点燃学生创造精神的火花

教师要善于捕捉学生思维中偶发的创造火花，并及时加以肯定和鼓励；引导他们开动脑筋，善于质疑。多角度思考问题；提倡学生创造性阅读，拓展学生的思维。还要在教学中积极开展活动，发挥学生的想象力和创造力。激发他们的创造精神。     

以疑为导 推动教学进程

阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激发他们的智慧与潜能,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成富于思考、勇于挑战、敢于表达的质疑品质。教师应热情地鼓励学生积极思考,大胆提出疑问,并在鼓励学生质疑问题的同时,     

多种渠道,让学生热爱数学

一、创设学习情境,让学生悟数学 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围.因此,教师要善于从学生已有的生活经验出发,创设生动、有趣的的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用,加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题.同时,鼓励学生多角度思考问题,优化解题策略.     

巧设“陷阱”增效课堂

信息技术课堂教学中,如果精心设计问题,引诱学生按照教者的思路去考虑问题,使学生误入“陷阱”,再让学生重新思考问题,在实践操作中发现错误,并解决错误,这样更能激发学生的思维活动,鼓励他们大胆探究和尝试,学生才能最终获得更加牢固的真知,使信息技术课堂更精彩.     

探索小学数学解题能力的培养

在小学数学的教学中,教师应该培养学生各种不同的解题意识与思路,肯定和鼓励学生不同的思考问题的方法,让学生用所学的知识去解决一些生活中出现的问题,以利于学生的思维发散,学以致用。     

小学语文教学中自学与创新能力的培养

在语文教学中,我们要逐步引导学生,为他们提供自学实践的机会。利用文章中描述的某些跳跃,鼓励学生多角度去思考问题;利用一些课文的意犹未尽,让学生续写,发展他们的想象力,从而培养他们的创新能力。教师要利用语文教材的创新资源,采用灵活多样的教学方法,培养学生的自学能力和创新能力。     

指导学生创新活动的三个公式

以往对学生的创新活动鼓励多,指导少,应该从调整思维方式上指导他们积极参与、亲身实践,善于从平常问题入手,从不同角度思考问题;从总结和掌握思维方法上启发他们大胆探索,具体指导他们的创新实践.     

课堂讨论突破教学难点好

周知解应用题难,初二学生小小年纪列分式方程解应用题就更难.为了突破这一难点,我在这一单元的教学中,以人为本,课堂上充分调动学生的积极性,组织、鼓励他们全员参与讨论,让他们在分组讨论中相互学习,相互借鉴,从而学会分析题意,学会设未知数,学会列等式,学会找出自己思考问题的偏差,学会总结经验教训.现在,他们对解应用题的兴趣和信心大增,而且大部分学生还能“一题多解“了.……     

生活化的课外作业——培养学生“数学地思考”的重要途径

在课堂教学中,教师应注意引导学生尝试从现实生活中提出数学问题、从创设的情景中去发现问题,了解和掌握一些数学方法,比如观察和实验、分析和综合,比较和分类……,鼓励他们敢于大胆进行数学猜测和验证.然而课堂教学外,更多的时间是学生自由支配,更多的数学知识需要学生主动去思考、探索与应用.课外作业当仁不让地成为培养学生数学地思考问题的重要途径.     

课堂讨论突破教学难点好

周知解应用题难,初二学生小小年纪列分式方程解应用题就更难.为了突破这一难点,我在这一单元的教学中,以人为本,课堂上充分调动学生的积极性,组织、鼓励他们全员参与讨论,让他们在分组讨论中相互学习,相互借鉴,从而学会分析题意,学会设未知数,学会列等式,学会找出自己思考问题的偏差,学会总结经验教训.现在,他们对解应用题的兴趣和信心大增,而且大部分学生还能"一题多解"了.     

