让孩子在分享中学习数学

分享学习指个体与他人共同享受学习带来的欢乐、幸福、价值等.学生的学习方式对学习有效性起到至关重要的作用,学生积极投入,在老师的有效指导下有智慧地进行自主探究,并与他人分享就是一种有效的快乐学习方式.笔者就如何引导学生在课堂中积极参与主动探究,共同分享提高课堂的有效性进行了探讨.下面介绍我在课堂教学中的一些想法与做法,与大家分享.     

系统设计学习活动,让学生思维可视

<正>湖南师范大学刘铁芳教授说过,好的教学乃是个体之情感、认识与价值生成相统一的过程。可见,一个完整的教学过程应该从创设情境开始,以唤起学生的个体情感为起点,然后由教师系统设计学习活动,构建平台,让学生的思维可视,激发并不断深化学生的思维,最后让他们体验到学习的真正价值,让学习变成学生自我成长的力量,真正学会自主思考,自主学习,最终达到个体生命的自我促进与积极成长。     

历史课中的互动式教学

教学是教师的教与学生的学的统一,即相互之间交流、沟通及共同发展.在教学过程中教师创设.愉快探究的教学氛围,与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究.促进学生主动地、富有个性地学习.在互动中逐步完善人格,改善个体品质,养成良好的心理素质,为终身学习打下扎实的基础.     

第二语言教育的个体享用性初探

我们认为:对于个体来说,第二语言的习得不仅具有工具的价值,其本身就极具个体享用价值。只有充分发挥第二语言习得过程本身的享用价值,第二语言的学习才能满足学生个体内在的精神需要,让学生由衷地感到快乐。     

关于《牛津初中英语》教学的几点解读

新课程英语教学打破了传统教学的重语法、强记忆的弊端.注重了学生个体特征和学习发展的价值地位.突出了对教材文本知识的感悟和升华.英语教学中将知识技能、情感态度和审美价值有机地连贯了起来.最大限度地激发了学生英语学习的潜能.     

思想政治教育个体价值新论

从思想政治教育过程的价值活动与个体的成才过程相结合动态地研究思想政治教育的个体价值及具体形态,对于深化个体价值的研究具有方法论上的重大意义。思想政治教育个体价值主要有个体的潜在价值、发展价值、转化价值,三者具有内在的统一性。     

让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略

在小学语文阅读教学中注重认知、体验与生活的统一,强调教学将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界结合,真正赋予小学语文阅读教学生活意义和生命价值,把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。语文阅读教学生活化,使学生掌握积极主动的学习方式,让学生学习语文的过程变为享受生活的过程。本文结合具体案例分析教师"生活化"的教学方法,探索如何优化小学语文课堂教学策略,构建"生活化"的课堂教学模式,提高教学效率。     

忻老师的故事

我国新一轮基础教育课程教材改革已经经历了四五个年头,给我们带来了新的理念、新的课程、新的教学。我们看到今天的基础教育正发生着深刻的变化:在教育目标上,开始更多地关注个体潜能的充分发挥;在教育模式上,开始更多地关注个体的自主和主动探究与情感体验:在教育策略上,开始更多地关注个体价值与社会价值的统一、个体认知与情感发展的统一、个体自主学习与受导学习的统一。于是,在课堂学习中,在校园活动中,在社区实践中,教师们开始更多地由一个控制者与评判者逐渐转向一个参与者和引导者:而学习也越来越从单一的由教师来预设并组织的单纯接受性活动,逐步发展为伴有团体共同设计与共享的实践性活动。     

“多元表征”对小学数学教学的影响及对策

有意义的学习是学生基于个体的经验,对外来信息进行解释、成像、重组、构绘等心理活动,来揭示阐明事物、知识、想法的基本特征（表征形式）。在数学概念学习的过程中,学习者总会以自己的方式（物理的或心理的）,将一种事物、知识或想法通过各自的心理活动,对信息进行解释或形成多种转译。由于个体大脑中的认知结构不同,对同一概念的学习在心...     

