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培养学生创新精神和实践能力,是素质教育的核心,在物理教学中为了培养学生创新精神和实践能力,必须将过去应试教育中“讲授—接受式”、“示范—模仿式”的教学模式,向“引导—探究式”的模式转变,必须激发学生探究兴趣,诱发学生探究动机,让学生掌握探究方法,培养学生的创新精神和实践能力,达到对学生进行终身教育的目的。 相似文献
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一、构建“自我探究、自主学习”教学模式的理论依据1.“创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊的使命。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲 ,帮助学生自主学习 ,独立思考 ,保护学生的探索精神、创新思维 ,营造崇尚新知、追求真理的氛围 ,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”“这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式 ,特别是由教师单向灌输知识 ,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准 ,… 相似文献
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1问题的提出未来社会需要的是具有独立思考能力、自学能力和创新能力的人才,作为学校教育中最主要形式的课堂教学,如何真正做到让学生在接受知识的同时,发展智力、能力,培养创新精神和创新能力,如何真正逃出“教师主导性发挥较好,学生主体性发挥较差”的怪圈,关系着培养创新型人才的目标是否能够实现。为了探索出一条既能满足培养创新人才的需要,又便于操作的教学路子,本课题组作了大量尝试,确立了一种以“实验设疑诱思”为起点,“释疑创新”为落脚点的实验探究型四环节创新教学模式。2实验探究型四环节创新教学模式的基本思想… 相似文献
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“引导—探究”教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式。它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(6):78-80
培养创新型人才的途径是培养创新思维和探究精神,自主学习能力和创新意识,团队合作意识与人际交往能力。本文通过分析西班牙语泛读课程,引入“读写一体化”教学模式,并对课程内容、教学模式和评价体系进行改革来评估培养创新型人才的可行性。 相似文献
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新课程体系下“引导-探究”教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
“引导-探究”教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式。它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养。 相似文献
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创造力是推动社会进步的真正动力 ,是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障 .正如江泽民同志指出的 :“创新是一个民族的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力 ,一个没有创新的民族 ,难以屹立于世界民族之林 .”优化课堂教学 ,培养学生的创新精神和创造能力 ,是我国教育改革的主旋律 .科学的教学模式是创新教育的载体 ,只有通过课堂教学的创新才能真正实施创新教育 ,才能培养创造性人才 .然而 ,在传统的教学中 ,以“统”(统一性教学 )、“独”(教师独占课堂 )、“死”(教师教死书、学生读死书 )、“费”(费时费力、教学效率低 )为特征的课堂教学 ,… 相似文献
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基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点,在教学中,不仅要重视改变传统的教育理念和教学手段,更重要是研究和探索新的教学模式和教学方法。“探究—感悟—创新—发展”的教学模式,就是以改变学生学习方式为切入点,促进教师行为的改变,创设情境、协作探究、感悟交流、求新求异,培养学生创新意识和创新精神,综合运用物理知识与技能,创造性地解决问题的能力,体现了新课程改革“以人为本”的思想,着眼于学生的充分发展。 相似文献
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探究式教学培养学生创新能力研究 总被引:1,自引:0,他引:1
李瑛 《成都教育学院学报》2005,19(12):115-116
探究式教学充分体现了以人为本、民主平等的教育理念,力求培养学生的创新精神和自主学习的习惯,倡导通过创设问题情境,将学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索研究过程,使学生获得探究问题、解决问题的愉悦,并达到培养学生创新能力的目的.探究式教学是培养学生创新能力的有效途径,构建适合创新教育的课堂教学模式,把教学的出发点、着力点、归宿点放在培养学生的创新精神与实践能力上,才能培养出具有创新精神与创造能力的人才. 相似文献