培养学生多角度思考问题的意识和习惯

培养学生思维的广阔性 ,是数学教学的主要目标之一 .在平时教学中 ,我们大多进行的是求同思维训练 ,而在求异方面示例不多 ,训练也不够 ,这就势必导致学生多角度思考问题的意识不强 ,需要转换角度看问题时往往想不起来或者做不到 .就解数学题来说 ,有时也许是“灵机一动” ,但这个“灵感”必然是“意识”和“才能”的积累 .我们要想让学生“灵活地”解答问题 ,就必须培养他们有“灵活地”想问题的意识 ,因此在平时的教学中 ,引导学生、启发学生、鼓励学生多观察、勤思考 ,培养他们多角度思考问题、灵活解答问题的习惯 ,以提高学生的思维品质…     

在自然教学中培养学生的创新精神

1 丰富实践活动,为创新奠定坚实的基础 1.1 教学中给学生独立实践的空间 在教学活动中,尽量让学生亲自观察,自己实验,自行探索,创造性地运用知识.鼓励学生多角度思考问题,启发他们用多种材料进行制作和实验.要启发学生用废旧材料来代替正规实验器材,如用方便面碗代替水槽,饮料杯代替烧杯,从而破除实验的神秘性,使实验变成很普通的一件事.     

克服定向思维，培养学生数学思维品质

定向思维是人们在日常生活工作中形成的习惯性的思维方式,具体表现为在思考问题时常常采用死板或者是固定不变的方式。学生在学习中往往习惯定向思维,思考问题的方法单一,不懂变通,这在很大程度上抑制了他们思维创造力的发展。长此以往,学生的定向思维方式会根深蒂固,从而导致学习效率低下。因此,教师在教学时要以开发学生多向思维为目的,鼓励他们勤于动脑,挖掘解决问题的多种方法,克服定向思维,使教学质量上升一个台阶。     

在初中科学课堂教学中如何提高学生的科学素养

在科学教学中教师要提高自身的教学艺术,还要为学生营造一个和谐的课堂心理环境,鼓励学生大胆提出问题、思考问题、分析问题、解决问题.教师应让学生认真仔细地现察实验,做好实验,从实验中解决问题,并使其能利用所学知识去解决一些实际问题,使他们各方面能得到充分的发展,提高自身的科学素养.     

问题情境教学在小学数学教学中的运用

在数学教学中,情境的创设有利于把数学和生活实际联系起来,引导学生对生活中的问题进行"数学化",学会并且能从数学的角度去思考问题,又能帮助学生主动地把数学知识运用到生活中,提高学生的实际应用能力. 小学阶段的学生仍以形象思维为主,他们在进行数学学习的过程中仍需要具体事物的支持,而形象、有趣的问题情境是学生最易接受的.     

《联想、想象能力训练》教学设计

【教学目标】1.了解联想、想象的区别及作用;2.培养联想、想象的能力;3.鼓励学生多角度思考问题,大胆想象和创新,写出自己对生活的独特体验,写出新意。【教学重点与难点】在写作中运用想象和联想,增强作文的新颖性。【教学设想】鉴于平常写作课上许多学生无从下笔,思路狭窄,     

浅谈在数学教学中培养学生的创新能力

社会在前进,时代需要创新人才。作为数学教师,如何培养学生的创新力呢？在教学活动中,教师要改变思想,鼓励学生独立思考,大胆质疑,为学生营造创新氛围,引导他们通过实践、思考、探索和交流,多角度看问题,思考问题,努力把学生培养成勇于创新、善于思考的高素质人才。     

培养学生创新思维之我见

创新.是能发现新颖的、独立的、有价值的东西.本文阐述了在教学过程中如何开发学生创新思维,引导鼓励学生多方面、多角度、多层次地分析思考问题、解决问题,从而能培养学生的创新能力.     

作文教学路在何方

通过培养学生的想象力,鼓励学生走进生活,开展各种活动来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作欲望,在作文教学中千方百计地鼓励他们的好奇心,不断激发他们的探究兴趣,肯定、鼓励他们点滴的发现。     

语文课堂教学中的激励性评价

在当前的课堂教学中常常出现一些相同、笼统和不合适的评价,这些不良评价阻碍了甚至有害于学生们的成长.新课改呼吁改变传统的评价方式,提出对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.所以,在语文课堂上,教师应尊重学生的个体差异,真心诚意地对学生做出全面的、实事求是的、适时、适度的激励性评价.同时,教师应借此营造一种良好的课堂氛围,以增强学生的自信心和自豪感,激发他们的学习兴趣,增强他们的学习动机,引导他们深入思考问题,培养他们良好的学习习惯,也使师生间的情谊得到进一步加深.