浅谈小学语文教学中的“补白阅读”

补白是语文教学的一种常用方法,课堂教学中的补白可以引导学生进行思考,开拓学生的思维。作者在写作时未直白点明之处,常需要教师从旁引导点拨,方能让学生拨开迷雾,特别是小学阶段的学生,通常会忽视文本的用意,缺乏主动思考。"补白"的过程不仅是教师的单方面指导,更需要学生配合,发挥自我的想象,联系文本与生活实际,去真切感受理解作者的内心世界,理解文本的内涵。     

想象是打开阅读之门的钥匙

知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。人们通过想象用实践拥有了一切。如果离开了想象。就像生活中缺少了阳光,就像花朵失去了颜色,就像鸟儿丢掉翅膀。因此,想象力的培养是教学中不容忽视的一个问题。必须让学生拥有打开阅读之门的钥匙,那就是想象。     

阅读四法

有效提高阅读能力是语文教学的重任。首先,要根据农村中学生的实际,对症下药,即耳读;其次,学会眼读,是要掌握正确的阅读方法;第三,用批注、摘抄等形式使学生与作品产生更深刻的共鸣;第四,让学生在更广阔的空间里验证自己的新认识。     

阅读引导“四法”

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教师充分发挥“引导”作用，根据学生理解的情况，组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流。[第一段]     

现代文阅读四法

高考现代文阅读是一个常考常新的考点。但万变不离其宗，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。它是高考语文中的重头戏，决定着高考语文的成败与否。那么，怎样才能科学、准确、高效地解答这类试题呢?     

感悟全民阅读

阅读是一项十分重要的认识活动,在阅读各种类型文本的过程中,人们能够获取到各种类型的知识,并对自身的品格进行塑造,逐渐将自我的特征展现出来,并将自身的未来发展道路找寻出来。从人一生发展的角度上进行分析,阅读实际上是人生当中提出的要求,也是人类活动中的重要构成成分。人的一生当中,应当将阅读当成内在需求,而不是将其当成一种短暂行为。从某些研究及调查中可以发现的问题是,人其实非常喜欢阅读,阅读兴趣最为浓厚的时期正好是儿童时期。从小养成的阅读习惯,可以伴随人的一生。所以,青少年阅读兴趣的培养应当充分地得到重视。     

补白：一种在阅读中写作的方式

补白,即相对留白而言。经典的作品,无不具有含蓄隽永、余味无穷的特点,因为作者留下了无限的想象空间。在阅读经典作品的过程中,自觉地补白并形之于文,不失为一种巧妙经济的写作方式。一些作家对这种方式的成功运用,是值得我们借鉴的。     

小学语文应提高学生的阅读能力

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是一种将符号转换成意义的过程,在这个过程中结合新的信息进入既有的认知与情感的架构中,是熏陶感染、建构精神世界的方法,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。     

感悟生命 体验生活

如何才能让孩子充满思维的活跃性、生命的新鲜性呢?作为老师，就是要讲学生不懂的，教学生不会的，让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验。因此，要在引导学生读的同时，提醒学生注入自己的内心体验和思想情感，从而使他们加深感悟，得出带有个性特点的见解。     

提升英语阅读理解能力四法

中学英语教学大纲明确规定：“要侧重培养学生的阅读能力,为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。”加强对学生阅读能力的培养是中学英语教学的重点。同时,阅读理解在历年高考中所占比例居高不下,阅读理解能力题约占整个试卷的60％。如何培养高中学生的英语阅读理解能力？笔者结合教学实践谈几点体会。     

提高学生阅读能力四法

阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是人们学习、生活中必须具备的一种重要能力,同时,阅读过程伴随着思维等心智活动,也是一种智力的锻炼和开发。学生如果具备了独立阅读的能力,将为终身学习打下良好的基础。那么,如何提高学生的阅读能力呢？笔者认为有以下四法,可以参照。     

阅读与习作中的“补”与“留”

补白与留白是阅读与习作中常见的表达方式,巧妙地利用文章的"留白"去"补白",或者巧妙地指导学生在写作中留白,可以有效提高学生的阅读能力和写作能力,达到个性阅读、个性写作的目的。     

讲究阅读方法培养阅读兴趣

《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"古人云:"书读百遍,其义自见"。在语文教学中,培养学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容。教师要注意引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富学生的知识储备,提升学生综合素质,使学生身心健康成长,充分地发挥潜能。     

朗读·感悟——《校园交响诗》教学反思

从几个方面论述了教学过程中的得与失,尤其是在品读、感悟方面有些体会。     

高考感悟类散文五步阅读法

近年来,随着高考语文试卷文学性的强化,散文这种文体越来越受到命题者的青睐。其中感悟类散文以其贴近现实生活、贴近考生阅读实际,已成为当今高考命题的焦点和首选材料。如2007年安徽卷《乡村的风》、四川卷《焰火的变奏》;2008年湖北卷《雾》、安徽卷《我与地坛》;2009年江苏卷《上善若水》。面对高考命题的这种趋势与走向,如何帮助学生快速而准确地解读这类散文,已是我们所有语文教师必须要面对和思考的问题。基于此,笔者试就感悟类散文阅读方法,谈点看法与体会,与同仁们共商。     

阅读在语文教学中的作用

阅读是语文教学中的一个重要环节,它是教师、学生与文本之间的对话过程和信息交流过程,俗话说：“读书百遍,其义自现,”只有通过反复的读,才能深入到文章中去,品味它的精美,体会它的内涵。我把读书分为阅读和朗读,在这篇文章中,本人根据多年的教学实践就阅读和朗读两部分谈自己的看法。     

阅读有“法” 感悟有“度”

阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。感悟是一个意会的过程。教师要不断引导学生在阅读中思考、争辩、拓展和体验,使学生学会感悟,让感悟有高度、有深度、有广度、有温度。