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对青少年进行中国近、现代史及国情教育不仅需要教育者的自觉性和事业心,更需要有一些具体的可操作的方法。我校的具体操作方法是: 一、把开展近、现代史及国情教学和学校的中心工作——教学结合起来。 第一,在各科教师学习国家教委《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》的基础上,根据总体纲要所布置的目的要求,了解并掌握各学科应讲授的教育要点,并在各学科的德育教学计划中都把近、现代史及国情教育放在突出的位置上,每个学科都制订了开 相似文献
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近年来,我校遵照江泽民同志的要对广大青少年学生由浅入深坚持不懈地进行中国近、现代史和国情教育的指示,坚持把爱国主义教育放在十分突出的位置,运用各种形式向学生进行近、现代史和国情教育,初步形成了一个课内外、校内外相结合的多渠道、全方位开展德育工作的新局面。 相似文献
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《云南教育》1995,(Z1)
江泽民总书记曾指出,要由浅入深,坚持不懈地对青少年学生和广大群众进行中国近代史、现代史及国情教育。这是增强民族自尊、自信、自强精神,保证我国社会主义现代化建设顺利进行,抵御国内外敌对势力和平演变阴谋,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的一项基础工作。 为了贯彻落实江泽民同志这一重要指示,结合云南实际,省委宣传部考虑到在大中学生和青年干部、职工较集中的昆明地区建立近现代史及国情教育基地,并会同昆明市委、省教委、省文化厅对昆明地区近现代史遗址、遗迹进行了调查研究和实地考察,确定了昆明地区近现代史教育方面的7个点和红军长征过云南的“一条线”,国情教育的5个点。 从本期起,我们将以图文的形式介绍这些近现代史及国情教育基地。 相似文献
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《宁夏教育》1992,(Z1)
江泽民同志1991年3月致国家教委领导同志的信发表以后,吴忠市教育局立即组织全系统教职工进行学习讨论。针对本市中小学生的思想实际,把对中小学生进行中国近、现代史及国情教育列为学校德育工作的一项主要内容,通过多种形式开展教育活动,收到了较好的效果。 一、学习江总书记的信,强化抵制“和平演变”意识 国家教委关于《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》(以下简称“总体纲要”)的通知下达以后,吴忠市教育局立即召开了全市实施国情教育工作会议,组织各级领导认真学习江泽民同志致李铁映和何东昌的信及有关文件,并收听了李铁映的电视讲话,使大家充分认识到:江总书记强调的对中小学生由浅入深、坚持不懈地进行中国近、现代史及国情教育,对进一步加强和改进学校德育工作,提高青少年的思想政治素质,粉碎国际敌对势力在我国搞“和平演变”的图谋, 相似文献
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对大中小学生加强中国近、现代史和国情教育是提高青少年一代政治素质,抵制和平演变的战略措施,是进行社会主义教育的主要课题,也是培养社会主义事业可靠接班人的重大决策。我校遵照国家教委制订的《中小学加强中国近代、现代史及 相似文献
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纵观小学语文十二册教材,不难看出“文”中所蕴含的国情教育和中国近、现代史教育因素,是比较突出的。有许多课文,还是渗透“两史一情”教育的典范之作。一、渗透近、现代史教育1.中国人民屈辱史旧中国,在帝国主义、封建主义、官僚资本主义的奴役下,中国暗无天日,人民做牛做马,倍受 相似文献
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禄劝县屏山小学结合实际,多种形式开展近、现代史和国情教育。他们的做法是:一、开学第一周,每天下午组织全校教师收看有关近、现代史和国情教育的录相讲座,并进行讨论。二、第二周分别组织学生收看 相似文献
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党的十三届四中全会以后,国家教委经过对1989年春夏之交发生的政治风波的反思,在强调加强学校思想政治教育的过程中,重视了加强对在校学生进行近代史、现代史和国情教育。因此,在近两年多的时间内,各地也在加强近、现代史和国情教育方面做了大量的工作,我们回顾一下,主要做了八项工作: 相似文献