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创新是时代对教育提出的重大课题.教育在培育民族创新精神和培育创新型人才方面肩负着特殊使命。那么,作为一名高中物理教师.在物理教学中,就应该积极构建新的教学模式,努力培养学生的创新精神和创造能力。为此,我进行了一次尝试。创新教学过程以问题的发现、解决,意义建构的需要为主线,知识的学习特别是事实性知识的学习只是一个桥梁,是为培养学生创新精神和能力服务的。整个教学过程以“创设情景、活动探究、展示交流、反思评价”的方式展开.以任务为驱动, 相似文献
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高职教育培养应用性人才教学模式研究 总被引:6,自引:0,他引:6
高职教育在推进素质教育,培育创新人才,培养学生创新精神和培养创造性人才方面,宿负着特殊的使命。这就要求我们转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式,其主旨是培养学生的探索意识,研究作风、创新精神和实践应用能力。本文认为,探究型教学更能体现高职教育的特点,更适合于培养高素质的应用性人才。 相似文献
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"引导-探究"教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式.它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养. 相似文献
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陈报南 《中学物理教学参考》2001,(9)
高中新课程计划把培养学生的创新精神和实践能力作为重点的培养目标 ,并突出以学生发展为本的思想 .笔者在“电磁感现象”一节教学中尝试了合作探究教学模式 ,教学过程始终以学生发展为本 ,以培养学生的创新精神和实践能力为教学理念 .1 .在“电磁感应现象”的教学中 ,一般采用教师讲解加实验演示的教学方法 ,教师活动较多 ,学生主动性活动少 ,不利于学生的创新精神和实践能力的培养 .而笔者在这节课中采用学生探究合作教学模式 ,学生的学习积极性和参与性较高 ,学生主体性活动大增 .实践表明 ,合作探究教学有利于培养学生的各种能力 .2 .笔者在“电磁感应现象”这节教学中 ,采用了合作学习方法 ,具体的做法是 :每四人为一组 ,每组学生可以就课堂的关键问题进行讨论 ,各小组要推选代表汇报小组的探索结论 .这样做 ,真正突出了以学生为本的思想 ,培养了学生合作竞争的素质 .下面以“电磁感应现象”合作探究的教学设计来说明合作探究教学的具体做法 ,请同行批评指正 .【“电磁感应现象”教学设计】教学目的1.培养实验方法探索的能力 ;2 .通过实验归纳出磁场产生电流的条件 ;3 .运用感应电流产生的条件解决简单问题 ;4.培养合作... 相似文献
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长期以来,我国学校教学的一个基本特征就是讲授,这种传递-接受式的教学模式培养出的学生缺乏创新精神、创新能力和实践能力,不利于培养创新型人才.作者从信息社会所需人才的角度出发,提出了运用教育技术构建创新教学模式的教学理念,并展开了初步的讨论. 相似文献
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基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点,在教学中,不仅要重视改变传统的教育理念和教学手段,更重要是研究和探索新的教学模式和教学方法."探究-感悟-创新-发展"的教学模式,就是以改变学生学习方式为切入点,促进教师行为的改变,创设情境、协作探究、感悟交流、求新求异,培养学生创新意识和创新精神,综合运用物理知识与技能,创造性地解决问题的能力,体现了新课程改革"以人为本"的思想,着眼于学生的充分发展. 相似文献
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培养学生的创新精神和探究能力是高考改革和课程改革关注的重点,也是造就创新人才的迫切需要。在“温故而知新”的高考历史复习教学中,如何培养学生的创新精神和探究能力呢?下面笔者结合自己的教学实践略谈一管之见。一、问题探讨 相似文献
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基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点,在教学中,不仅要重视改变传统的教育理念和教学手段,更重要是研究和探索新的教学模式和教学方法.“探究-感悟-创新-发展”的教学模式,就是以改变学生学习方式为切入点,促进教师行为的改变,创设情境、协作探究、感悟交流、求新求异,培养学生创新意识和创新精神,综合运用物理知识与技能,创造性地解决问题的能力,体现了新课程改革“以人为本”的思想,着眼于学生的充分发展。 相似文献
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培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用是现代教学中最重要的内容。五环节“多样探究”教学方法,能够培养学生的科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的探索精神,最终达到培养创新人才的目的。 相似文献
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高中数学互动探究式教学模式的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
万顺 《中国教育技术装备》2009,(1)
互动探究教学模式以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能,让师生动起来,重在全员参与。本文结合高中数学教学的实践,就教学中如何构建“互动探究式”教学模式进行探讨。 相似文献