2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究

2009年度语文教育研究综述,材料来源包括核心综合性教育类杂志37种,地方综合性教育类杂志17种,信息技术类相关杂志13种,语言和文学类相关杂志9种,师范院校和教育学院学报50余种,中学语文教育类杂志17种,小学语文教育类杂志11种,著作及博硕论文160余部,时间跨度是2009年1月至2009年12月(下下文括号中为杂志名称,其后只标期号).综述力求在与往年的比较中凸显本年度的新气象、新进展,大致分为语文课程诸层面研究和语文课程诸学习领域研究这两个方面.本文是关于语文课程诸学习领域研究.     

2009年语文教育研究综述——语文课程诸层面研究

2009年度语文教育研究综述．材料来源包括核心综合性教育类杂志37种．地方综合性教育类杂志17种．信息技术类相关杂志13种．语言和文学类相关杂志9种．师范院校和教育学院学报50余种．中学语文教育类杂志17种。小学语文教育类杂志11种．著作及博硕论文160余部．时间跨度是2009年1月至2009年12月（下文中杂志出处只标期号）。     

我国承载容量最多的大型教育理论期刊——当代教育论坛

《当代教育论坛》杂志由湖南省教育厅主管，湖南省教育科学研究院主办，属全国教育科学类核心期刊。杂志每月三期，为宏观教育研究、学科教育研究、校长教育研究。杂志创刊四年，就在《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、中国人民大学《复印报刊资料》、《高等教育文摘》等国家权威媒体上全文转载和摘要文章238篇，在全国1309种教育类杂志中排名第7位，在全国业界具有了一定的权威性和影响力。     

语文课程改革的现状与前瞻——2006年语文教育研究论著评析之一

学术是一个不断累进的过程。“语文教育论著评析”专栏选取近年在语文教育研究诸领域有创新价值的代表性论文、论著．放置在语文教育研究发展历史和当前语文课程改革的背景下予以评析。评析跟论文、论著构成对话关系。目的是传播语文教育研究已取得的成果。构筑语文教育研究的学术平台。[编者按]     

基于小学语文生活化教学策略的研究

正《语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程同其他课程与生活的联系,促进学生语文学习素养的整体推进和协调发展。小学语文生活化教学是近年来备受教育界关注的一种新型的教育模式。然而,我国的语文教育却在一定程度上被概念化、程式化,过分追求书本教育,严重偏离生活,导致越来越多的学生对语文学习失去兴趣,这是我国语文教育乃至整个教育事业的悲哀。一、重视语言基础的教学,为能力培养奠定基础     

2007年文言文教育教学研究综述

本文筛选了2007年度的相关研究文献,文献的主要来源是各大学学报、部分教育类综合期刊、语言文字类杂志、语文教育研究专门期刊、人大复印资料文言文教育研究的相关内容等。     

以语言为标准的语文课

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。让我们看看原载《教育杂志》第四卷第八号（1912）潘树生先生的文章。在100年前，潘树声先生就明确提出了教语文应该以语言为标准，并且从阅读和习作两个方面进行了论述。这里节选文章中的一部分，同时附几位小学教师的学习观点，供大家讨论。     

小学语文“综合性学习”的价值取向、特点及操作策略

《语文课程标准(实验稿)》首次提出“综合性学习”的要求，意在改变过去禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养形成为核心的语文教育新模型。     

于漪语文教育思想的价值和启示

于漪在中国语文教育史上占有重要的地位。关于语文课程性质,她主张语文是工具性与人文性的统一,强调了语文课程的综合性和实践性,推动了课程标准中对课程性质表述的变革。关于语文课程内容,她主张语文以语言和思维训练为核心,重视语言积累,并呼吁推进课程内容的系统化,为语文课程内容建设发挥了重要的指引作用。关于语文教学方法,她提出学生是语文学习的主人,认为兴趣是语文学习的先导,要求重视语感的培养。于漪的语文教育思想对语文课程改革的继续推进具有重要的启示意义。     

全国中语会“三老语文教育思想与语文课程改革”专题组成立

由全国中语会“叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革”专题组、江苏镇江市中语会主办,《中学语文教学》杂志协办,吕叔湘中学承办的全国“吕叔湘语文教育思想研讨会暨‘叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革’课题组成立大会”于2006年11月11日1-4日     

确定性的课程内容从哪里来？——2008年度语文教育研究论著评析之四

课程内容的确定是指依据特定的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习经验中选择课程要素的过程．它是课程编制的基本要素．是确定教学方法、展开语文教学的前提。随着语文课程改革的稳步推进．大家普遍认识到．建构明确、合理的语文课程内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。2008年语文教育研究者对课程内容的关注大致表现在两个方面：     

