适度生活化,倡导数学知识的本质教学

数学与生活是紧密联系的,我们常常说在数学的教学中要注重联系生活,挖掘数学知识与生活之间的联系,寻找生活中的数学知识.但是,数学知识与现实生活之间的重要联系并不能把数学课堂当成生活课堂一样过于强调生活实际,这样就会失去了数学课堂本来的味道.     

生活化：小学数学教学的走向

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现     

中学数学教学生活化的策略

教育家陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校”,生活中处处有数学,数学中处处有生活。实践证明,只有把生活与数学有机结合,才能发挥学生学习数学的积极性,才能激发学生学习数学的兴趣。下面,笔者结合教学实践,就如何使数学教学生活化,谈谈自己的体会和看法。     

无处不在的数学

在现实生活中,数学无处不在,只要我们用心观察,就会发现生活中有很多有趣的数学现象.一、游戏中的数学例1小敏对萍萍说:你随便想一个数,然后按照我的话计算,我都可以猜到结果.萍萍想了想,说:我想好了,要怎样计算?你说吧。     

打气筒与数学归纳法

数学与实践结合 ,有两层基本含意 :一是说数学来源于实际 ,它的许多思想、原理都是人实际问题中归纳总结出的 ;二是说数学应用于实际 ,能转变为生产力 ,可解决许多实际问题 .基于数学的这一特点 ,在教学中我们应尽量避免从书本中来到书本中去的纯理论讲授方法 ,以防给学生的接受和理解造成困难 .而应当潜心钻研教材 ,充分结合实际 ,注意挖掘隐含着数学思想、原理的生活实际 ,再借助这些实例去进行教学 ,就会使学生感到数学离我们并非十分遥远 ,它就在我们身边 ,数学论证中的每一环节并非数学家主观臆造 ,而是合乎情理的 .只有这样去教学 ,才…     

在生活中学习数学

苏霍姆林斯基说过:"源于生活的教育是最无痕的教育.数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活."数学课程标准指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."因此在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化.一、导入课题生活化,激发学习兴趣导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步,其重要性在于:吊学生的胃     

让数学教学走向生活

生活中处处有数学,我们在教学时就要通过挖掘生活中的数学素材,重视学生已有的生活经验,设计学生感兴趣的数学问题,以丰富多彩的形式展现给学生,让学生发现数学就在身边,并能感受到数学的魅力,从而激发起学习数学的兴趣.     

数学源于“生活”

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.可以说生活中处处有数学.《数学课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂     

走进生活,感悟数学--浅议初中数学融合生活的因素

数学来源于生活,一旦让数学脱离了生活经验就会让学生感觉到数学是枯燥的、乏味的,从而对数学学习提不起兴趣,甚至开始厌恶数学,最终放弃数学学习.所以说,教师在进行数学教学的时候要注重将数学教学走向生活化,将数学与生活联系起来.     

关注学生成才让数学学习充满情趣

数学离不开数字、图形,各种严谨的规则、公式,还有繁杂的计算、深奥的题意,时常让人望而生畏。其实,数学以其博大精深为长,自古以来人类的生产活动离不开数学,数学是人类文化的重要组成部分。就如陶行知说的那样":一切生活都是课程,一切课程也都是生活。有什么样的生活就有什么样的教育。劳动的生活是劳动的教育,艺术的生活便是艺术的教育,科学的生活就是     

浅谈初中数学生活化课堂教学模式的构建

陶行知说过＂生活即教育,社会即学校＂,在我们的生活中到处都有数学的踪影,在数学课堂教学中,也应该多多引入生活元素.这样将生活和数学结合起来,可以让学生更好地根据自己本身所掌握的知识去学习.     

让数学课堂回归生活本色

生活中处处有数学,数学思维就蕴含在生活的底色里。在小学数学教学中,教师要还原数学课堂的生活本色,追寻数学原味,借助生活元素,让学生探寻数学概念,发展数学思维。     

让学生在数学课堂更美地“生活”

著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际0”而数学最早的起源便是因为人们生活的需要,有物就有数,有物的运动就有数量关系。我们的数学学习是从生活中来,到生活中去的。而我们给学生学习的数学材料与生活实际相距甚远,因而学生感到抽象和乏味。因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,经历知识的产生、发展过程,使他们初步感受数学与日常生活的密切联系,体会到数学的可亲、可感、可用,从而激发了学生的兴趣与动机。怎样紧密联系生活实际,引导学好数学呢？结合本人几年来的教学实践,谈一些粗浅认识。     

创设生活情境,助推小学数学教学效益

鲁迅先生曾经说过:没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.在小学数学教学中,如果我们将数学知识置于生动、活泼的情境中,让学生去感知,让他们去领会,不仅可以激发学生的数学学习兴趣,更可助推学生数学学习的效果.而小学生对与自己生活息息相关的生活化情境更感兴趣,我们在教学中,如果能结合学生实际,创设生活化情境,使数学知识更贴近学生的现实生活,则可极大地激活学生的数学学习动机.本文就小学数学教学中生活情境的创设谈些做法.     

浅谈如何让小学数学教学走进学生的生活

正《小学数学课程标准》指出:数学知识来源于生活,学习数学知识是为了更好地为生活服务。在小学数学教学过程中,如何让数学教学更好地走近学生的生活,是小学数学教师应该思考的问题,本文试就这方面的问题谈谈一些看法。一、让小学数学教学贴近学生的生活著名教育学家陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"小学数学课本中的知识与学生的生活实际有着密切的联系,在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学产生一种亲近感,感受到在生活中处处有数学,从而激起学生探求     

走向生活化的数学之美

高斯说:"数学是科学之王."毕达哥拉斯说:"数学支配着宇宙."陈省身说:"我们欣赏数学,我们需要数学."……古今中外,一位位数学大师用激情洋溢的字眼描绘数学的伟大、有用.但是数学真有那么伟大?真有那么有用?真的必不可少吗?……这些疑惑困扰着我们的学生,在他们眼里,数学就是一道道题目,一个个数字、符号,是抽象的,枯燥的,乏味的.《新课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"新教材给我们数学教师带来     

在数学教学中体现“数学生活化,生活数学化”

2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察     

公共汽车站点设在哪里好

数学在生活中有着广泛的应用,生活中蕴含着非常丰富的数学知识.记得伽利略曾经说过:"自然界这本大书是用数学语言写的!"因而只要我们留心生活,就可以发现生活中有很多数学探究活动事例,下面的事例就是其中的一个.     

去生活化,数学教学的本真追求

数学广泛存在生活中,生活离不开数学,从生活中去感悟数学,学会用数学的眼光审视生活,最终达到研究数学的目的,这是我们研究数学问题常采用的手段.但是在数学教学过程中生活情境的泛化和唯生活化现象令人担忧,似乎学习数学就必须与生活联     

如何让学生感悟学习数学的乐趣与应用

数学源于生活,生活中充满着数学,著名数学家J.V.Neu-mam早在1947年就说过:"远离了它的实践的源泉之后,或者太多‘抽象’的近亲繁殖之后,数学学科就处在退化的危险之中.在开始的时候,款式通常是经典的;当它的迹象表明或巴洛克式的,那么,危险的信号就升起了".在科技飞速发展的今天有更多的领域需要数学的知识和技能.作为教师,我们应如何为