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浅谈如何深化主旋律教育扬州大学商学院孙鸿才我们党历来就十分重视爱国主义教育和革命传统教育。随着改革的深入,开放的扩大,又提出了以爱国主义、社会主义、集体主义为主要内容的主旋律教育,以及国情教育与中国近、现代史教育。中宣部也制定了《爱国主义教育实施纲要... 相似文献
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新视角下中国近现代史教育功能的体现 总被引:3,自引:0,他引:3
中国近现代史教育是进行世界观、人生观、价值观的重要途径,在大学生思想政治理论课中发挥着重要作用,如何突破以往中国近现代史教育的惯性思维,在中学历史教学的基础上,既重视历史教育,又能发挥主渠道的教育功能,这就要从新的视角出发,体现中国近现代史的爱国主义教育功能、国史国情教育功能、使命感和社会主义发展观教育等功能。 相似文献
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江泽民同志指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”这是培养合格的社会主义事业接班人,抵御国际敌对势力和平演变阴谋。坚定不移地走社会主义道路的战略措施。为了在各学科教学中全面有效地贯彻这一指示精神,国家教委在制订《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》的同时制订了《中学思想政治学科国情教育纲要》《中小学语文学科思想政治教育纲要》《中小学历史学科思想政治教育纲要》及《中小学地理学科国情教育纲要》。学科教育纲要是为加强中国近代、现代史教育和国情教育对现行教学大纲的补充,是结合学科教学进行国情教育和思想政治教育的指导性文件,是有关教材编写的依据,也是评估教育质量和考试命题的重要依据。学科教育纲要是个过渡性纲要,九年制义务教育各科教学大纲和教材将根据学科教育纲要的精神进行修订,最终二者合为一体,于1993年秋季开始逐步实施。国家教委要求各级教育部门和中小学校充分认识江泽民同志指示的重要意义,今年秋季开学后,采取积极措施将学科教育纲要的要求落实到学校的教育教学中。为帮助广大教师更好地学习、实施学科教育纲要,我们请国家教委中小学教材办公室的同志撰写了关于语文、历史、地理学科教育纲要的说明,现刊登如下。 相似文献
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近两年来,我们以爱国主义和社会主义教育为主线,对学生进行多种形式的近现代史和国情教育。我们针对初中学生以形象思维为主的认知特点,把课堂教育与社会实践活动结合起来,建立一系列社区教育基地,开展不同形式的社会考察和实践活动,让学生从参加社会活动的亲身感受中接受教育,深化认识。一、建立“先行者之路”社会考察基地——把近现代史教育与当地革命斗争史教育结合起来。初中历史学科.是进行近现代史教育的主渠道,但仅靠课堂教育,学生感受不深。我们把历史教学与当地革命斗争史教育结合起来,在当地政府的支持下,建立了10多个革命斗争史教育点,组织40多个“先行者之路”革命史迹考察小组,在校政治工作领导组成员、 相似文献
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落实江泽民总书记的指示,对中小学生加强中国近、现代史及国情教育,要通过多种渠道、多种形式进行,但主渠道还是各学科的课堂教学。 为了充分发挥学科教学的主渠道作用,国家教委制订了《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学历史、地理、语文及中学思想政治课等学科的教育纲要,作为现行各科教学大纲的重要补充,用于指导学科教学进行“两史一情”教育。贯彻落实“总体纲要”和各学科纲要,要根据本学科的特点,各有侧重,避免重复。思想政治课要突出基本观点的教育;语文课要注重发挥感染、陶冶作用;历史课要侧重于通过讲授历史事实,让学生得出正确的结论;地理课 相似文献
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1991年3月,江泽民同志指示要坚持不懈地对青少年儿童进行近代、现代史和国情教育。国家教委要求中小学历史、地理、语文等学科利用各自特点,发挥进行近代、现代史及国情教育的主渠道作用。现就小学语文教学中的国教教育这一问题谈一些粗浅的认识。 (一)根据教材分散特点,系统归类,前后照应小学语文教材中蕴含着丰富的国情教育内容:有的反映了我国灿烂的文化历史,有的表现了我国区域的广阔、山河的壮丽、物产的富饶,有的反映了我国人民旧社会的苦难史、屈辱史、不屈不挠的斗争史,以及社会主义建设的探索史。 相似文献