在语文综合性学习中践行陶行知创造教育思想

陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人,他的创新教育思想与我国当前人力倡导的基础教育课程改革的新理念息息相通,一脉相承。《语文课程标准》提出：革新语文课程内容,强调语文课程的现代性和创新性,倡导白主、合作、探究的学刊方式,建设开放、创新、有活力的语文课程。这一耳目一新的提法拓宽了语文学科空间,营造出百花齐放的教学格局,其中最能突显“创新教育”特色,最大限度扩大语文教育空间的当属语文综合性学习。笔者认为,有必要把陶行知创造教育思想与语文综合性学习联系起来思考,用先行者的真知灼见启迪我们,更新教育观念,为基础课程改革做出贡献。     

试析小学语文课堂教学中的情感因素

语文课程教育源于生活,是对生活中美好事物的感受和体会。语文学习是对个人修养以及情感方面的培养,可以说,情感是语文教学的灵魂。小学生正处于思想和情感的启蒙阶段。在新课标的要求下,小学语文课程教学必须把握教学的综合性特征,教学目标不能仅仅停留在对生字词的学习上,语文学习必须提高到情感教育的高度上来,使学生的情感启蒙在语文教育教学过程中得到充分的培养。     

语文创新教育实验与研究

现代教育的核心任务是:使受教育者学会学习,学会生存,学会发展,具有健康的心理、健全的人格、创新合作的精神和语文综合素养.语文课程标准的三维目标,着重于知识和能力、情感与态度、过程与方法三个方面,列出“综合性学习”15项,论述了语文教学更大的综合性.新教材也设置了六个语文综合性学习专题,这是基于语文的综合性特点和人的全面发展的需要,旨在实现语文学习对学生素质的整体优化;这要求我们师生要多方整合资源,为全面提高语文素养提供任意纵横驰骋的机会;这在语文课程改革发展史上是一大亮点,是实施素质教育的关键环节,将给学校课程带来巨大变化.     

偏远农村小学语文实践活动策略研究

语文实践活动,是一种以语文课程的整合为基点,将语文学习与生活实践相结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的语文课程。偏远农村学校应从教育科研、语文课堂、生活即语文实践三方面下抓手,提高语文综合性实践活动能力,进而全面发展学生综合素质。     

综合性学习与语文课程资源

综合性学习作为语文课程中的一种新型课程形态和学习方式，对语文教师提出了新的挑战，尤其对语文教师的课程资源开发利用提出了新的要求。语文教师应该树立语文课程资源意识，提高对语文课程资源的选择、鉴别与整合变通能力，从而保障语文综合性学习的顺利实施，充分发挥语文综合性学习的功效。     

从社会化视域看语文教材的本质

立足于社会化视域重新审视语文教材，其本质就是根据社会对新一代语文素养的教化要求，在学校语文教育这一社会实践活动中，为了有效地传递、显现作为社会化内容的语文课程内容诸要素，遵循相应的母语教学规律和学生心理规律组织相关信息、资源，以知识系统面目呈现的文字与非文字材料。     

语文教育评价的三个维度

“知识和能力”是学生学习语文的基本要义，在掌握知识提高能力的过程中，学生总得借助一定的方法，伴随着一定的情感态度，具有一定的价值取向，这是一种客观存在。所以，语文教育评价也应包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，可以说，三个维度的评价才能从根本上解决语文教育评价所要突出的语文课程整体性和综合性特点，这样的评价也才更有利于实现语文教育的总体目标——促进学生语文素养的全面提高。     

对语文教育的思考

怎样开设语文课程世纪之交，人们对语文教育加挞伐，甚至指证“误尽天下苍生语文”，大概并非否定学校设置语课程，而是批评学校语文教育的效果令人失望。其实这种批评值得商榷。研究一个对象，不但要研究它的结果，而且应当研究它的渊源，由果溯因。我们认为，我国学校语文教育的结果差强人意，首先需要反思学校语文课程的设置。先谈目的。我国现代语文课程的设置始于１９０４年１月（即癸卯学制），至今已近１００年。当时的时代背景与社会氛围是“西学东渐”，是“经世济用”，是“变法维新，实业救国”。课程设置的初衷是让学生“能为中…     

遨游汉字王国

单元指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,语文教学应努力体现语文课程的实践性和综合性.综合性学习既符合语文教育的传统,又具有鲜明的时代特征,体现了学生综合能力的整体发展、语文课程与其他课程的融合、书本学习与生活实践的紧密结合,在小学语文学习中占有重要的地位.