要呵护学生的面子

苏霍姆林斯基在<要相信孩子>一书中谈到:"影响学生的内心世界.不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心."中国古话也说:"树活皮,人活脸."每个人都有面子,学生也不例外.     

故事教育法在中职学校班主任工作中的运用

人们都喜欢故事,并从故事中得到启发,故事对帮助一个人的成长是有很大作用的.中职学校的学生正处在青年初期,自我意识的心理特点是非常关心自己的个性发展,他们的自我评价开始走向成熟,如果班主任直接批评他们可能会收效甚微,如果采用一些具有启发性教育意义的故事,把求学、做事、做人的道理寓于故事中,让学生反思自己,这样学生会更容易接受.伴随着自尊心的迅速发展,他们非常地敏感,好面子.故事教育法能够很好地维护他们的自尊心,旁敲侧击地教育他们,达到"润物细无声"的效果.     

善意地"将"他们一"军"

班主任常常要"遭遇"问题学生,你道理讲了一大箩,他们却是"油盐不进",让人很是头痛.其实,这类学生大多面子观念极强,有时候,善意地"将"他们一"军",没准反而是教育转化的一个突破口. 　　……     

给学生一个面子

面子是一个人上进的潜在动力,实质上是人们自尊心理需求的外在表现.青少年学生正处于性格形成和人格完善的重要时期.有着极为强烈的面子要求.教师在学生的成长中起着关键性的作用,应充分认识和利用学生的面子心理,更好地发挥在教育过程中的主导作用,给学生面子,这有助于学生树立自尊心、自信心和自制力,完善人格,也有助于融洽师生关系.     

宝宝自尊心不容忽视

很多父母会不遗余力地给宝宝提供优越的生活环境,很多时候却会忽略宝宝的精神世界,比如说自尊心,两三岁的宝宝也有自尊心,他们爱惜自己的"面子"比大人有时更甚。如果有人伤害了他们的自尊心,他们会产生羞愧、难堪、生气等负面情绪,并且会以逆反、哭闹等方式表达自己的反抗。所以说,很多时候不是宝宝不听话,而是他们在宣泄自己对爸爸妈妈的不满。面对宝宝脆弱的自尊心,爸爸妈妈们一定要了解有些话是不能当着宝宝面讲的,任何时候都要适当控制你的情绪,把宝宝当成一个和你平等的大人来看待,这样才能做到呵护宝宝的自尊心,使其良性地发展。看看下面的镜头,其中有没有你们的身影呢?     

从细微处教育六年级学生

一、以人为本,维护学生的自尊心 六年级的小学生,思想渐已成熟,做事已有主见.他们开始在乎别人的态度和评价,做事怕"伤面子",无法接受不公平的待遇等.因此,老师对学生不能揭短、不挖苦、不打击、更不要当众大声喝斥、批评学生.     

从细微处教育六年级学生

一、以人为本,维护学生的自尊心 　　六年级的小学生,思想渐已成熟,做事已有主见.他们开始在乎别人的态度和评价,做事怕“伤面子“,无法接受不公平的待遇等.因此,老师对学生不能揭短、不挖苦、不打击、更不要当众大声喝斥、批评学生.……     

饭店经营管理中员工"面子"问题探析

在饭店经营管理中,员工的“面子”心理是一个非常重要而一直被忽视的问题。分析了饭店员工“面子”心理特征和重视员工“面子”心理的积极意义,并从促进员工个人发展、引导员工树立正确的“面子”观念、维护员工的自尊心、帮助员工提高社会形象等四个方面提出了满足饭店员工“面子”需求的措施。     

要关注学困生的渴望

作为一名教育工作者,应该探索学困生的心理,清楚地了解他们渴望什么,以便施以“良方”、治“病”救人。一、渴望自尊心受到尊重中学生的自尊心极强。从表面上看,学困生对上进、荣誉冷漠,甚至把一切看得渺茫,但内心深处期盼在教师、同学的心目中享有同等地位,渴望自尊心受到尊重     

要注意给学生个“面子”

人们常说,脸面值千金。对成年人是这样,对学生亦如此。据我20多年教育工作经验证明,学生也有他们的自尊心,也有他们值得尊重的面子。在一定意义上来说,尊重学生的面子,就是尊重了他们的自尊心,尊重了他们的人格。正因为如此,在学生出现错误的时候,我都注意给学生留个面子,且收到了较好的教育效果。 我班学生A,成绩中等,遵章守纪,偶尔犯点小毛病。有一次上语文课的时候,听到有学生拨弄钢笔卡。我提醒说:“哪位同学在拨弄钢笔卡,请你集中注意力听讲。”停了一会儿,又听见轻轻拨弄钢笔卡的声音。我循声看去,发现响声是从A生那里发出的,班里的同学也都把目光集中到他身上。他红着脸,不知所措,可能是等待着挨老师的批评。此时,为了不把A生搞得太窘,我只是说了声:“请同学们集中注意力听讲。”那     