以"学为中心"优化小学音乐赏析教学的实践

在素质教育大力推动的背景下,音乐学科的地位也得到了不断提高.在教学开展过程中,如何更好地追求教学质量和效率的提高,是教师非常重要的一个话题.因此,在新时期的背景下,教师就可以对以学为中心的理念积极地进行渗透,更加注重学生在学习过程中的想法和感触,使学生能感受到音乐学习的价值和魅力,达到理想的教育效果.     

变错误为有效促进学生发展的资源

学生在学习过程中发生的错误,是学生真实的想法,反映了学生的思维能力,这其中包含着合理的成分.教师要站在数学价值的角度上重新审视,善待错误,巧用错误,捕捉错误的价值,发掘内在的“闪光点”,发挥教学机智,对其进行新的探究与发现,及时捕捉到学生所犯错误的教育价值,鼓励并引导学生从错误中学习,为学生的成长与发展提供新的契机.     

从杜威“经验”理论看深度学习的发生

全视角下的深度学习超越了认知科学的单一视角,将学生的学习看作是知识与能力、个体经验和社会意义协调发展的活动。杜威所倡导的"经验"理论,将新旧教育中种种对立的观点调和起来,以"经验"的视角实现了教师与学生、知识与经验、个体与社会的协调统一,恰恰促进了学生学习由机械的浅层学习向全面的深度学习转化。在"经验"理论的视角下,知识不是"已完成的产品"而是发展中的经验,学生不是被动的接受者而是主动的参与者,教学不再是机械地装填而是教师指导下学生个体经验的升级与转化。     

构建多维互动的数学课堂

多维互动教学是把教育教学活动看做是师生的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动过程.在这个活动过程中,通过利用和优化“多维互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,产生教学的“同频共振”,使学生由被动地接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式,促进学生主动发展.     

学生学习控制感的价值及其培养研究

控制感是学生个体成长过程中的重要心理因素,能够稳定地发挥个体的最大能力,使个体保持良好的方向感,有效提高个体学习主动性和积极性等.多给予学生独立学习和组织活动的机会、有效培养学生特长、扩大学生知识面、增加学生社会实践活动等措施能够有效培养学生的学习控制感.     

略论个体道德的形成与提升

个体道德的形成与提升只能在个体参与社会生活的过程中逐步完成,它是个体在社会生活实践中通过对社会道德的学习、选择和认同并将其内化的结果.这种内化的过程具有他律性和自律性、反复性和持续性相统一的特点.     

初中生英语自主学习能力培养路径初探

初中英语教学的任务之一是培养学生自主学习意识与能力.在教学过程中,教师要善于改变传统的教学模式,突出学生主体地位,让学生个体在学习过程中主动而积极自觉地学习.本文拟结合英语教学实际,谈谈初中生英语自主学习能力培养的路径.     

课堂教学中的情感培养

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却和学生学习产生的情感因素密切相关，如学习数学的动机、数学学习价值的认可、对学习对象的喜好、成功的学习经历与体验、自信心和意志等。心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。事实上，这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。因此，《数学课程标准》中明确地把情感态度培养作为课程的教学目标之一。下面笔者结合教学宴践，谈淡情感培养的几点想法。[第一段]     

德育方式误区探析

德育低效状态一直是困扰当今我国学校教育的普遍问题,其产生的主要因素之一是德育方式上的误区.在"大德育"理论框架下,德育方式出现了"主知主义"与"主行主义"两种偏向,忽视社会价值引导与学生个体自主建构的统一.道德教育只有坚持社会价值引导与学生个体自主建构的统一,才能提高德育的实效.     

创设快乐教学情境优化数学课堂

教学是师生的双边活动。在课堂上,师生间充满了“快乐”,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余的教．学生才能自由自在的学;课堂上有了“快乐”．师生间才会有尊重与理解．学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法,教师也不会将自己的想法强加给学生：课堂上有了“快乐”．教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上．而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。在这一过程中如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围,促进学生积极、愉悦的学习,     

建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索

<体育课程标准>强调体育课要以促进学生的身心健康发展为目的,扎扎实实地贯彻健康第一的指导思想,关注学生如伺通过身体活动,去实现健康目标.体育课堂教学不仅要关注知识技能的传授,还要关注学生学习生活,注重认知、体验、感悟等生活形式的统一,现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合,真正赋予体育教学生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体,这正是体育课堂教学生活化的根本宗旨.