问题进行了研究,并且在奥尔夫音乐教学法的时间教学中得出了三种教学方法,使奥尔夫音乐教学法在我国本土化应用上得以发展。     

如何更有效地在中等职业学校开展音乐教育

通过音乐教育能够培养和提升学生的审美能力,可以说音乐教育是促进学生全面发展中不可缺失的重要内容。应用音乐艺术,陶冶学生的情操,使得学生可以在音乐世界中遨游,感受音乐艺术的魅力,这也是其他教学课程不能与之媲美的。但是对于我国中等职业学校音乐教育进行深入调查发现,音乐教学并没有得到应有的重视,甚至被认为是无关紧要的课程。中等职业学校必须走出教育思想的误区,提升音乐教育的重视程度。本文就是对如何更有效地在中等职业学校开展音乐教育进行深入分析,希望对相关人员能够有所启示,促进我国中职音乐教育发展。     

浅议如何培养高中生的音乐欣赏能力

音乐欣赏--虽说这是个老生常谈的问题,但对于音乐教学来说确实是一个永恒的主题。学生对音乐的学习、认识,只能凭借音乐音响这个客体,在对它的欣赏中进行和实现的。因此欣赏既是学生学习音乐的起点,又是学生学习音乐的动力和重要手段。可以说,欣赏是音乐活动的出发点和归宿,更是音乐教育的终极目标。怎样正确定义音乐欣赏教学呢？音乐欣赏教学就是以音乐作品为媒介,以乐器音响为载体,以审美体验和审美情感为基础,引导学生在“发现美--体验美--创造美”的三个层次上逐渐升华,最终达到“完善自我”的人文精神境界。     

论高校音乐教育专业学生教学能力的培养

高校音乐教育专业的目标就是为中小学培养优秀的音乐教师人才,高校音乐教育的教学成果、学生的学习程度、教学能力、实践能力关乎未来这些学生走向中小学音乐教师岗位后的教学能力和教学水平。而目前高校音乐教育专业的教学与中小学音乐教学实际需求之间还存在一定的偏差,对学生教学能力培养的重视程度不足。高校音乐教育专业要根据基础教育的改革动向,提高学生的教学能力,为中小学音乐教育培养合格的师资力量。     

对宁夏“花儿”进课堂的几点思考

通过对宁夏“花儿”进课堂的研究整理认为：“花儿”进课堂有其可行性,但同时也存在不少问题需要解决。一方面,“花儿”进课堂是中小学音乐校本课程开发的重要资源和有效途径,有利于“花儿”的传承与发展,可以丰富学生的音乐教育空间,有助于学生了解民间民俗文化;另一方面,“花儿”进课堂是否会增加学生的负担,是否会剥夺学生的音乐学习兴趣,“花儿”以什么形式走进课堂,“花儿”进课堂的师资怎么解决等也是需要解决的问题。对“花儿”进课堂进行深入研究,探索其可行性,对宁夏音乐教育的发展以及“花儿”的传承与发展有着积极的理论意义和实践意义。     

在音乐教学中如何体现“乐”即是“乐”

“乐”即是“乐”，是荀子的乐教思想，表明音乐能使人精神愉悦，学习音乐的过程中充满了乐趣。音乐是最善于表现情感的艺术，通过音乐美的形式与内容，使音乐深入人的心灵深处，使人“中心喜悦”，“其进自不能已”。所以，音乐教育既是人的情感教育，在教学中要培养受教者的音乐感知能力，情感体验能力，提高其音乐审美意识和音乐审美能力．在“乐”中“乐”。