分配改革应从激进改为渐进

分配制度的改革是学校内部管理体制改革中极为重要的改革。许多学校引进“竞争机制”来改革学校内部分配制度。其中，有成功的，也不乏失败后重吃“大锅饭”的。为何同样的故事，在农村及其乡镇企业能取得巨大的成功，在学校的成功率却低得多？真中极其重要的一点是因为教师有着不同于一般农民和乡镇企业职工的心理特点。据笔者长期观察，教师的这些心理特点主要表现为“三强一弱”：具有极强的自尊心，爱面子，一目自尊心受到挫伤，那么不仅影响其工作积极性，而且还会与改革产生对立情绪；舅有极强的民主意识，大凡涉足到全体教工团县利益…     

教育学生讲“面子”

<正>社会心理学认为,"面子"即是自尊心,是指要求自我尊重和得到他人尊重的一种心理需要。需要激起动机。人们所认为的与需要相适应的条件时,就转化为推动人去从事某种活动的动机。动机产生行为。对于学生来说,"面子"是他们"动机"和"行为"的出发点。对自尊心需要的追求强弱、深浅,是他们是否要求进步,是否奋发向上,是否认真学习的主要动机。需要—动机—行为,是一条科学规律,作为教育教学工作者,务必把转化学生的思想、陶铸人的灵魂作为神圣职责,绝不可     

要呵护学生的面子

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中谈到：“影响学生的内心世界,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”中国古话也说：“树活皮,人活脸。”每个人都有面子,学生也不例外。     

后进生的心理渴望

素质教育是一种面向全体的教育,它要求教师在教育教学中要面向全体学生,不能让一名学生掉队.然而,每个班里或多或少总存在一些后进生,转化后进生又是一件十分令人头痛的事情,班主任应该把转化后进生作为进行心理素质教育的试金石.在教育中,要想更好的转变后进生,教师应该探索后进生的心理,清楚了解他们渴望什么,以便施之良方,达到治病救人.1.后进生渴望自尊心得到尊重.后进生的自尊心极强,从表面上看,他们对上进、荣誉冷漠,甚至把一切看得渺茫.但内心深处却企盼在教师、同学的心目中享     

请别伤了孩子的自尊心

俗话说"人带面,树带皮"。所谓的"面",即面子——自尊心。心理学告诉我们,自尊心是指人对自己个性品质概括而肯定的评价,表现为充分地肯定自己的长处和成就,要求别人充分地尊重自己。一个人只有对自己的个性品质有肯定的评价时,他的自信心和进取心才有基础。自尊心是前进的动力,是力量的源泉。然而,在现实生活中,我们有些教师有时却忽略了这一点。他们为了维护自己的威信,往往强迫命令学生服从自己,尤其是学生一有错就不加分析,不看场合,不分青红皂白地训人、骂人,因而伤害了学生的自尊心和自信心,使之失去了前进的动力,给学生学习功课、积极进取带来了严重的危害。     

善意地“将”他们一“军”

班主任常常要“遭遇”问题学生,你道理讲了一大箩,他们却是“油盐不进”,让人很是头痛。其实,这类学生大多面子观念极强,有时候,善意地“将”他们一“军”,没准反而是教育转化的一个突破口。     

都中计了

我是英语老师,曾经接手过一个五年级的班.班上有13个英语特别不好的学生,10男3女,特淘气且自尊心极强.一个个辅导吗?不现实;把他们组合成英语学习小组吗?肯定好心会被当成驴肝肺,不但组织不起来,并不好还会弄出个捣蛋集团.     

增强小学生荣辱观教育实效性的思考

小学生社会主义荣辱观教育需要依据小学生的心理、认知特点,做到因材施教、因时制宜。小学生的心理处于一个特殊的发展阶段。他们有一定的思维能力,但辨别力不强;他们初步形成主体意识,但抗干扰能力较弱;他们兴趣广泛,乐于接受新鲜事物,厌烦传统说教;他们自尊心极强,普遍要求上进;他们喜欢跃跃欲试,但行为往往缺乏恒久性。对小学     

保护后进生的自尊心

后进生学习成绩差、纪律松散、不求上进，但一般自尊心较强，非常爱面子，做错了事不愿意接受批评，容易对老师怀恨在心。直接批评后进生往往收不到良好的教育效果，尤其是简单粗暴的训斥、体罚，向家长告状，将更严重损伤其自尊心，使后进生自暴自弃。因此，我们应当充分考虑后进生的自尊心。     

牢记他人的名字

记住他人的名字无形之中是给他他人的面子,得到这种面子的人自然会对给他们面子的人产生好感.